小学体育《队列队形》教学设计

《队列队形》教学设计

一、设计思想

本课的设计基于“健康第一”的思想，体育新课标修订版更加强调让学生充分体验运动乐趣与学习的成功的理念。队列练习是小学体育课的一项常规内容，也是上好体育课的基本保证。

二、教材分析

在本课教学中，我一改以往枯燥的队列练习，采用游戏法组织教学，寓教于乐，不过分强调动作的整齐划一，注重学生兴趣的激发。

三、学情分析

1.小学二年级的学生由于年龄小，注意力很容易分散，兴趣持续的时间比较短。而队列练习如果长时间的进行会比较枯燥，学生的学习积极性也会降低。而采用游戏法对队列进行教学，可以持续吸引学生的注意力，保持学生的学习兴趣。

2.好的'队列不是一、两节课就可以练成的，学生的个别差异导致在教学过程中会出现好的学生已经掌握了懒得练，差的学生掌握不了练不了的情况，因此，在队列的教学过程中，对学生适当的进行分组，让学生进行小组合作练习是有必要的。

四、学习目标

1.运动能力：通过本次课的学习使学生基本掌握整队的方法和要领。

2.健康行为：培养学生身体的正确姿势，发展空间体位感觉。

3.体育品德：培养学生的纪律性，组织性和集体主义精神。

五、重点难点

重点：抬头挺胸

难点：体要正动作要迅速

六、教法与学法指导

在进行低年级稍息、立正、向左右转法的教学时，我采用了唱游教学的形式，如：教立正时，在讲解示范动作的基础上学生边说顺口溜，边做练习。“你不动，我不动”学生用手指指对方，指指自己。“看谁的立场最坚定”双手在胸前击掌一次，然后放在体侧站好；稍息时，说到：“你也好，我也好，看谁稍息做得好”用手指指对方，指指自己，然后击掌一次两手背后，作出稍息的动作；教向左右转法时，以说歌谣的形式边说边辨认左右方向。

学生在游中学、乐中学、玩中学，在音乐旋律的伴奏下练习队列，能促进感觉和知觉的心理机制。提高大脑皮层的兴奋水平，动员想象力，能马上进入情境，接受动作快。心情愉快的锻炼，不感觉疲劳，不觉得呆板，同时学生的情趣也得到了满足。

二年级体育教学设计《队列队形：立正、稍息 》

一. 教材分析

《队列队形：立正、稍息》是小学二年级体育课程的一部分，主要让学生掌握基本的队列队形和站姿。通过学习，学生能够了解并实践立正和稍息的动作要领，培养良好的纪律意识和团队精神。

二. 学情分析

二年级的学生具有较强的学习兴趣和好奇心，但注意力容易分散，需要教师通过丰富多样的教学手段激发他们的学习兴趣。学生在生活中可能已经有过一些关于站立和队形的基本经验，但需要进一步指导和规范。

三. 教学目标

1. 让学生掌握立正和稍息的动作要领，能够正确地站立和变换队形。

2. 培养学生的纪律意识和团队精神，提高他们的合作能力。

3. 培养学生的空间感知能力和协调能力，提高他们的运动技能。

四. 教学重难点

1. 教学重点：让学生掌握立正和稍息的动作要领，能够正确地站立和变换队形。

2. 教学难点：让学生在实践中能够自觉遵守纪律，保持良好的队形和站姿。

五. 教学方法

1. 示范法：教师通过亲自示范，让学生直观地了解立正和稍息的动作要领。

2. 练习法：让学生在教师的指导下，通过反复练习，掌握正确的站立和变换队形的方法。

3. 游戏法：通过设计有趣的游戏，让学生在实践中运用所学，提高他们的学习兴趣和积极性。

六. 教学准备

1. 教学场地：学校操场或体育教室。

2. 教学器材：口哨、标志杆、音乐播放设备。

七. 教学过程 1. 导入（5分钟）

教师以生动有趣的方式引导学生进入课堂，如通过讲解体育小故事，引发学生的兴趣。

2. 呈现（5分钟）

教师通过示范和讲解，让学生了解立正和稍息的动作要领。

3. 操练（10分钟）

教师学生进行分组练习，让学生在实践中掌握正确的站立和变换队形的方法。

4. 巩固（5分钟）

教师通过学生进行游戏，检验他们所学，并加强对正确动作的记忆。

5. 拓展（5分钟）

教师可以引导学生进行一些相关的活动，如队列比赛，提高学生的团队协作能力。

《队列队形》教学设计

一、指导思想

本课以《体育与健康课程标准》为依据，坚持“健康第一”为思想指导，充分发挥学生的主体作用，达到锻炼身体，自主参与体育活动的目的。牢固树立学生“健康第一、终身锻炼”意识。使学生在宽松、和谐、开放的环境下进行学习、锻炼和思维开发。运用丰富的教学手段，引导和培养学生的学习主动性、创新性。启发学生对体育课的兴趣，让学生在练习中学到行动统一服从指挥，促进学生全面发展。

二、教材分析

本课教学内容为队列队形，是体育教学中的重要部分，体育教学由于在室外上课，往往存在操场面积大，人员多，环境吵杂等特点，而且学生在集合时，往往自由散漫，因此队列队形教授尤为重要，有利于统一今后上课的口令，在规范上课纪律时起到事半功倍的效果。在身体素质上选择立定跳远，有利于发展学生上下肢的协调能力。

三、学情分析

三年级的学生大约在8-9岁之间，这个年龄段的学生正处于身体发育的关键时期。他们的肌肉力量、协调性和平衡能力都在逐步增强，但相对于高年级学生，他们的体能和力量还是有限的。因此，在教学队列队形时，需要考虑到他们的身体承受能力，避免过于复杂和高强度的动作。三年级的学生在认知水平上已经有了一定的发展，他们开始能够理解和记忆一些简单的指令和规则。但对于复杂的队形变化和空间概念，他们可能还需要进一步的指导和练习。同时，这个年龄段的学生通常对学习新事物充满兴趣，好奇心强，但他们的注意力可能容易分散，持久性有待提高。因此，在教学队列队形时，可以通过游戏、竞赛等方式激发他们的学习兴趣和积极性。

四、学习目标

1.运动能力： 通过本次课的学习，使学生进一步掌握队列队形的方法与技巧。

2.健康行为： 培养学生的组性、纪律性，加强学生的集体主义观念。

3.体育品德：培养学生艰苦耐劳的意志品质和良好的心理素质。

五、教学重、难点

重点：动作自然，协凋准确。

难点：重心前后稳定，节奏一致；确保学生积极参与，提高他们对队列队形的兴趣。

1 水平一：队列队形与身体协调性练习

教学设计

一、指导思想与理论依据

本教材依据《新课程标准》的基本理念，以坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。在本课教学过程中以重视学生的主体地位，采用合作学习、探究学习等教学手段为理论依据。注重培养学生勇敢、团结协作的品质，为学生养成良好的体育锻炼习惯打下基础。

二、教材分析

队列队形练习，是课程标准中发展体能的活动与内容之一，是培养组织纪律性、形成集体意识与观念的主要组织形式和手段。根据水平一学生身心特点、认知水平和课堂教学及组织活动的需要，仅安排一些动作简单的原地练习或行进中的动作变换练习，这些教材内容不要求按中国人民解放军《队列条例》的要求去操作。通过本节课的学习，使学生养成良好的站立、原地踏步和原地跑步的习惯。培养学生身体的正确姿势，使其在集体行动中，动作迅速、整齐，服从组织，遵守纪律。

三、学情分析

一年级的学生，年龄小，容易受外界的干扰，注意力不集中，兴

2 趣难持久，依赖性强，自我约束能力差。但活泼好动，模仿能力强，因此教师要抓住他们的特点，采用多种形式（情景教学、模仿教学等）来进行教学。教学中，充分调动学生学习的积极性，使学生初步获得队列队形的简单知识，为其创造一个展示自我能力的平台，享受体育学习和锻炼的乐趣与成功。

3 队列队形与身体协调性

学校： 教师： 班级：一年级七班

教学

内容 队列练习与身体协调性练习 学习阶段 水平一

教学

目标 1．认知目标：使学生形成基本队列队形的正确身体姿势。

2．技能目标：在循序渐进的教学过程中，使大多数学生可以在模仿下完成原地踏步、原地跑步等动作，并进一步发展学生身体协调性。

3．情感目标：通过自我体验和相互帮助，感受到完成动作和掌握技能的喜悦。

重点

难点 重点：队形队列基本方法的练习与身体协调性的练习。

难点：准确判断方向完成练习。

教学

流程 课堂常规——队列队形——热身自编操——“照镜子”——原地踏步练习——原地跑步练习——身体协调性练习—游戏：火车钻山洞——放松：放松操、整理下课。