《分子和原子》优秀说课稿

第 1 页 《分子和原子》优秀说课稿

《分子和原子》优秀说课稿1

一、说教材

1、本课的地位、作用：

《分子和原子》是同学第一次接触分子、原子概念,是在学习化学改变、物理改变及混合物、纯洁物的根底上,由宏观世界转向微观世界的开端，也是今后学习化学不行缺乏的理念根底。对本课题内容的学习不仅可以把前面的教学内容从微观的角度上熟悉得更加深刻，而且还是后面连续学习化学方程式、质量守恒定律、物质构造等内容所必备的根本学问。并且对培育同学抽象思维力量，辩证思维力量有重要作用。

2、教学目标

依据《课程标准》和同学实际，我将教学目标确立为：

●学问与技能：熟悉物质的微粒性，能说出物质是由分子、原子等微小粒子构成的；

会用分子、原子观点解释一些生活中的现象；了解分子、原子在化学改变中的特点；熟悉分子与保持物质化学性质之间的关系。

●过程与方法：学习通过观看身边物质、试验现象等方法猎取信息，从而运用想象类比、分析归纳等方法处理信息；能在教师的启发和指导下，对有疑心或有价值的问题进展探究，试验中留意观看与思索结合，对试验的结果和分析能用文字、图形及化学语言进展表述和沟通；熟悉科学讨论的方法-假说与模型的方法，体验科学探究的 第 2 页 艰辛与欢乐。

●情感看法与价值观：保持和增添对化学现象的奇怪 心和探究欲，进展学习化学的爱好；培育勤于思索、严谨求实的科学精神。

3、教学重点和难点：

根据教学目标和同学实际，我将教学重、难点确立为：

教学重点：分子的根本特征；从分子、原子角度熟悉物质的构成和物质的改变；对自然、试验现象的猜测、观看、分析、沟通、表达、总结等力量。

教学难点：从分子、原子角度熟悉物质的构成和物质的改变。

二、说学情

1、同学已经学习了物质的改变、物质的性质、化学试验根本操作。在学校科学和学校物理也学习了分子、原子是构成物质的微粒、分子和原子的本质及联系，以及物质的三态改变、热胀冷缩等相关学问，这为学习新学问做了学问的铺垫。

2、同学己初步具备了肯定的观看问题、分析问题和解决问题的力量，对探究物质有着剧烈的奇怪 心和求知欲。

3、同学学习的困难主要在于：已有的宏观表象，可能对微观想象的进展有阻碍。在同学眼里，微观世界仿佛只是缩小了的宏观世界，难以理解微观粒子的一些特别性质。比方：通过课前与同学的沟通，了解到同学头脑中有关物质粒子性方面的问题主要有：粒子的大小是可以改变的，受热粒子会变大；粒子的数量是可以改变的，受热 第 3 页 后会增加；把气体从1L的容器转移到2L的容器内，气体所占体积仍是1L等。

三、说学法、教法

1、说学法

指导同学转变学习方式，既要主动地富有独特地学习，又提倡合作与创新来共同探究和讨论的学习方式。注意学习过程，在欢乐的学习中，实现学习目标。主要采纳的学习方法为：

〔1〕试验探究法：

〔2〕合作学习法

〔3〕比照归纳法

2、说教法

在教学中，努力提倡同学主动参加，乐于讨论和勤于动手，在身心愉悦的环境下获得新学问，提高分析和解决问题以及沟通与合作的力量，为此主要采纳分组合作，师生互动，动手演示，多媒体帮助教学等方法。采纳了创设问题情景法、演示试验法、讲授法、启发教学法、活动探究法等教学方法。

四、说过程

(一)创设情境引入课题

我曾设计了加热水、闻香水或氨水的气味、四组生活情景等导入方式，但最终我选择了用水和酒精、陈醋和酱油的鉴别导入。让同学利用它们的物理性质进展最简便的鉴别。同学会不约而同的选择闻气味。 第 4 页 师：提出问题-为什么我们只能闻到气味，却看不见，也摸不到它呢？

生：引发思索，布满了奇怪 心和探究欲。

这种任务驱动的学习方式不仅能极大的调动同学的学习爱好，还能表达化学的学科特点和与生活实际的严密联系。

〔二〕演示试验、熟悉分子的存在

师：演示品红在水中扩大。

试验改进：用温水代替冷水，会加快品红的扩大，缩短试验时间。品红用量要少。

〔三〕科学手段、证明存在

[投影]苯分子、硅原子的照片。

设计意图：以上环节的设置由为什么能闻到气味自然过渡到物质的构成，即分子等微粒的真实存在的探究验证。经典试验《品红在水中的扩大》，由于它有颜色改变，对同学有视觉真实感。而且有一个渐渐变小的过程，反响了物质的可分性，让同学建立物质由很小很小的微粒构成的观念。再让同学观看苯分子、硅原子图，这样由浅入深，由宏观到微观证明白分子的真实存在，为同学呈现探究的一般规律。

〔四〕思索沟通、引出特征

[投影]想一想水也是由分子构成的为什么水能看得见而水分子看不见呢？

[投影]1个水分子的质量约是3×10-26kg，一滴水中约有 第 5 页 1.67×1021个水分子〔假设10亿人来数1滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要3万多年才能数完〕

总结出分子的第一个特征：分子的质量和体积都很小。

〔五〕演示试验、引导探究

[投影]课本第49页探究内容，《分子运动现象》

方案一学问铺垫：观看酚酞溶液在蒸馏水中的颜色；观看酚酞溶液遇浓氨水变色的试验。

演示探究试验：提出问题-为什么两种试剂分开放置时，酚酞溶液仍旧变红呢？

方案二演示试验-同学观看现象-提出酚酞溶液变红的猜测和假设-设计试验进展探究

〔方案二教学效果较好，但对同学的思维力量有较高要求，所需课时多。〕

总结出分子的其次个特征：分子在不断地运动。

[投影]议一议为什么湿衣服在阳光下和通风处比在阴凉、背风处易于晾干？

总结：温度越高，分子运动速率越快。

〔六〕试验探究、合作学习

[投影]活动与探究

A组试验50mL水与50mL酒精混合，观看液体体积改变状况。

B组试验肯定体积水中参加糖块，观看糖块溶解前后液体体积改变状况。 第 6 页 C组试验取一支注射器吸入20mL空气，用手指顶住针筒小孔，将栓塞渐渐推入，观看现象。D组试验取一支注射器吸入20mL水，用手指顶住针筒小孔，将栓塞渐渐推入，观看现象。同学分组互相合作进展探究、仔细观看、记录商量。

各小组展现自己的探究结果、商量、沟通。

总结出分子的第三点特征：分子间是有间隔的。

[投影]固体、液体、气体物质分子间隔微观示意图

总结：一般状况下，气体分子间间隔>液体分子间间隔>固体分子间间隔。

〔七〕学以致用、联系实际

[投影]想一想用分子的观点解释以下现象：

1、物质的三态改变。

2、物体的热胀冷缩现象。

3、糖块放在水中，会渐渐消逝，水有了甜味。

〔八〕应用模型，熟悉微观世界

活动预备：每组下发分子构造模型，由组长负责组织小组成员依据内附说明书熟悉不同颜色小球代表的原子种类。

活动一组间竞赛：比一比哪个小组最先用原子构成教师指定的分子模型，如：O2、N2、CO2等。

问题：1、分子和原子的联系是什么？

2、从分子、原子的角度分析氧气和氮气有什么不同？

设计意图：启发同学熟悉到分子由原子构成；不同物质由不同 第 7 页 的分子构成。

活动二从分子、原子角度熟悉化学改变

用分子模型表示出简洁的化学改变：木炭燃烧、硫燃烧、水电解，小组成果展现。

活动三演示氢气在氯气中燃烧的微观过程。思索：反响中分子和原子的改变状况。

设计意图：启发同学熟悉到化学改变中，分子可以分成原子，原子又可以结合成新的分子；化学改变，中分子会变成其他分子，在分子构成的物质中，分子是保持物质化学性质的最小粒子。在化学改变中，原子不能再分，它是化学改变的最小粒子。

〔九〕总结评价、形成体系

[投影]说一说学完本节课，你有哪些收获？

〔十〕练习稳固、提高力量

[投影]做一做

《分子和原子》优秀说课稿2

各位教师，大家好，我是今日的××号考生，我说课的题目是《分子和原子》第1课时的内容。接下来，我将从以下几个方面开头我的说课。

一、说教材

本节内容属于人教版九班级上册第三单元课题1的内容。本节课从同学熟识的典型生活阅历动身，运用宏观现象关心理解微观的原理，反过来，微观的原理也可用于解释这些宏观现象。将探究活动聚 第 8 页 焦于“物质由微观粒子构成”这一核心问题。本节课对于培育同学的抽象思维、分析解决问题的力量有着极其重要的作用。

二、说学情

同学依据已有的生活阅历已经熟悉了物质发生的不少奇异改变，并且有了“物质之间为什么会发生改变”“物质终究由什么构成”等疑问。这些问题正是本课题的切入点，也是同学学习的动力。对初学化学的中同学来说，分子、原子这些肉眼看不到、手摸不着的微观粒子确实特别抽象，因此在本节课的授课中应当留意形象直观，关心同学建立微粒的观点。

三、说教学目标

【学问与技能】

1、知道物质是由微观粒子构成的；能说出分子的三条性质。

2、能够运用微粒的观点解释生活中某些常见的现象。

【过程与方法】

通过运用微粒的观点解释日常现象，学习日常现象与课本理论相结合的方法。

【情感看法与价值观】

通过数据、音像资料等分析分子的性质，提高对奇异的化学世界的探究爱好，熟悉到化学与生活的亲密联系。

四、说教学重难点

【重点】分子的性质。

【难点】运用分子的性质特点，解决生活中常见的现象。 第 9 页 五、说教学方法

试验探究法、情境创设法、讲授法

六、说教学过程

教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、稳固提升、小结作业。我将会这样绽开我的教学：

环节一：新课导入

在这一环节中，我会结合实际创设问题情景：在学习氧气的性质时，做过硫在氧气中燃烧的试验，虽然试验是在试验台上完成的，但是许多人都闻到了二氧化硫的刺激性气味。不仅如此，生活中还存在许多类似的现象，由此引导同学思索为什么会消失这样的现象，提起学习本节课内容的兴致。