1 1、关于功率，下列说法正确的是（ ）
A.力对物体做的功越多，功率就越大 B.做功时间短的机械功率大
C.完成相同的功，用的时间越长，功率越大 D.功率大的机械在单位时间里做的功多
2、甲、已两车的额定功率之比是1：2，当两车以各自的额定功率行驶时，可判定（ ）：
A两车装的货物质量之比1：2 B在相同时间内，两车做功之比2：1
C两车行驰的速度比1：2 D速度相同时，两车的牵引力比1：2
3、（双选）竖直上抛一物体，物体又落回原处，已知空气阻力的大小正比于物体的速度（ ）
A上升过程中克服重力做的功大于下降过程中重力做的功。
B上升过程中克服重力做的功等于下降过程中重力做的功。
C上升过程中克服重力做功的平均功率大于下降过程中重力做功的平均功率。
D上升过程中克服重力做功的平均功率等于下降过程中重力做功的平均功率。
4、设飞机飞行中所受阻力与速度的平方成正比，如果飞机以速度V匀速飞行时，其发动机功率为P，则飞机以2V匀速飞行时，其发动机的功率为：（ ）
A 2P B 4P C 8P D 无法确定
5、关于重力势能的下列说法中正确的是（ ）
A．重力势能的大小只由重物本身决定 B．重力势能恒大于零
C．在地面上的物体，它具有的重力势能一定等于零 D．重力势能实际上是物体和地球所共有的
6．（双选）关于重力势能与重力做功，下列说法中正确的是（ ）
A．物体克服重力做的功等于重力势能的增加
B. 在同一高度，将物体以初速度V0向不同的方向抛出到落地过程中，重力做的功相等，物体所减少的重力势能一定相等
C．重力势能等于零的物体，不可能对别的物体做功
D．用手托住一个物体匀速上举时，手的支持力做的功等于克服重力做的功与物体所增加的重力势能之和
1 高中物理-重力与弹力学案
学习目标：1.认识重力和弹力，通过实验了解胡克定律.2.会计算重力的大小，会判断弹力的方向．
知识点一 重力
1．重力的产生：由于地球的吸引而使物体受到的力．
2．重力的大小：在同一地点，重力的大小跟物体的质量成正比，即G＝mg.
3．重力的方向：总是竖直向下，与水平面垂直．
4．力的图示：用带箭头的线段表示力．
5．重心
(1)从效果上看，物体上各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫作物体的重心．
(2)决定重心位置的因素：物体的形状和质量分布．
知识点二 弹力
1．形变：物体在力的作用下形状或体积会发生改变，这种变化叫作形变．
2．弹力：发生形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫作弹力．
知识点三 胡克定律
1．弹性形变：有些物体在形变后撤去作用力时能够恢复原状，这种形变叫作弹性形变．
2．弹性限度：如果形变过大，超过一定的限度，撤去作用力后物体不能完全恢复原来的形状，这个限度叫弹性限度．
3．内容
弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F跟弹簧伸长(或缩短)的长度x成正比．
4．公式
F＝kx，其中k为弹簧的劲度系数，单位：牛顿每米，符号是N/m. 2 1．自由下落的物体所受的重力为零．( )
2．重力的方向竖直向下，但不一定与接触面垂直．( )
3．物体的重心一定在物体上．( )
4．力的图示能反映力的大小、方向和作用点．( )
5．弹力一定产生在相互接触的物体之间．( )
6．相互接触的物体间一定有弹力．( )
7．F＝kx中“x”表示弹簧形变后的长度．( )
8．弹簧的形变量越大，劲度系数越大．( )
9．弹簧的劲度系数由弹簧自身性质决定．( )
[答案] 1.× 2.√ 3.× 4.√ 5.√ 6.× 7.× 8.× 9.√
用绳子拉物体时，绳子和物体都会产生形变，致使绳子对物体产生拉力，同时物体也对绳子产生拉力．试讨论拉力的方向与绳子的方向有什么关系．
第 1 页 共 7 页 高中物理课堂教学教案 年 月 日
课 题 §5.4 重力势能 课 型 新授课（2课时）
教
学
目
标 知识与技能
1．理解重力势能的概念，会用重力势能的定义进行计算．
2．理解重力势能的变化和重力做功的关系，知道重力做功与路径无关．
3．知道重力势能的相对性．
过程与方法
用所学功的概念推导重力做功与路径的关系，亲身感受知识的建立过程．
情感、态度与价值观
渗透从对生活中有关物理现象的观察，得到物理结论的方法，激发和培养学生探索自然规律的兴趣．
教学重点、难点 教学重点
重力势能的概念及重力做功跟物体重力势能改变的关系．
教学难点
重力势能的系统性和相对性．
教
学
方
法
探究、讲授、讨论、练习
教
学
手
段 教具准备
铁球(大小、质量均不同)两个、透明玻璃容器、沙子，投影片． 第 2 页 共 7 页 教 学 活 动
[新课导入]
(多媒体投影演示．引发学生有意注意，引导学生进入状态)打桩机的重锤从高处落下，把水泥桩打进地里；苹果自高处下落；飞机投弹等等．
师：从刚才的画面中，同学们想到了什么，从做功和能量转化的角度分析问题．
生：重锤把水泥桩打进地里；苹果自高处下落；飞机投下的炸弹等物体下落过程中它们受到的重力对它们做了功．据功和能的关系，既然重力做了功，表明这些物体在没有下落之前具有能．因为一个物体能够对外做功，所以这个物体具有能量．
师：这个能量与什么因素有关?
生：与物体所处的高度有关．
师：由于物体被举高而使物体具有的能量是什么能?
生：在初中我们已经学过：物体由于被举高而具有的能量叫重力势能．
师：那么重力势能的大小与什么有关，又如何定量表示呢?本节课我们就来学习这个问题．
[新课教学]
一、重力的功
师：重力做功与什么因素有关呢?我们现在就通过几个例子来探究一下．
高中物理重力教案
一、教学目标：
一,知识与技能：
1、理解重力的物理概念；
2、知道重力的原因、方向、及影响重力大小的因数；
3、掌握测量重力的方法；
4、能够找到规则物体的重心
二、过程与方法
1、通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力。
2、通过了解重垂线及重心的应用，培养应用物理知识解释简单生活现象的能力。
三、情感态度价值观
1、通过课堂上的观察分析活动，养成善于观察思考的良好学习习惯。
2、通过了解生活实际中物理知识的应用，增强学习物理、学习科学知识的兴趣。
3、 激发学生对于科学探究的兴趣，养成与同学合作交流的意识，体验利用知识解决问题的喜悦，培养创新意识。
二、教学重点：正确理解重力的方向：竖直向下，和确定规则物体的重心，重力加速度的理解。
三、教学难点：重力的方向及其重心的概念和确定
四、教学分析
1、“重力”学科知识特征的梳理
（1） 知识特征
本次课知识背景是学生对力的概念有初步的了解，课堂教学主要知识要点包括以下几点：重力的概念、重力的基本特征即重力的大小、方向、作用点—重心，对重力知识的拓展应用，即用重力知识来解决生活中的实际问题，通过对本节课知识特征的分析，不难看出，每一个知识点几乎都具有拓展性的应用。
（2） 认知特征
通过对重力知识从认知视角的透视与分析，在其知识背后蕴涵以下认知要素：
① 重力概念的形成——基于运动学理论的演绎推理的认知策略；
② 重力基本特征的探究——基于实验的归纳推理的认知策略；
③ 重力特征的实际应用——基于创新思维的认知策略。此外，实践认知策略的手段、途径与方法等也是需要我们认真加以关注的认知要素。
（3） 价值特征
在教学中通过充分挖掘课程教学资源，运用探究式、自主式、合作式等多样化的学习方式，多种教学手段，让学生去经历知识形成和应用的“过程”，感悟科学的思想和方法，形成科学的态度和价值观。
2、教学设计思路的定位
