教案中的问题解决教学设计

第 1 页 共 3 页 解决问题的策略

第1课时 解决问题的策略(一)

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教学内容

运用画线段图的方法解决问题。(教材第48～49页例1)

教学目标

1．使学生学会运用画线段图的方法整理已知条件和问题，理解和差问题的解题思路，掌握和差问题的解题方法。

2．使学生掌握画线段图分析问题的方法，感受画线段在分析问题中的好处，培养学生运用线段图分析问题的意识。

重点难点

重点：理解和差问题的解题思路，掌握和差问题的解题方法。

难点：掌握画线段图分析问题的方法，培养学生运用线段图进行分析问题的意识。

教学过程

一、情景引入

1．课件出示：小明买3本故事书用了27元，小军买了5本同样的故事书需要多少元？

(1)将题目中的信息整理到下面的表格中。

小明 3本 27元

小军 5本 ？元

(2)分析表格中的信息，明确解题思路。

引导学生明确：可以先算出一本故事书多少元，再计算出5本故事书多少元。

(3)学生独立解答。

一本故事书：27÷3＝9(元)

5本故事书：9×5＝45(元)

2．谈话导入。

刚才我们采用了哪种解决问题的策略？(列表)

通过列表的策略来分析数量关系，可以让一些复杂的问题变得简单。除了列表这种解决问题的策略外，还有许多其他解决问题的策略，同学们想学吗？今天我们就一起来学习新的解决问题的策略。(板书课题)

二、学习新课

1．画线段图描述和分析问题。

课件出示教材第48页例1。

第 2 页 共 3 页 (1)让学生读题，说说题目中的已知条件和所求的问题。

已知条件：小宁和小春共有72枚邮票，小春比小宁多12枚。

所求问题：两人各有邮票多少枚？

2．交流解题策略。

想一想，这道题我们用列表的方法来分析，能找到解题思路吗？

学生交流得出：由于两人的邮票数量都是未知的，用列表的方法进行分析，不容易找到解题思路。

引导：用画线段图的策略来分析这道题。

3．根据题意画线段图。

(1)提问：题目中有几个相关联的量？应该用几条线段来表示呢？课件出示：

基于问题导向的教学设计基础教育教案的问题解决模式

基于问题导向的教学设计——基础教育教案的问题解决模式

教学是培养学生综合素质和解决问题能力的重要途径之一。然而，传统的课堂教学模式往往以知识传授为主，忽视了学生的实际需求和问题解决能力的培养。为了更好地促进学生的全面发展，基于问题导向的教学设计应运而生。本文将介绍基于问题导向的教学设计，并探讨其在基础教育教案中的应用，旨在提高学生的问题解决能力。

一、基于问题导向的教学设计概述

基于问题导向的教学设计是一种以问题为导向，以学生为中心的教学方法。它打破了传统的教学模式，将学生置于问题的中心地位，通过解决问题来促进学生的学习和发展。基于问题导向的教学设计旨在培养学生的创新思维、解决问题的能力和团队合作精神。它不再强调教师的教授角色，而是鼓励学生积极探索、独立思考和合作解决问题。

二、基于问题导向的教学设计在基础教育教案中的应用

1. 课程目标的设定

基于问题导向的教学设计强调从学生的需求和问题出发，因此，在基础教育教案中，教师应当根据学生的特点和发展需求设定合适的课程目标。教师应该鼓励学生提出问题和疑惑，将这些问题融入到教案中，使学生在解决问题的过程中达到相应的知识和能力。 2. 问题的呈现与讨论

在基于问题导向的教学设计中，教师需要设计一系列的问题，引导学生思考和讨论。这些问题可以是真实世界的问题，也可以是学生在学习中遇到的难题。通过让学生主动思考和参与讨论，教师激发了学生的学习兴趣和求知欲望，培养了他们的问题解决能力。

3. 学生自主学习与合作学习

基于问题导向的教学设计鼓励学生进行自主学习和合作学习。在基础教育教案中，教师可以组织学生进行小组讨论或项目实践，通过团队合作来解决问题。这将培养学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力。

4. 评价与反馈

在基于问题导向的教学设计中，教师需要通过多种形式的评价来了解学生的学习情况，并及时给予反馈。评价不仅仅关注学生的答案是否正确，更注重学生解决问题的思路和方法。通过评价与反馈，教师能够帮助学生发现自己的不足之处，进一步提高问题解决的能力。

解决问题的策略（教案）

一、教学目标

1. 知识与技能：让学生通过观察、分析、操作等活动，掌握解决问题的基本策略，如画图、列表、猜想与尝试等。

2. 过程与方法：培养学生运用所学的策略解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生主动探究、合作交流的学习态度，增强学生的自信心。

二、教学重点与难点

1. 教学重点：让学生掌握解决问题的基本策略，并能运用这些策略解决实际问题。

2. 教学难点：培养学生灵活运用策略解决问题的能力，提高学生的数学思维。

三、教学准备

1. 教学资源：教科书、教学课件、练习题等。

2. 教学环境：多媒体教室、小组合作学习环境。

四、教学过程

1. 导入新课

（1）教师出示一个实际问题，引导学生观察、分析问题，激发学生的兴趣。

（2）学生尝试解决问题，体会解决问题的策略。

2. 探索策略

（1）教师引导学生通过画图、列表、猜想与尝试等方法，探索解决问题的策略。

（2）学生分小组讨论，交流各自解决问题的方法，总结出解决问题的策略。

3. 深化理解

（1）教师出示一系列实际问题，引导学生运用所学的策略解决问题。

（2）学生独立完成练习题，巩固所学的策略。

4. 课堂小结 （1）教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结解决问题的策略。

（2）学生分享自己在解决问题过程中的心得体会。

5. 课后作业

（1）教师布置课后作业，让学生运用所学的策略解决实际问题。

（2）学生独立完成作业，巩固所学知识。

五、教学评价

1. 过程评价：观察学生在课堂上的表现，如参与度、合作交流、解决问题的能力等。

2. 练习评价：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对所学策略的掌握程度。

3. 总结性评价：学期末进行综合评价，包括学生的知识掌握、思维能力和学习态度等方面。

六、教学反思

1. 教师在课后及时反思教学过程，总结经验教训，为下一节课做好准备。

三年级数学上册《问题解决》教案、教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1. 让学生掌握问题解决的基本步骤，包括理解问题、分析问题、设计方案、解决问题和回顾反思。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。

3. 使学生能够运用加法、减法、乘法、除法等基本运算解决实际问题，并能够灵活运用。

4. 培养学生运用图形、图表等辅助工具分析问题，提高问题解决的效果。

（二）过程与方法

1. 通过小组合作、讨论交流等形式，让学生在解决问题的过程中学会倾听、表达、沟通、协作。

2. 引导学生运用已知的知识和经验，通过尝试、猜想、验证等途径，探索解决问题的方法。

3. 培养学生独立思考、自主探究的学习习惯，提高学生的自主学习能力。

4. 教师通过示范、引导、反馈等方式，帮助学生掌握问题解决的方法和策略。

（三）情感态度与价值观

1. 培养学生对数学学科的兴趣，激发学生主动参与问题解决的积极性。

2. 培养学生面对困难时，保持积极的心态，勇于克服困难，善于寻求帮助。

3. 培养学生的团队意识，让学生在合作中学会互相尊重、互相支持，共同解决问题。

4. 培养学生认识到数学在生活中的重要性，增强学生运用数学知识解决实际问题的自信心。

本章节的教学设计将围绕以上教学目标，通过丰富多样的教学活动，引导学生掌握问题解决的方法，提高学生的数学素养，培养学生的情感态度与价值观。在教学过程中，注重学生的主体地位，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。同时，教师要以人为本，关注学生的全面发展，为学生的终身学习奠定基础。

二、学情分析

三年级学生经过前两年的数学学习，已经掌握了基本的数学知识和技能，具备了一定的数学思维能力。在此基础上，学生对问题解决的方法和策略有了一定的了解，但在实际操作中，仍需进一步培养和引导。此外，学生在团队合作、沟通交流方面存在一定程度的不足，需要教师在教学过程中给予关注和指导。针对本章节内容，学生在以下几个方面有待提高：