菜园里优秀教学设计

《菜园里》教学设计与反思

设计理念；《菜园里》是一篇与生活紧密相连的课文，把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到语文学习在生活中无处不在。因此我设计了学生买菜，观察菜，说蔬菜的语文实践活动，激发学生进一步了解蔬菜和留心观察周围事物的兴趣。此外，本课的 教学重点是识字和写字，抓住低年级儿童喜欢在游戏活动中读文识字的特点，设计丰富的活动形式为学生提供自我展示的舞台，让学生居于学习活动的中心，让学生愉快的去感受，去体会，去思考，去认识，去表演，去读文，去创新，在语文实践活动中感受语言的魅力，领悟农民的辛苦。

教学目标:

1．认识14个生字.会写"卜","又","心","风"四个字.认识3个偏旁"草字头","走字底","风字旁"和一个笔画"卧钩".

2．通过拼读音节读课文,掌握生字字音,了解儿歌内容.结合上下文和生活实际来理解词句.能正确,流利地朗读儿歌.认识一些蔬菜,了解它们的一些特点.

3．培养学生自主识字的乐趣,热爱祖国语言文字和大自然的思想感情.

教学重,难点:

认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点,能正确,流利地朗读课文.

教学过程

第一课时

一、谈话激趣,导入新课

1．师:星期六,小朋友都跟爸爸妈妈去了菜市场.(出示课件)请大家说说,菜市场里都有什么蔬菜呀 【句型:菜市场里有( ).】

2．师:这些给我们身体补充营养的蔬菜长在哪里呢 谁来说说

今天我们一起来学习3 , 菜园里(出示课件,板书课题:菜园里)学生一起书空.

3．生齐读课题.

4．师:"菜园"两个字是今天要学的生字,(贴字卡片)我们来读一读.谁有好办法记住它们呢

5．生交流识字经验.(用加一加,换偏旁或形声字的特点帮助记忆.)

6．给这两个字组词.

二, 走进菜园,学习字词

1．师:我们一起去菜园看看吧!(出示菜园的图片)菜园里的蔬菜可多了,仔细观察,把你认识的蔬菜说一说.

28、《父亲的菜园》教学设计

[教学目标]

1.指导学生认识 8 个生字。

2.对文本进行细读，通过“三读”（一读课文，理清脉络；二读课文，走近菜园；三读课文，走进父亲），理清课文，感受并学习父亲的执著、勤劳等品质。

3.指导学生进一步学习通过具体事例描写人物的方法。

[重点难点]

1.教学重点：感受并学习父亲的执著和勤劳。

2.教学难点：理解父亲菜园的来之不易和它的象征意义。

[课前准备] 教学课件

[课时安排] 1 课时

[教学过程]

一、图片导入

课前多媒体播放一组蔬菜图片，后引导它们来自平整肥沃的菜园，再出示“贫瘠的山坡”图，相机导课

师：同学们，一位平凡的父亲是如何创造奇迹的，今天我们一起走进作家王树槐先生笔下的一块菜地——《父亲的菜园》(出示课件)(齐读课题)。

(设计意图：鲜明的图片，简单的语言，引导学生进入课文，十分亲切自然，体现了教学简单而不简约，有水到渠成之妙。)

二、一读课文，理清脉络 1、 词句检查：

师：课前预习了课文的请举手(课前养成预习是一种好习惯。既然同学们都预习了课文，老师就来检查一下你们的预习情况，能挑战读这些词语吗?指名读。

(出示课件）

狰狞 箢箕 豌豆 榨干 伺候 铁锨 贫瘠等词

(出示课件) 箢箕 铁锨

师：老师在倾听同学们读生字时，发现这两个词是最难读的，再读一遍，它们都是劳动工具的名称。从部首上看箢箕是用什么做的?对，它是用(用竹篾编织的盛东西的用具);请看，这就是(箢箕)(出示课件)你们认识吗?铁掀从部首上看与什么有关(铁)，瞧，这就是(铁锨)。它还叫铁锹。)齐读词语。

2、词语读好了，谁能来说说课文讲了一件什么事，能把长文读短吗?评价(概括得非常精炼，这说明同学们预习非常认真。)

(设计意图：教师检查学生的预习，是为下文的学习做了一个很好的铺垫，引导学生抓住字形来理解词语是非常好的学习方法，这正体现了授人与鱼不如授人与渔的教学技艺。概括课文内容这一环节让学生学会“把文读成句”，再“把句读成词”，长文短读有效提高学生的概括能力。)

教学过程 一、激学 1．谈话：昨天你们收集了一些蔬菜的图片，你都认识了哪些蔬菜的名称？赶快给你的同桌介绍介绍，或者告诉后面听课的老师！ 2．同学们认识了这么多字，这两个字你们认识吗？（cai出示：菜园两字） （指名说）你是怎么认识这个字的？

能想个什么好办法记住这两个字的样子吗？ 这两个字和在一起组成一个词语，一齐读一遍！ 3．揭示课题： 我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里，（板书课题，指名读，齐读）

今天，就让我们一块到菜园里去看一看吧！ 二、启学 1．（出示挂图）瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，一片绿色！你在菜园里都看到了些什么呀？ 2．（cai出示：词语）菜园里有这么多新鲜蔬菜，这些蔬菜的名称你们都认识吗？赶快借助汉语拼音读一读吧！

3．读完的同学读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读得准！ 4．师出示词语卡片，指名认读。（提示轻声词儿连读） 5．（cai出示：去掉拼音的词语）摘掉拼音小帽，你们还会读吗？先在小组里读一读，注意互相帮助，纠正字音。 6．开火车认读词语。（适时将词语卡片送给读得好的同学） 7．请拿到小卡片的同学到前面来领读词语，并把它贴在图上相应的地方。 8．我们一块看着图来读读这些词语！ 9．（cai出示：要求会认的生字）这些生字朋友，你们认识吗？我们一块来叫叫他们的名字吧！谁能想办法记住他们的样子？ 10．瞧，苹果树上接满了生字果！如果你能认对苹果树上所有的字，就能摘到你想要的那个苹果，谁先来试试？ 请拿到苹果的同学到台上来，邀请你的小伙伴读读苹果上的生字！ 三、读儿歌 1．这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，你听！（cai：师配乐范读儿歌） 2．多有趣呀！你也想读吗？自己是这读一读吧！ 3．读得这么带劲，这样吧，下位观察一下这些蔬菜，然后回到座位上再读读儿歌，看看你能发现这些蔬菜的秘密吗？ 4．（指名说）你发现了哪些蔬菜的秘密？（师相机指导朗读这一行）

3 《菜园里》教学设计

呼图壁县第一小学 刘玲

教学目标：

1、认识14个生字，会写4个生字。认识1个笔画“竖弯钩”和1个偏旁“几”。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、认识一些蔬菜及他们的特点。

重点、难点：识字、写字，了解蔬菜的特点。

教学过程：

一、 激趣引入

1.谈话：今天，老师带大家去一个地方，这是什么地方呢？板书课题：菜园里。指名读课题。齐读。

2.菜园里的蔬菜可多了，请同学们看看大屏，叫叫它们的名字。（课件演示各种蔬菜）

二、读词识字

1.出示带音节词语，认读，正音。

2.去掉音节读词语。

3.出示生字认读识记。

4.多种形式的认读熟记生字。

5.全班交流识字方法。

6.交流自己的哪里见过这生字。

7.扩词语，理解字义。

三、说话练习

1.举起自己喜欢的词语卡片认读。

2.说说自己喜欢什么蔬菜，是什么原因。

四、读中感悟，巩固生字。

1.谈话引入：想去菜园看看吗？那里种着好多好多的蔬菜。

2.出示大屏。引导：你看到了什么？这些蔬菜怎么样？小朋友们在干什么？如果你是他们会觉得怎样？

3.你听，他们在说什么？范读儿歌。听儿歌，看书，识字。

4.借助拼音，自读儿歌。

5.同桌互读，组内交流。

6.会读的同学站起来读，一人一行“开火车”读，直至全班都读完，正音。

7.引导理解感悟儿歌

①交流自己喜欢的句子。喜欢这一行的同学赛读，看谁读得好。

②边读边勾画出蔬菜的特点，并与同桌交流。可做问答游戏：豆角什么样？豆角青青细又长。 ③一边读儿歌，一边标出表示颜色的词，自由交流其他不同颜色的蔬菜。

④一起朗读儿歌。

五、会读会写

1.谈话激趣：同学们会读，会背儿歌，会认生字，真能干。想写一写生字吗？

2.出示要写的生字认读。

3.观察字形，弄清字的笔顺，看有没有不认识的笔画。

4.认识新笔画“卧钩”。笔画描红练习。

5.说说这些字怎样写才好看。分别知道，范写。

6.学生练写。

注意知道：“风”的笔顺，及“横折弯钩”的写法。