独立学院“微观经济学”课程教学探讨

第ｌ１卷第３期　２０１０年７月　集美大学学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｊｉｍｅｉ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｖｏ１．１１　ＮＯｏ　３　ＪｕＬ２Ｏ１０　

独立学院“微观经济学＂课程教学探讨　

朱文娟　

（集关大学诚毅学院，福建厦门３６１０２１）　

［摘要］微观经济学具有研究方法多、数理知识多、内容艰涩的特征；独立学院学生存在自尊心强、社会　参与意识强、数理基础较薄弱的特点。学科和学生特点要求教师要在课前精心做好准备，在课堂上采用案例　教学法、互动教学法、自主教学法等灵活多样的教学方法，课后也应加强与学生的沟通交流，才能提高微观　

经济学课程教学的质量。　［关键词］独立学院；微观经济学；教学研究　

［中图分类号］Ｇ　４２７　［文献标识码】Ａ　［文章编号］１６７１—６４９３（２０１０）０３—００９６一ｏ４　

微观经济学是西方经济学的重要组成部分，是　

我国高等院校经济管理类专业必修的专业基础课，　

是国家教育部规定的财经类专业核心课程之一，在　

整个课程体系中占有重要的地位。独立学院是我国　

高校体系中的一个重要组成部分，把握独立学院微　

观经济学的特殊教学规律对于提高教学质量、教学　

效果有着重要意义。下面结合笔者在独立学院多年　

的教学实践，探讨如何提高微观经济学课程教学质　

量问题。　

一充分了解、准确把握课程的　

特征与授课对象的特点　

（一）微观经济学课程的特征　

作为传道、授业、解惑的教师，如果自身无法　

把握所担任课程的特点，熟悉课程内容的话，就无　

法传授知识。所以，教师要上好课、教好书首先应　

该准确地把握所授课程的特征。微观经济学课程的　

特征可以简单概括为多、涩、难。　

１．知识点多、研究方法多。微观经济学主要是　

从微观经济个体的行为出发来研究市场机制的运行　

原理和规律。在知识点的分布上包括了供求分析、　

效用分析、生产分析、成本分析、市场分析和要素　

分析等内容，各个部分的知识学习中又涉及大量的　

分析方法，如实证分析、规范分析、数理公式分析、　

几何模型分析等等，在规定的一个学期５４个学时中　掌握多种的研究方法，掌握大量的知识点，对于学　

生吸收消化知识的能力有较高要求，同样，也对教　

师总结综合知识的能力也提出了较高要求。　

２．理论性强、内容艰涩。微观经济学的课程　

类别是属于专业基础课，这就决定了该门课程具有　

较强的理论性。因为在本科阶段的微观经济学是针　

对初学经济学的学生而设立的，所以教学内容主要　

涉及的是学科中的基础理论和基本原理，再加上微　

观经济学是属于西方经济学的课程体系，有大量的　

知识是对西方国家该学科的发展过程中理论成果的　

总结，研究对象的理论，内容比较艰涩、难懂，学　

生难以产生学习的共鸣。　

３．对数理知识储备的要求高，有一定学习难　

度。微观经济学的学习大致分为初级、中级、高级　

三个层次。越往层级高的级别学习，对数理知识的　

要求就越高。即使是在本科阶段的初级微观经济　

学，也已经大量的涉及到数学推导和几何模型的证　

明，这对学生的数理知识有较高的要求，学习的障　

碍比较大。　

（二）独立学院学生的特点　

掌握了课程特点后，接下来就需要对授课的对　

象——学生有充分的了解。只有了解了学生的特　

点，才能根据学生的特点，有针对性地组织教学，　

达到良好的教学效果。独立学院的学生作为“本　

三”的学生，普遍存在着基础较差、学习起点较　

［收稿日期】２００９—０６一ｌ２　［基金项目】集美大学教育教学改革立项课题（ＪＹ０９３０１）　［作者简介］朱文娟（１９７８一），女，福建同安人，集美大学诚毅学院讲师，硕士，主要研究方向为经济学。

　第３期　朱文娟：独立学院“微观经济学”课程教学探讨　９７　

低、学习主动性不够等共同特点。除此之外，经济　

管理类学生还具有以下几个显著的特点。　

１．自尊心强于自卑感。经济管理类的学生的　

入学成绩在全院各专业中属于比较高的，很多学生　

都是以“本二”的成绩进入到独立学院学习。较　

高的入学成绩使得他们对自身的素质比较有自信，　

而且都抱有比较大的学习抱负。他们需要用优秀的　

成绩来证实自己的能力，这种自尊心超越了他们考　

人“本三”院校的自卑感。　

２．有较强的社会参与意识。独立学院大部分　

学生比较活跃，关注学院的社会活动，部分学生已　

经直接参与到了社会经济生活中。如经管类学生，　

学费要比其他专业更高，大部分的学生家庭有比较　

稳定的经济收入，能够支持他们从事一些小规模经　

营活动，有不少人会投资股票、购买基金，还有一　

些会经营一些实体小店、开网店，他们对现实的经　

济社会有一定的接触，有较强的社会参与意识，他　

们对微观经济学的学习目的与其他类型的学生有所　

不同。　

３．数理基础较薄弱，知识储备不足。经管类　

学生高中阶段相当部分是文科生，数理方面的知识　

储备不足，大学阶段高等数学的学习效果也不尽如　

人意，当教师告知学生微观经济学在学习中要经常　

使用到经济数学的知识时，学生的反应几乎都是恐　

惧和担心，这使得他们在学习中缺乏自信。　

二精心准备，认真做好课前　

准备、课堂教学与课后交流工作　

充分了解、准确把握课程特点与学生特征后，　

作为教师，关键的环节就在教学了。教学是一个由　

许多阶段构成的复杂过程，绝不是简单地把４５分　

钟课讲完就可以概括的。４５分钟的授课时间里实　

际上蕴涵了课前准备、堂上教学与课后交流这三个　

不可缺少的关键阶段。课程教学质量的提高主要依　

赖于教师辛勤的劳动，需要教师课前做好充分的知　

识准备，需要教师科学合理的安排教学内容和方　

法，同时也需要教师随时了解来自学生的反馈意　

见，以利于不断改进。　

（一）精心做好课前准备　

１．明确教学目的，合理调整教学内容。微观　

经济学是高校财经类专业学生的一门基础课，课程　

教学要求学生掌握微观经济学的基本概念、基本理　

论和分析方法，熟悉供求理论、消费者行为理论、　生产者行为理论、市场理论和分配理论，了解一般　

均衡与福利经济学。¨　由此可见该门课程知识点繁　

多，如果不分主次，什么都讲，势必给学生带来极　

大的学习压力。教师在备课的时候首先要明确教学　

的任务和目的，根据独立学院培养应用型人才的实　

际特点，充分考虑到学生的接受能力和将来知识的　

实用性，对课程内容进行了相应的增删工作。首　

先，重点的内容诸如供求定理、效用论、生产论、　

成本论、利润最大化的条件等等都要详细讲解，并　

要求学生重点掌握的。其次，删减、合并了一些理　

论性较强、难度较大或者应用性不强的内容，诸如　

删减了垄断竞争模型分析、博弈论模型分析等。总　

的原则是基础性的经济理论进行详细讲解，确保学　

生知识体系的完整性，对于有难度的内容可以合并　

介绍性讲解，应用性强的内容结合实例进行分析。　

要做好这项工作，需要教师对课程有透彻、深入的　

了解。　

２．以课本内容为主，有选择地准备一些新知　

识。无论是哪一门学科，总是不断地有新观点、新　

理论出现，微观经济学也是如此。所以教师在备课　

的时候，除了熟练掌握课本内知识之外，更要注重　

知识的更新。独立学院的学生思维很活跃，个性比　

较强，他们对新鲜事物具有很强的好奇心，很多都　

想尝试，都想知道。在准备好常规教学内容的同　

时，有选择的介绍一些本学科的新发展，一方面能　

满足他们对新知识的好奇，另一方面也能引起他们　

对学习的兴趣，还能增加他们学习的信心。比如，　

在准备微观经济学基本体系的教学内容时，补充新　

制度经济学的一些基本观点，虽然该学说也归属于　

西方经济学体系范围之内，但它一些观点如交易费　

用理论更具有现实性，能使学生产生亲切感，不再　

觉得经济学是离自己很遥远的一门社会科学，而是　

实实在在看得见摸得着的，学习的兴趣自然也就比　

较高了。另外，教师愿意补充新知识给学生，也在　

潜意识里传递给学生一个信息：你们很棒，能够很　

快接受新知识，这对于学生学习信心的树立也有很　

好的促进作用。　

３．精心制作多媒体课件，丰富教学内容。学　

院的教室基本上配备了多媒体教学设备，所以，教　

师在备课的时候应充分利用现代教学条件，完善教　

学内容，用丰富和生动的课件内容，激发学生学习　

的兴趣和热情。微观经济学的内容理论性很强，比　

较艰涩难懂，所以在制作课件的时候，用一些能调　９８　集美大学学报　第１１卷　

节课堂气氛的辅助手段。比如，在准备西方经济学　

发展历程的教学内容时，该部分围绕着各个不同时　

期重要人物的重要观点展开教学，比较枯燥无味　

的。在制作课件时，通过网络找到各个阶段重要人　

物的照片及其他的图片资料，嵌入到课件中，让学　

生观看课件的时候能对这个重要人物产生直观的印　

象，在学习的时候就不会呆板的面对着一串串拗口　

难记的人名，而是一张张生动的脸庞，从而激发　

学习兴趣。　

（－－）采用灵活多样的堂上教学方法　

做好充分的课前准备之后，如何组织好课堂的　

教学十分重要。因为课堂的情况是无法在事前预料　

的，所以不能用一成不变的方法来应对千变万化的　

课堂，而应该采用灵活多样的教学方法来提高教学　

质量，提升教学效果。　

１．案例教学法。案例教学法就是教师根据教　

学目的和教学内容的需要，运用典型案例，启发学　

生独立思考，对案例所提供的材料和问题进行分析　

研究，提出见解，做出判断和决策，以提高学生运　

用所学知识分析问题和解决问题的一种教学方法。　

学生在掌握理论知识的基础上，结合具体案例进行　

讨论分析，使知识在案例分析的基础上得到激发和　升华。［２　微观经济学的特点是以介绍市场运行规律　

和机制为主，经管类学生又有一定的社会经济的参　

与经验，他们需要用所学的经济学知识来解释一些　

很实际的经济现象和问题。所以，选择怎样的案例　

来强化知识的理解，是需要审慎考虑的。教学中案　

例使用的原则是尽量贴近人们生活，贴近我国经济　

社会实际，要能引起学生共鸣。通过大量的与生活　

息息相关的例子让学生了解，微观经济学不仅具有　

较强理论性，而且具有极强的实用性，是人们生　

活、理财的可靠指南。用形象的例证、通俗的类　

比、富于人情味的譬喻来解说复杂的经济学理论，　

逐步改变学生认为该课程枯燥、乏味的观念，克服　

学生厌学的情绪，激发学生的学习热情和乐趣，自　

然也就有利于提高学习效果。有的学生能够自觉地　

把这些基本原理运用到自己所从事的小规模经营活　

动中去，运用到日常生活中去，学生分析解决实际　

问题的能力得到培养，达到学以致用的目的。　

２．互动教学法。互动教学法，是在教学过程　

中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师　

生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交　

流、相互促进、良性互动的一种教学方法　Ｊ。教　学是一种师生双向互动的实践活动，教学过程不是　

一个教师单向传授知识的过程，而是一个学生主动　

学习的过程，不仅是一个认识的过程，而且也是一　

个师生相互交流与合作、相互启发与提高的过程。　

通过师生之间的对话、交流与合作，营造良好的课　

堂氛围，充分调动学生的积极性与主动性，培养学　

习的兴趣与能力，从而更有效地提高教学质量。对　

于独立学院的学生，教师在展开课堂互动的时候更　

要讲究方式方法。学生自尊　ｔ＞１１￣强，既渴望与教师　

平等交流，又害怕失败，所以教师展开课堂的互动　

应以鼓励为主。很多时候他们更愿意选择沉默，不　

愿意参与，担心一旦参与失败，会遭到同学的嘲笑　

和教师的不屑，自尊心受到伤害。教师作为课堂的　

掌控者要能够正确的引导，积极的鼓励。在鼓励学