小学英语课程资源的开发与利用

科学利用教学资源，培养学生运用英语的能力

建始县实验小学何英

《小学英语课程标准》要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的教学资源，以提高课堂教学效率。资源主要由教师提供。学生利用这些资源进行学习与研究，这些资源与学生要完成的任务密切相关，自始至终支持着学生的学习活动，而资源本身又是研究成果的重要组成部分，也更是提高教学效率，培养学生利用资源，应用英语知识能力的有力保障。为此，我结合教学实际，以人教社PEP版Book1,Unit3.SectionA.Let'slearn.的教学为例，谈谈我在教学中的做法。

一、巧用语言资源，搞好热身复习活动，提高学生记忆英语的能力。

在这一课时的热身、复习活动中，首先要学生利用两两击掌的方式训练、复习会话知识，—Hello!Howareyou?---Fine,thanks.这样，给了学生自由交流的空间，又培养学生学会用英语交流的能力，更培养了学生之间相互尊重、团结友爱的良好习惯。接着，组织学生做“TPR”活动，A.Touchyourhead/face/nose/……B.Clapyourhands./Waveyourarms./……学生在做中玩、玩中乐、乐中学、学中用。学生的动作反应能力得到了很好的训练，并营造了浓厚的英语氛围，更主要的是可以帮助学生去听、说、运用以前学的11个表示人体部位的英语单词，从而提高了学生的记忆力。紧跟着再让学生做另一个“TPR”活动，听指令，出示实物，Showmeyourpen/ruler/……这个“TPR”活动不仅给学生带来了和上面两个活动同样的效果，而且充分地利用了学生以前学过的人体部位以及学习用品等英语语言资源，更为新课（颜色）的呈现埋下了很好的伏笔。

二、妙用实物资源，呈现、操练新内容，培养学生接受新知的能力。

新内容的教学在起始年级的英语教学中是最重要的环节。在教学五种颜色的新单词时，我巧妙的利用了实物和卡片。我事先准备了五种颜色的蜡笔，在做完第三个“TPR”活动后很自然地引出了新知。T:Look!Ihavefivecrayons,aredcrayon,agreencrayon,……接着，我又用到颜色卡片来教学，T：Red,red,Ilikered.示范几次后请会的同学接过图片仿照说，Red,red,Ilikered.再传给举手争说的学生，在全班学生都能听懂的基础上进行快传快说的游戏。当学生在能听、说、读的时候，要求学生同时拿出相应颜色的蜡笔或图片，进行游戏操练，力求做到“眼到、口到、心到”。实践证明，用各种实物或图片资源在兴奋的游戏中教学，可以使学生学会的单词记忆率高，更能使学生形象、直观地接受所学知识。学生的接受新知的能力无形之中也被大大地提高。

113教改教研

2017年第16期 新教师教学一、校本课程开发目标1.总体目标根据《英语新课程标准》的三维目标，促进学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观方面有全面的发展。关注教师和学生的生活经验与实际需求，不断追求校本课程的个性化建设，适应学生个性特长的发展，适应师生全面素质的提高。2.具体目标本课题以“弘扬中华传统文化，增加民族自豪感”为课程目标，立足于小学英语课堂，结合小学生年龄结构、身心特点和兴趣爱好，以中华传统节日文化为突破口，探讨如何进行传统文化的有效介译以及总结一些有效的经验，努力让孩子了解和体验中华优秀的传统文化，使其能够用英语进行相关表达，作为中华传统文化的传播者。（1）体验中华传统节日文化传译校本教材的实施学生是直接受益者。通过校本教材的研究与实施，学生能够掌握简单的中华传统节日以及相关的简单节日风俗的英语表达，让学生有能力用英语介绍中华传统节日文化。在课堂上，学生体验到了学习中华传统节日文化的乐趣，把这份学习热情扩展到课外。通过高科技网络等信息渠道查找中华传统节日文化资料，开展分享交流会等活动，自觉深入学习中国传统文化。（2）扩展小学英语教学思路对教师而言，通过校本教材的实施与研究，一方面，总结在小学英语课堂中有效教学中华传统节日的文化与手段，提高学生英语学习兴趣，从而更好地服务于教学，促进教学质量的提升。师生关系也更加融洽，得到更多同行，家长，领导的认可。另一方面，自身素养得到全方面的提升，不仅深入了了解中华传统文化，熟知各大重要传统佳节的时间，传说故事，民俗活动，典型传统美食以及经典节日诗词等，而且通过中英文翻译，比较，推敲，英文应用能力也有一定的进步。二、英语校本课程开发的原则在本套校本课程开发的实践操作过程中，我校遵循了以下几点原则：1.以生为本原则以学生的学习兴趣为导向，尊重学生成长规律，满足学生个性发展需求，拓宽学习渠道，发展学生多元智能。根据学生的年龄特点和英语水平，教师在编写教材《我们的节日》校本教材的过程中，必须让学生能够积极参与起来，要了解学生想学些什么，要知道些什么，这样的教材才能使学生积极主动的去学习。2.注重校本综合实践原则英语校本课程在开发时，必须要遵守其综合性、实践性的特点。在教材编写方面，逐步淡化英语学科的独特性，使得学生在实践过程中感知英语是一门语言，一门工具，强调学生在亲历实践中，掌握新的学习方式，促进学生主动学习、综合学习、探究学习、实践学习，为了学生打开一个开放的更为广阔的学习途径。3.联系实际原则校本课程的开发离不开学校自身的性质、特点及条件。因此，在校本课程开发过程中，学校及教师应当组织学生利用周边一切可用的课程资源，合理使用校本教材《我们的节日》，通过学习与实践，丰富学生的学习生活，增进社会与文化参与，了解中国传统节日文化，陶冶学生爱家、爱乡、爱国的文化情操，尊重并学习不同地域文化，增强社会责任感和民族自豪感，让学生了解科学探究的过程，提高自信心和实践能力。三、校本课程开发的内容选取和研究重点英语校本教材的内容是以春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节和重阳节这七大中国传统节日的英文介绍翻译。包括翻译节日的名称、日期、传说故事、典型节日美食、民俗活动等。根据中华传统节日的相关素材编写成校本教材，并利用校本教材引导学生进行中西方文化的对比，加深对这种文化差异的理解，增进学生对中华传统文化的理解和热爱，树立对异国文化的正确态度。四、开发校本英语课程的思考《英语课程标准》指出：除英语教材之外，学校和教师还应积极开发和利用其他课程资源，要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，为了寻找新的课程资源，增强英语教学的开放性和灵活性。开发校本英语课程已经势在必行。校本课程是国家课程的补充和拓展，它同样要求教师关注过程和方法，关注教学环境的设计、活动的设计。校本课程的开发是一个任重而道远的艰巨任务，仅靠我校的几名教师是难以完善的。在体验开发过程的酸甜苦辣后，笔者认为，真正有效的开发校本课程，我们必须做到以下三点：1.充分调动教师积极性和参与度一套教材的开发需要的大量的人力物力及时间的花费。为此，在校本课程开发过程中，仅依靠部分教师的作用难以体现“校”的真实底蕴。从某种程度上来说，教师的态度及其素质的高低决定着校本课程开发的水平和质量。因此，在校本课程开发过程中，学校教师应该群策群力，跨学科合作，为校本课程的开发贡献自己的力量。2.学校提供良好保障性所谓的保障性是指在校本课程开发及实施过程中，学校必须提供相应的开发条件和实施基础。校本课程顾名思义是以学校为本位，重在强调学校的积极性和创造性。校本课程的开发必须在学校为基础单位的保障下，以教师团队为开发主要力量，形成教师资源的互补，聚集更多的才智，实现课程开发的最优化。3.社会体系的支持性校本课程的开发离不开社区及相关地方的专业人员的参与和指导。我们在编写校本教材时，涉及到传统文化方面的知识，必须邀请本地大学中文系教授等相关专业的团队的指导，因为这些部门比起学校来更为专业，更有发言权。校本课程的开发，其根本宗旨是体现教育以人为本的特性，最大限度满足各有差异学生学习需求，促进学生的发展，从而满足社会对不同人才的需要，促进社会的发展。我校校本课程的开发是一种抛砖引玉，以期有更多的热爱英语的中国人，热爱中国文化的外国人，有机会继续整编中华传统节日文化（下转175页）小学英语校本课程的开发与思考

浅　析　课　程　资　源　整合　

顾佩英　

（张家港福前实验小学，江苏张家港２１５６００）　

摘要：小学是学生接触英语的起始阶段，开发与利用　

小学英语课程资源对于提高小学英语的教学质量有至关重要　

的作用。在实行新课程标准的前提下，英语教师应该充分开发　和合理地利用各种形式的教学资源进行教学．从而提高学生　

学习英语的主动性，激发学生学习英语的兴趣，增强学生运用　英语的能力。强化学生的学习效果。文章就怎样进行小学英语　

课程资源的开发与利用进行了探讨，希望对广大教师和学生有　

一定的参考。　

关键词：小学英语教学课程资源　开发与利用　

一、英语课程资源的概念　课程资源有广义和狭义之分。可以把课程资源归纳成：课　

程资源是能够服务于学校课程或者能够转换为学校课程的各　种条件的总称，包括家庭、社会【１］、学校及自然界中所有可以　

利用的富有教育价值的人力、物力和自然资源等。我们要联系　

生活，单纯照本宣读并不能培养学生思考的能力。也无法教会　

他们应用的技能。　二、合理的资源开发与利用　

（一）教材的选择与使用。在英语课程刚刚进入小学时，小　

学英语在教材的管理和编写上存在很大的问题。近几年，随着　

人们对小学英语的重视和小学英语教学的不断发展。出现了　种类繁多的小学英语教材，但这些教材在编写水平和质量方　

面参差不齐，既有十分优秀的教材，又有很多形式单调、内容　

枯燥、知识陈旧的教材［　。随着小学英语课程的普及，小学英　

语在教材的编写和选用上逐步规范化。　

在《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中对小　学英语教材的选择与使用都作了．明确的规定：学校应该在教　

育主管部门的指导下，在与学生代表、教师代表、家长代表共　

同协商的基础上，选择适当的小学英语教材。因此，在发放小　

学英语教材前都应该进行认真的调查研究。在教材的选用方　面要结合教学实际选择，这里的教学实际主要包括教师的教　

学需要、教学大纲（目前我国还没有全国通用的小学英语教学　

大纲，但教育部发了一份小学英语教学的基本要求，目前小学　

小学英语新课程标准 小学英语新课程标准1

目 录

第一部分 前言

一、课程性质

二、基本理念

三、设计思路

第二部分 课程目标

第三部分 内容标准

一、语言技能

二、语言知识

三、情感态度

四、学习策略

五、文化意识

第四部分 实施建议

一、教学建议

二、评价建议

三、课程资源的开发与利用

四、教材的编写和使用建议

附录

一、语音项目表

二、语法项目表

三、功能意念项目表

四、话题项目表

五、技能教学参考表

六、课堂教学用语

七、词汇表

第一部分 前 言

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。

英语作为最重要的信

息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国

家在基础教育发展战略

中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突

出的地位。

改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得

了显著的成就。然而，

英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代

发展的要求还存在差

距。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词

汇知识的讲解与传授、

忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习

兴趣。生活经验和认知

水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型

的教学途径，发展学生

的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态

度、主动思维和大胆实

践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

一、课程性质

外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种

之一。

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌

握英语知识和技能，提

高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视

野、丰富生活经历、开

发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的

兴趣，使学生树立自信