浅议CAI课件的特点及设计制作

ＣＡＩ课件的设计

计算机辅助教学为我们提供了先进的教学手段，打破了传统教学模式，优化了课堂教学，正日益受到教育者的关注和重视，利用CAI课件进行教学已成为一种发展趋势。本文主要介绍多媒体CAI课件设计过程，即分析课件目标、制定课程计划、设计教学单元、课件制作、评价调试五个方面。

标签：CAI ；多媒体；课件；设计

计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction 简称CAI）作为一种新型的教学手段，正日益受到教育者的关注和重视。课件是由多媒体信息(图、文、声、视、动画等)按一定方式集成的、具有强大人机交互性和信息共享性的课堂教学软件。CAI课件否能充分发挥其优势为课堂服务，否能达到预期教学效果，关键在于能否设计和制作出好的教学课件。下面结合自己工作的实践，谈一下对制作CAI课件过程的认识和体会。

一个好的CAI课件应具有科学性、教育性、艺术性、普及性、适用性、灵活性等特点，设计制作CAI课件是一个非常复杂的过程，必须遵循一定的设计步骤，即分析课件目标、制定课件计划、设计教学单元、制作课件、评价调试。

一、分析课件目标

这一阶段是课件制作的起步阶段，也是课件制作能否成功的关键所在。因为在这一阶段既表明了制作的必要性，又点明了制作方向。对于那些课程内容比较抽象、难以理解，教师用语言不易描述，需要学习者反复练习的内容等，在条件允许的情况下都有必要实施计算机辅助教学，但要根据教学目标，作好系统分析与设计。

二、制定课程计划

课程计划对各课内容大体上进行分配，根据教学目的来选择教学策略，并确定各课之间关系，实现从教学目标到内容的演化。对各课内容分配应根据教学目标，分析和研究教材的教学内容，理解重点、难点问题，确定课件的内容结构、表现形式及教学顺序，完成对教学材料的补充和处理，并按照教学原则由浅到深循序渐进安排好。

三、设计教学单元

教学单元是CAI课件的基本成份，它的任务就是进行一小段教学活动，每个教学单元都要向学生传递教学信息，从学生那里取得回答信息，并对回答信息作出反馈。因此，要具体确定教学内容，详细规定呈现教学内容的信息形式(包括文字、图象、声音等和向学生提出的问题，及对学生回答问题的各种可能答案作出预测并准备适当的反馈信息等)。

２００２年６月　ＪＵｒ１．２００２　张家　口　农专学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｚｈａｎ￣ｉａｋｏｕ　Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　第ｌ８卷第２期　Ｖｏ１．１８　ＮＯ．２　

浅谈多媒体ＣＡＩ课件制作’　

肖桂云　袁亚丽　（张家口农业高等专科学校计算机中心，河北宣化０７５１３１）　摘　要：介绍了多媒体ＣＡＩ课件的特点、制作过程及应注意的几个问题。　关键词：ＣＡＩ；多媒体；课件　中图分类号：Ｇ６３３．６７　

Ａ　ｂｒｉｅｆ　ｔａｌｋ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｍａｋｉｎｇ　ｏｆ　ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ　ＣＡＩ　ｃｏｕｒｓｅｗａｒｅ　ＸＩＡＯ　Ｇｕｉ——ｙｕｎ　ＹＵＡＮ　Ｙａ—ｆｌｉ　（Ｃｏｍｐｕｔｅｒ　ｃｅｎｔｅｒ　ｏｆ　Ｚｈａｎｇｊｉａｋｏｕ　Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｘｕａｎｈｕａ　０７５１３ｌ　Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ　ｃｈａｒａｃｔｅｒｓ，ｍａｋｉｎｇ　ａｎｄ　ｓｏｍｅ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ　ｉｎ　ｍａｋｉｎｇ　ｏｆ　ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ　ＣＡｔ　ｃｏｕｒｓｅｗａｒｅ　ｗｅｒｅ　ｄｉｓｃｕｓｓｅｄ　ｉｎ　ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ＣＡＩ；ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ；ｃｏｕｒｓｅｗａｒｅ　

１　多媒体ＣＡｌ课件的特点　多媒体计算机辅助教学（Ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ　Ｃｏｍｐｕｔｅｒ　Ａｓｓｉｓｔｅｄ　Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，简称　ＭＣＡＩ），是２０世纪９０年代以后，多媒体技术和ＣＡＩ技术相结合的产物。运用多媒体　技术编制的ＣＡＩ教学软件称为多媒体ＣＡＩ课件。多媒体ＣＡＩ能把文字、图像、声音、　动画和视频等众多媒体的信息集于一体，向学生提供一个丰富多彩、生动友好、方便灵　活的交互式人机界面，可实现教学中信息的实时交换，使学生的各个感官能够同时接受　到教学信息，增强教学效果。其主要特点：　集成性多媒体ＣＡＩ课件能够对教学信息进行多通道统一获取、存储、组织　合　成。　、　控制性　多媒体ＣＡＩ课件是以计算机为中心，综合处理和控制多种教学信息，并　按教师的要求以多种媒体形式表现出来，作用于学生的多种感官。　交互性这是多媒体ＣＡＩ课件有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统信　息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体ＣＡＩ课件则可以实现学生对教学　信息的主动选择和控制。　非线性　多媒体ＣＡＩ课件的非线性特点将改变学生传统循序性的读写模式。以往　

坝代教胄　

浅析多媒体课件的制作设计　

崔明姬　

（吉林省延边财经学校　吉林　延吉　１３３００１）　

摘要：在大力提倡信息教育的今天，用电脑等多媒体手段制作ＣＡＩ课件是我们每一位教师应当具备的基本功。如何把课件的教学　

内容以较为理想的形式表现出来展示在学生面前，这是教师在课件制作时要充分考虑的问题。　关键词：信息　多媒体　课件　

ｃＡＩ的兴起是整个教育界进行信息革命最有代表性的产物，　它促使传授知识不再只是通过简单形势、单一渠道和一种层次的　

课堂教学，还可以通过多媒体、多渠道、多形式和多层次来完成。　随着ＣＡＩ的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作越来越成为广大　

教师所应掌握的一种技术。教师既是课件的操作者又是使用者，　同时又是课堂教学的组织者。如果处理不当，课堂教师的作用就　

如同电影院的放映员，学生则如同观众，不能充分发挥教师、学　生的应有的作用。因此，多媒体课件制作过程中要始终贯穿“学”　

为中心的课件设计原则。以“学”为中心的课件设计的方法与步　骤如下所述：　

一、一定要符合于整个课堂的教学目标与教学思路．以确定　

知识的主题。分清层次　制作多媒体课件应根据教学大纲的要求，首先明确教学目　

的，要求突出重点、突破难点。确定好教学目标后，才能有的放　矢，做出符合教学需要的课件，真正起到辅助教学的作用。例如：　设计课件中为在教学过程中达到既定的教学目的，从教学需要出　发，营造或创建与教学内容相适应的场景或氛围，使学习能在和　现实性基本一致或相类似的情景中发生，引起学生情感体验，打　

开学生的认知思路，帮助学生迅速而正确理解教材内容。字幕作　为多媒体课件中最主要的媒体，所以字体的选择显得尤为重要　了。可以从以下两点考虑：　

１、字体颜色要根据内容层次而形成层次。为了使课件各章　节、大小段落之间的层次更加明确，字幕的颜色也可依层次而　

定。字色要与背景色形成反差，即：浅色背景采用深色字，深色　背景采用浅色字。这样，字色就从背景色中跳出，色度也有明显　的反差，字就显得清晰明亮了。　

CAI课件设计中的几点思考

伴随着计算机的迅速发展和普及，它已逐步在教学中发挥作用。随着计算机自身性能的提高，其可以被教学应用的功能越来越多，尤其在物体动态演示、微观宏观变化规律演示、教与学良好的交互性、简单方便地操纵视听设备等方面充分体现出它优越的多媒体特性。因此，计算机辅助教学正日益受到人们的关注。在教育现代化的进程中，计算机无疑将发挥着越来越重要的作用。特别是以网络技术为基础的现代通信技术与计算机的结合，使人们的教育面临着前所未有的挑战。在计算机与教育发展的进程中，它首先是通过计算机辅助教学改革了传统教学手段与教学方法，今天，已成为现代教育技术的重要组成部分，也是目前学校教学改革的一个重要方面。正因为如此，计算机辅助教学已成为当前教学中必不可少的一部分，下面就计算机辅助教学（cai）的现状作一些简单的探讨。

一、目前计算机辅助教学（cai）存在的问题

1、课堂教学喧宾夺主。计算机辅助教学一般应定位在“辅助”上，是一种教学的辅助手段，教师是课堂的引导者，而不是简单的操作者。从本质上讲，多媒体电脑与幻灯机、电视机、录音机、黑板、粉笔等一样，都是辅助教学的工具。尽管多媒体计算机被引入课堂后，能取代教师的部分功能，但毕竟不应该、也不可能取代教师的地位。某些老师由于种种原因，常常不自觉地将注意力集中在电脑上，忽视学生的反应，形成了学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转的“满堂灌”现象。

2、课件成为图片、板书的大汇集。现今的一些课件大多有一个特点，那就是“板书”的电子化。许多教师认为他们的课件相当于一个电子教案，减省了大量的板书时间。但是一个真正意义上的好课件绝不应该是教案的简单替代品，它应是教案的延伸与发展。

3、过于盲目地使用多媒体手段。并非所有的内容都适合或有必要使用多媒体来表现，多媒计算机技术作为一种辅助教学手段，应该为促进教学而使用。而不应该为“哗众取宠”而使用。对于那些一目了然或利用其他教学媒体就能简单、快速地让学生掌握的内容，如果勉强使用多媒休手段，反而会分散学生注意力，影响教学效果。在物理、化学、生物等以实验为基础的学科的教学中，可以利用多媒体手段来说明一些问题。但绝不能用多媒体来代替真正的实验。如一位化学老师用动画演示简单的溶液的配置过程，而实际上该过程直接用实验演示并让学生自己动手实验能起到更好的教学效果。“画蛇添足”地编制和使用课件是电脑辅助教学中必须克服的倾向。