指南针手工教学设计方案

二年级手工自做指南针教案

教案标题：二年级手工自做指南针教案

教案目标：

1. 通过手工制作指南针，培养学生的动手能力和创造力。

2. 通过实践操作，让学生了解指南针的基本原理和使用方法。

3. 培养学生的观察力和解决问题的能力。

教学准备：

1. 材料：磁铁、塑料盖子、纸片、针、小瓶盖、胶水、铁丝、水、小碗。

2. 工具：剪刀、铅笔、尺子。

3. 图片或视频资源：关于指南针的简介和使用方法。

教学过程：

引入：

1. 通过展示一张指南针的图片或视频，引导学生思考和讨论：你们知道指南针是什么吗？它有什么作用？

探究：

2. 向学生解释指南针的作用，并简要介绍指南针的原理：指南针是利用地球的磁场来指示方向的工具。

3. 引导学生思考：我们能够自己制作一个简单的指南针吗？请思考一下，我们需要哪些材料和工具？

实践操作：

4. 分发所需材料和工具，让学生按照以下步骤制作指南针：

a. 将塑料盖子放在纸片上，用铅笔勾勒出一个圆形。 b. 用剪刀将圆形剪下来，作为指南针的底座。

c. 将针插入小瓶盖的中心，固定好。

d. 将底座的中心用胶水固定在针的顶端。

e. 将底座的边缘刻度为北、南、东、西四个方向。

f. 将磁铁摩擦在铁丝上，使其磁化。

g. 将磁化的铁丝放在小碗中，注入适量的水，让磁化的铁丝浮在水面上。

h. 将制作好的指南针放在浮在水面上的磁化铁丝旁边，观察指南针的指向。

讨论与总结：

5. 引导学生观察和讨论：你们制作的指南针指向了哪个方向？为什么？

6. 结合学生的观察和实践操作，向学生解释指南针的指向原理：指南针的针尖指向地球的北极。

7. 展示图片或视频，进一步介绍指南针的使用方法和注意事项。

拓展活动：

8. 鼓励学生利用自制的指南针进行户外实践，例如在校园中寻找北方或指导朋友找到正确的方向。

评估：

9. 观察学生在制作过程中的参与程度和操作技巧。

教科版科学二年级下册1.5《做一个指南针》教案

一. 教材分析

《做一个指南针》这一课主要让学生了解指南针的原理和制作方法，通过实践活动培养学生的动手能力和探究精神。教科书通过简单的实验引导学生探究指南针的制成原理，并亲自动手制作一个指南针，以此加深对指南针的认识和理解。

二. 学情分析

二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，但是对于指南针的认识可能比较模糊，因此需要通过实践活动来加深对指南针的理解。同时，学生可能对于地球磁场和磁铁的性质有一定的好奇心和探究欲望。

三. 教学目标

1. 让学生了解指南针的制成原理和作用。

2. 培养学生的动手能力和探究精神。

3. 引导学生运用科学知识解决实际问题。

四. 教学重难点

1. 重难点：指南针的制成原理和制作方法。

2. 难点：理解地球磁场和磁铁的性质。

五. 教学方法

1. 实验法：通过实践活动让学生亲身体验指南针的制作过程，培养学生的动手能力。

2. 问题驱动法：引导学生提出问题，并通过实验和探究来解决问题。

3. 小组合作法：鼓励学生分组合作，培养学生的团队精神和交流能力。

六. 教学准备

1. 准备指南针的实验材料，如磁铁、针、木板等。

2. 准备实验工具，如螺丝刀、钳子等。

3. 准备指南针的演示模型，以便进行展示和讲解。

七. 教学过程

1. 导入（5分钟） 通过一个有趣的故事引入指南针的概念，让学生思考为什么指南针能指向南方。

2. 呈现（10分钟）

展示指南针的实物和演示模型，讲解指南针的制成原理和作用。引导学生关注地球磁场和磁铁的性质。

3. 操练（15分钟）

学生分组领取实验材料，按照教科书上的步骤制作指南针。教师巡回指导，解答学生的疑问。

4. 巩固（10分钟）

学生展示自己制作的指南针，并讲解指南针的原理和制作过程。其他学生进行评价和提问。

5. 拓展（10分钟）

引导学生思考指南针在实际生活中的应用，如航海、探险等。讨论如何利用指南针确定方向。

小学科学做一个指南针教案电子版

全文共5篇示例，供读者参考

小学科学做一个指南针教案电子版 1

《做一个指南针》是教科版科学三年级下册第四单元的内容。教材按照实践学习的顺序分成三个步骤：第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。第三步是展示和交流制作好的指南针。通过制作指南针的活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。

［学情分析］

对于指南针，学生在生活中知道也了解一些,但是没有具体的接触过指南针,通过上节课的学习,学生对指南针也加深了一些了解。本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针，是一个动手操作课。在这节课中对三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。因此，在教学时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。

［设计理念］

基于对教材和学生学习情况的分析，本节课的设计理念为：

1、小组合作的学习方式。小组合作学习是学生在学习科学过程中的主要学习方式。对于三年级的学生来说，培养小组合作的能力是至关重要的，对以后科学的学习尤为重要。考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，在教学中采取小组合作学习方式，优势互补，共同提高，使学生养成良好的与人交往、合作的意识。

2、探究学习的学习方式。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

3、动手操作的能力。三年级学生的动手能力较差，因此在学习中要注意培养学生的动手能力。科学课动手操作性强，因此要注重对学生动手能力的提高。

《做一个指南针》作业设计方案（第一课时）

一、作业目标

1. 巩固学生对磁铁、磁极、磁化等科学概念的理解；

2. 提高学生的动手操作能力，培养观察、思考和解决问题的能力；

3. 引导学生学会制作指南针，了解其基本原理和使用方法。

二、作业内容

1. 实验材料准备：学生分组，每组提供磁铁、铁钉、细线、水笔芯等材料；

2. 作业要求：学生需完成以下任务：

(1)每个小组用磁铁将铁钉制成一个磁铁针，要求针上的磁极保持一致；

(2)用细线将磁铁针的一端固定，制成一个磁针；

(3)将磁针放入水中，观察并记录磁针在水中的偏转情况；

(4)将磁针的一端涂上黑漆，制成一个磁北极，并标明在指针的上方；

(5)尝试使用自制指南针来辨别方向；

(6)小组内交流制作指南针的过程及感受。

三、作业评价

1. 学生提交完整的作业报告，包括实验过程、观察结果和交流讨论； 2. 作业报告中需展示学生的操作能力和观察能力；

3. 根据学生作业报告的完成情况，给予相应的评分。

四、作业反馈

1. 教师根据学生的作业反馈情况，了解学生对科学知识的掌握程度和操作能力；

2. 对学生作业中存在的问题进行集中讲解和指导，确保每个学生都能理解指南针的制作原理和使用方法；

3. 鼓励学生在日常生活中运用所学知识，增强对科学学习的兴趣和动力。

在制作指南针的过程中，学生们不仅可以巩固和深化对磁铁、磁极等科学概念的理解，还可以锻炼他们的动手操作能力和观察能力。同时，通过实践操作和小组合作，学生们还可以培养团队协作和交流沟通能力。教师可以通过作业评价和反馈，及时了解学生的学习情况，并给予针对性的指导和帮助，以提高教学质量和学生的学习效果。

此外，教师还可以在课后组织学生参加一些与指南针相关的实践活动，如野外探险、定向越野等，以进一步增强学生对指南针原理和使用方法的理解和掌握，同时也可以激发他们对科学学习的兴趣和热情。

作业设计方案（第二课时）

一、作业目标 1. 巩固学生对指南针基本原理的理解；