教育生态学视野下的初中英语生态课堂的建构

中国成人教育CHINAADULTEDUCATION教育生态学是教育学和生态学的结合，它是根据

生态学的原理，特别是生态系统、生态平衡、协同进

化、结构与功能的统一等原理与机制，来研究教育与

其周围生态环境，包括自然、社会、规范、生理和心理

之间相互影响与作用规律的科学。教育生态学从构成

整个教育生态系统的人、教育活动及环境三个要素之

间的关系入手，进一步剖析教育的生态结构，从而揭

示教育生态系统的基本规律。本文根据此理论，从英

语第二课堂建设的各生态因子间的关系着手，剖析目

前英语第二课堂中存在的问题，秉持生态观念，提出

建设第二课堂建议和对策，充分发挥第二课堂的优

势，使其真正成为第一课堂的有益补充和积极延伸。

一、目前英语第二课堂建设中普遍存在的问题

（一）主观方面：观念上不够重视

由于受传统英语教学的影响，各学校从管理者、

老师到学生本身对于英语第二课堂的重要性认识不

足。虽然各个学校也会不定期地举办一些英语第二课

堂的实践活动，如英语角、演讲赛等，但是很多活动是

学生自发组织的，多数学校缺乏专门人员对活动进行

有规划的组织，管理不够系统、规范，学生的参与程度

不高，多数活动只是流于形式，因此这些活动的规模

和效果很有限，不能有效地激发学生学习英语的兴

趣，促进他们英语综合能力的提高。

（二）客观方面：资金有限、师资短缺

由于受资金和师资等方面的影响，很多学校的英

语第二课堂建设缺乏相应的硬件设施，比如专门的活

动场所，举行各项英语演讲赛的奖励资金的来源等。

同时也没有专门的教师从事相关的指导和管理工作，

尽管有些活动，有教师应学生之邀，义务地参与并对

第二课堂的活动提供一定的专业支持，但由于这些活

动缺乏稳定性、高效性和系统性，不能保证第二课堂

持续、有效地开展。

（三）第二课堂的软件方面：活动形式单调，内容

不新颖，缺乏激励措施

鉴于上述主、客观方面的原因，第二课堂的活动

形式往往单调乏味，各项活动的内容并不新颖，学生

参与的兴趣与热情没有通过一些合理的奖励措施来积极地引导。

初中英语生态课堂建构之探

摘要】生态课堂是以人为本的课堂，是一种以学生为本，以学生的个性发展为第一任务的教学情境，是一种珍视“独立之精神、自由之思想”的教育氛围。要改变传统教学活动中课堂缺乏生气和乐趣这一现状，教师应构建生态课堂环境。生态课堂注重学生的自我发展、关注学生的潜能发展、立足学生的全面发展、弘扬学生的个性。在生态课堂教学环境中，能唤起学生求知的欲望，焕发学生的生命活力，使课堂充满乐趣。

【关键词】生态课堂可持续发展构建

在传统的初中英语课堂教学中，很多老师大都采用的是让学生多听、多读、多写的方式帮助学生建构知识结构，但这种传统的课堂教学方式已经不能够适应快速发展的社会对人才的需求，取而代之的是动态生成的生态课堂。所谓的“生态课堂”就是在“动态的、可持续发展的”理念下，改革教师的教学方式，营造一种自然、和谐的教育环境，促进学生健康发展的课堂。它是以人为本的课堂，是一种以学生为本，以学生的个性发展为首要目标的教学情境，是一种珍视“独立精神，自由思想”的教学氛围，是在自然、和谐、民主的环境中让学生自主地实现课程、师生、知识、社会多元多层次的互动，使师生不断地开发潜能、创造自我，以取得教学效益和生命质量的整体提升。

如何构建初中英语生态课堂呢？

一、合作与探知共生，培养学生良好学习习惯

多引导学生在英语学习中合作探究，给他们提供发展的空

间，不仅能让他们容易接受，更能使他们形成良好的学习习惯。在合作中探究语言知识更能使得课堂生态保持良性互动发展。

把学习的主动权和话语权还给学生，多引导他们合作、探究，让学生的学习感知转化为主动实践运用则是教学的关键所在。一方面，多为学生设计富有挑战性的思考探究题目，让学生能够带着明确的学习任务来思考；另一方面，尊重学生的语言表达差异，鼓励他们畅所欲言，在自由争辩的过程中发现问题、探究问题，进而解决问题。以这样留白的形式来发挥学生的能动作用，能真正体现一个具有完善个性和道德情操的人应具有的品质。这样的生态课堂更能使知识与能力、过程与方法、情感态度价值观达到完美统一整合，帮助他们养成良好的学习习惯。

浅谈“自主学习型”初中英语生态课堂模式的构建

摘要：在新课改下，生态课堂在现代教学领域的得到了广泛的应用，为课堂教学注入了生命活力，为构建新型师生关系，促进学生生命成长，提供了有利环境。对此，笔者以初中英语教学为例，探索了生态课堂的构建策略。

关键词：

新课标、英语、生态课堂

时代的脚步跨入21世纪，我国的教育发展也进入了新时期，新一轮课程改革以锐不可当之势行进在神州大地上，教学模式颠覆了传统课堂，删减、完善了教材内容、结构，树立了新的教学观念，建立了新的课堂教学模式，初中英语的高效生态课堂应运而生。随着我国教育由应试教育向素质教育的转变，外语教学的目的也越来越突出培养学生的外语交际能力。我们看到外语教师在课堂上希望学生能够在理解的基础上多说多用外语；希望通过课堂教学激励学生初步运用外语进行交流思想，创造性地使用外语。

一、建构互动合作的师生关系

生态课堂中，教学是教师教、学生学的统一，是师生交往、共同发展的积极互动。教师通过与学生对话、讨论、合作探究的方式，充分调动学生的思维能力，把教学过程变为师生积极主动交往、共同发展的过程。学生在与老师、同学的对话、讨论和合作探究中，体会到学习的重点、难点，掌握知识运用的能力，形成师生互动的活跃课堂。

互动合作的师生关系既是生态课堂的基本内容和特点之一，也是构建生态化英语写作课堂教学环境的方向所在。课堂以学生为本，从学生需求出发，设计写作教学任务，利用多媒体和语料库等现代教育技术，创设平等和谐的课堂环境。教师可以根据学生的认知特点和个性差异，在英语课堂教学中围绕写作主题设计课堂提问、情景模拟、同伴合作、小组讨论等活动，调动学生积极参与，帮助学生克服在课堂上参与互动的心理障碍，促进课堂上师生的有效互动，并在合作中提升学生合作学习的能力。

二、平等与文本对话，建构自由学习生态环境

平等自由是英语生态课堂的前提，也是活力迸发的基础。传统英语课堂教学让学生带着虔诚的心去认知文本，一味地接受学习内容，这样使得学生丧失了更多学习的主动和表达的权利。鼓励学生平等与文本对话能更好地激活他们的学习激情和主观能动性，营造轻松自由的学习生态环境。

聊城大学学报（社会科学版）　２０１０年第２期　

英语生态课堂的理论依据与构建路径　

罗国太　

（南昌工程学院外语系，江西南昌　３３００９９）　

［摘要］从生态课堂的概念入手，分析了构建英语生态课堂四大理论基础——建构主义学习理论、人本主义学习理　

论、生态学教育观和后现代教育思想，重点从转变教育教学理念、转变师生角色、改革教学模式、改革教学手段以及　

完善考核评价体系五个方面探讨了大学英语生态课堂的的构建路径。　

［关键词］英语生态课堂；理论基础；构建；路径　

［中图分类号］Ｇ６４２．１　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１６７２—１２１７（２０１０）０２—００７１—０２　

生态课堂是由认知领域到生命全域，以生态的思想、态　

度与方法来观察、思考、分析课堂，以尊重生命的价值为前　

提，以自然、和谐、效率、互动、尊严的课堂环境为平台，以师　

生富有个性、自主、创新、协调、发展为方向，以追求教学质量　

与生命质量的整体提升为目标，使课堂成为一个有机的生态　

整体。（杜亚丽，２００９）英语生态课堂具有共生性、开放性、整　

体性、可持续发展性、动态平衡性、多样性等生态特征。　

一、英语生态课堂构建的理论依据　

１．建构主义学习理论　

建构主义主张学习是一个积极主动的建构过程，学习不　

仅受外界因素的影响，更主要地是受学习者本身的认知方　

式、学习动机、情感、价值观等的影响，而这些因素却往往被　

传统教学观忽略。建构主义学习理论认为，学习活动不是由　

教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己的　

背景知识，建构自己知识的过程。知识是个体与他人经由磋　

商并达成一致的社会建构。科学的学习必须通过对话、沟通　

的方式，大家提出不同看法以刺激个体反省思考，在交互质　

疑辩证的过程中，以各种不同的方法解决问题，澄清所生的　

疑虑，逐渐完成知识的建构，形成正式的科学知识。　

２．人本主义学习理论　人本主义学习理论认为学习是一种在教师帮助下的自　

我激发、自我促进、自我评价的过程。真正的学习是意义学