人教部编小学语文四上《西门豹治》学习任务群课堂实录

《西门豹》实录教案一、教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。

学会本课的生字，会用“发动、灌溉”等词语造句。

理解课文内容，了解西门豹敢于破除迷信、尊重科学的事迹。

2.过程与方法：通过查阅资料，了解西门豹的历史背景。

学习课文中的描写方法，提高写作能力。

3.情感态度与价值观：感受西门豹敢于挑战权威、关心百姓的精神。

培养尊重科学、敢于实践的品质。

二、教学重点1.理解课文内容，体会西门豹敢于破除迷信、尊重科学的精神。

2.学习课文中的描写方法，提高写作能力。

三、教学难点1.理解课文中的关键词语和句子。

2.感悟西门豹敢于挑战权威、关心百姓的品质。

四、教学过程1.导入新课通过提问：“同学们，你们听说过西门豹吗？他在我国历史上有什么样的贡献？”引导学生思考，激发兴趣。

2.课文朗读让学生分段朗读课文，注意语气、节奏的把握，感受课文的语言美。

3.生字学习集中学习本课的生字，让学生通过组内交流，互相学习，掌握生字的读音、书写和组词。

4.课文解析西门豹为什么敢于破除迷信？他是如何发动百姓修建水利的？课文中的描写方法有哪些特点？5.感悟人物品质让学生谈谈自己对西门豹敢于挑战权威、关心百姓品质的认识。

教师引导学生从课文中找出相关语句，进行品味、感悟。

6.写作训练以“我眼中的西门豹”为题，让学生进行写作训练。

教师选取优秀作品进行点评，指导学生写作。

7.课堂小结学生分享自己的收获和感悟。

8.课后作业阅读课文《西门豹》后面的“资料袋”，了解西门豹的历史背景。

课下搜集有关西门豹的资料，下节课进行分享。

五、教学反思1.本节课通过多种教学手段，让学生充分理解课文内容，体会西门豹敢于破除迷信、尊重科学的精神。

2.学生在课堂上积极参与，讨论热烈，对西门豹的品质有了更深刻的认识。

3.写作训练环节，学生能够结合课文内容，进行创意写作，提高了写作能力。

4.课后作业的布置，有助于学生进一步了解西门豹的历史背景，拓展知识面。

不足之处：1.课堂时间紧张，部分学生未能充分发表自己的观点。

目录四年级上册《西门豹治邺》（第一课时）教学及点评 (2)活用词语由繁至简 (2)一、认识西门豹，了解事情概况 (2)二、运用四字词，概括故事大意 (4)三、提取关键词，概括主要情节 (10)四、借助表格，练习简要复述 (16)五、引出连环画，升华人物形象 (19)【总评】 (19)四年级上册《西门豹治邺》（第一课时）教学及点评活用词语由繁至简一、认识西门豹，了解事情概况师：今天，咱们学习一个历史故事，名字叫——生：西门豹治邺。

师：这个故事中有一个主要人物，那就是——生：西门豹师：“西门”是一个复姓，“豹”是他的名字。

读过这个故事的同学，高举你的小手。

（生举手）谁来说一说故事中的西门豹给你留下了怎样的印象？生：西门豹给我留下了正义、勇敢的印象。

生：不迷信、尊重科学。

生：我感受到了西门豹的聪明。

生：我觉得他很关心爱护老百姓。

师：粗粗读就能对人物留下这样的印象，不简单。

其实西门豹的人物特点正是通过一件事情——生：治邺。

师：对，通过这样一件事情感受到的。

今天咱们就走进这个故事。

再读课题。

（生齐读课题）师：关于课题中的“治”，周老师给同学们几个选项，你们认为选择哪个意思，用手势告诉我。

（随机出示选项，生用手势指1）①治理②指安定或太平③惩办④医治⑤从事研究师：所以题目是什么意思？生：西门豹治理邺县。

师：对了，治理包含“整治、管理”的意思。

战国时期，魏国的国君派西门豹去管理漳河边上的——生：邺县。

师：他就成了邺县的——生：县令。

【点评：揭示课题板块语文含量很高。

一是结合题目解释了“西门”是复姓，二是有机渗透了查检字典选择义项的训练，三是帮助学生理解邺的所在地以及西门豹的职务。

请仔细读读学生对西门豹这个人物形象的讨论。

从发言中说明四年级学生通过初读课文，自己不仅可以读懂故事内容，而且对主要人物能够做出初步判断：西门豹“给我留下了正义、勇敢的形象”“不迷信、尊重科学”“聪明”“很关心爱护老百姓”。

这些评价都是正确的。

四年级上册语文教学实录《26 西门豹治邺》人教部编版一、教学目标1.知识目标：了解故事情节，理解文中精彩词语。

2.能力目标：培养学生阅读能力，提高语文书写技巧。

3.情感目标：培养学生正确的价值观念，激发学生对中华传统文化的兴趣。

二、教学重点1.熟练掌握故事情节。

2.理解文章中难点词语，能够正确使用。

三、教学准备1.人教部编版《语文》四年级上册教材教辅资料。

2.课堂PPT、故事图片。

3.黑板、彩色粉笔。

4.学生课本、练习册。

四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.师生对话，引入故事背景。

2.合唱读课文片段，烘托教学氛围。

第二步：讲授（15分钟）1.正确解读故事情节，引导学生思考疑问。

2.解释文中生僻词汇，帮助学生理解词义。

3.分组朗读，增强学生朗读能力。

第三步：巩固（10分钟）1.师生互动，提问复习故事情节。

2.定向提问，检查学生对词汇理解。

第四步：拓展（10分钟）1.学生小组讨论，探讨故事主题。

2.课堂展示，分享不同见解。

第五步：总结（5分钟）1.老师总结教学重点，回顾教学内容。

2.学生反馈，表达对课文的感受。

五、课后作业1.完成课堂练习册相关练习。

2.背诵课文片段并朗读。

六、教学反思本节课通过多种教学手段，引导学生理解故事情节，掌握难点词汇，培养学生的阅读能力和思维能力。

在未来的教学中，可以结合多媒体资源，激发学生的学习兴趣，提高课文的吸引力。

以上为本次课程教学实录，希术材有效引导学生理解秩近年，提高语文素养及综合能力。

———四上《西门豹治邺》（第一课时）教学实录及点评一、初识人物，提炼情节，概括复述（一）依据课题概括师：通过上节课的学习，我们认识了竹林七贤之一、自幼聪慧的王戎。

这节课我们再来认识一位历史人物（出示图片与人名），他叫———生：（齐答）西门豹。

师：对西门豹，你了解多少？生：西门豹，复姓西门，单名一个豹字，是战国时期魏国人。

生：他是我国历史上著名的政治家和水利家，一心为国为民办好事、办实事，深受百姓的爱戴。

师：历史上对西门豹的记载并不多，广为流传的要数他治邺的故事了。

师：邺是个怎样的地方？我们来读读课文的开头。

（生读）师：邺是个怎样的地方？生：邺是一个田地荒芜、人烟稀少的地方。

师：什么叫田地荒芜？生：没有人耕种，田地里长满杂草。

师：所以，“荒”“芜”两个字的偏旁———生：都是草字头，表示田里到处是杂草。

师：田地荒芜，人烟稀少，这样的邺的确需要治。

那“治”又作何解释呢？其实课文开头告诉我们了，你发现了吗？生：“治”就是管理的意思。

师：没错，第一句话里就有它的意思。

师：谁能根据题目说一说课文讲了一个什么故事？生：西门豹去管理漳河边上田地荒芜、人烟稀少的邺县。

（二）依据情节概括师：西门豹是怎么治邺的呢？请大家借助课后习题来梳理故事情节。

（学生默读，填写情节图。

）师：第三个情节已经告诉我们了，是什么？生：（齐答）兴修水利。

师：“兴修”的“兴”读第一声。

再读一遍。

（生读）师：这是故事的结果，对应的是课文哪个自然段？生：第16自然段。

师：再看看第一个情节，也就是故事的起因。

阎怀逸认为第一个情节是“询问百姓”。

马镱可梳理的第一个情节是“调查民情”。

你们觉得哪位同学概括得更准确？生：我觉得马镱可的更准确。

“询问百姓”是“调查民情”的一种方式，“询问百姓”的目的就是为了“调查民情”。

师：没错，用目的或者结果来概括会更准确。

那么，我们再看林雨璇概括的第一个情节，她说是“摸清底细”，可以吗？生：可以。

师：第一个情节用“调查民情”或者“摸清底细”来概括都可以，对应的是课文哪个自然段？生：1~9自然段。

《西门豹》教学实录【9篇】“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。

下面是整理的《西门豹》教学实录【9篇】，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。

《西门豹》教学实录及点评篇一【教学目标】1、研读第10～14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想像写人们的议论的表达训练。

2、借助表格开展自主探究式学习，理解、感悟、体验，培养获取信息、处理信息，分析概括、转换语言的能力。

【教学过程】一、复习导入1、投影片逐条展示：我们知道，西门豹刚到邺这个地方，看到的景象是──田地荒芜，人烟稀少。

通过调查，他明白了原因是──巫婆和官绅头子给河伯娶媳妇；年年闹旱灾。

我们可用一个词来概括──天灾人祸。

2、西门豹已经知道了原因，但是他却故意说──（生读）这句话中西门豹到底有何打算呢，让我们来看一段录象。

二、学习重点段落1、观看录象，思考：西门豹是不是真的去送新娘子的，那么他此行的目的到底是什么呢？2、讨论上一思考题：明确：扔巫婆、扔官绅头子、教训官绅、教育百姓。

3、西门豹用什么巧妙的办法惩治巫婆和官绅的，自读课文找找写西门豹言行巧妙的语句。

（用波浪线划出）4、交流，说说你找了哪些句子，你是怎么想的。

教师随机点拨，理解意思，并要求用“西门豹借口……就……”的句式来说话。

主要有三句，分别是对巫婆、官绅头子、官绅们说的。

使学生明白西门豹将计就计，惩治恶人的巧妙言行。

5、品读：同学们刚才找得很好，说得很好。

的确，西门豹是话中有话，话外有意。

那么他当时是以怎样的口气说这些话的呢？你能来试一试吗？学生自由练习，可选一处反复读。

交流读，评议，再读。

6、想象写话：书上说，漳河边上站满了百姓，想象一下岸上有哪些人？──农民、小孩年轻姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官绅们……他们会说些什么？请选择一个人写在纸上。

教师巡视指导。

交流讨论，教师点拨。

三、学习第三段1、“人祸”解决了，老百姓不用再外逃了。

26.《西门豹治邺》课堂实录师生问好。

课前板书：26 西门豹治邺师:今天我们要学的这篇课文是《西门豹治邺》。

孩子们，在距今两千多年前的古代战国时期，有位地方官，他的名字就叫西门豹。

（PPT：出示课题）他虽然官职不大，却被后人一直称颂，这是为什么呢？今天这节课，我们就要通过课文的学习，来解决这个问题。

拿起你的课文，听老师来读课文。

一边听，一边用笔把你读不准的字音标在课文上。

师范读全文。

师：读不好的字音都标好了吗？生：标好了。

师：那下面请你自己读课文，把字音读准，开始吧。

生自由读文，师巡视。

师：我看到好多同学都已经读完课文了，字音读准了吗？读准了我可要考考你了，看看这几组词，你能读对吗？（PPT：天地荒芜人烟稀少娶媳妇旱灾老百姓眼睁睁巫婆扑腾官绅跪下渠道收成）指名分组读课文。

师：真好，好极了，非常准确。

这几组词我看同学们都读得非常准，那这里有一个字“跪”（PPT：跪下），这个字比较难写，左右结构，左窄右宽，看老师来写写这个字。

（范写，指导说）：口的第一笔要往里收，足字旁的最后一笔是提，右边的危，上小下大，竖撇要压过竖中线，最后的两笔他们有个共同的特点，都有勾，看清楚了吗？来，在你的作业纸上写写这个字。

学生练写，师巡视指导。

师：有的同学写好了，那你就把笔放下。

师：我看到同学们写字都非常认真，那我们这些字的读音都读好了，难写的字也解决了，那你们能不能用我出示的这几组词，来说说课文主要说了一件什么事儿？你来——生：课文说的是战国的时候魏王派西门豹来管理漳河边上的邺，西门豹来到漳河边，看到这里天地荒芜，人烟稀少，西门豹不知道是怎么回事，就找一个老大爷问，每年巫婆都来给河伯找媳妇，西门豹说，也来送送新娘，结果，他那天带来好几个卫士，西门豹说新娘不漂亮，于是就把巫婆扔下了漳河。

从此以后再也不给河伯娶新娘了。

师：他用上老师给的这些词，把课文的主要内容表述得清楚不清楚？生：清楚。

师：的确是这样。

西门豹来到了邺县，发现这里天地荒芜，人烟稀少，于是他就展开了调查，他向一位老大爷提了四个问题，那你赶快找一找，提了哪四个问题？老大爷是怎么回答的？生在文中找答案。

《西门豹治邺》课堂实录教材分析:《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。

通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。

文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。

描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。

教学目标：1.了解西门豹。

2.学会品读人物的语言，感悟人物的内心。

3.明白什么叫正话反说，懂得如何正话反说。

4.明白正话反说需要分清楚场合，看清楚对象。

教学准备：读写单PPT教学过程：一、回顾课文，导入新课师：同学们，这节课周老师带大家再次走进读《西门豹治邺》。

上节课黄老师带着大家熟读了课文，了解了课文的主要内容，谁来告诉老师《西门豹治邺》写了哪几件事情？师：说得很完整。

这节课，我们将一起走进西门豹惩治巫婆和官神这一幕，去细细品味西门豹的语言。

二、直入重点段落，认识正话反说。

师：请一位同学来读。

读得很清楚，大家开始吧。

（生读，勾画）师：西门豹说了什么？请你。

师：找的很准确！我们先来看西门豹对巫婆说的第一句话，大家一起读。

（你读明白了什么？）生：不漂亮。

这个女孩不是不漂亮，而是他这么说姑娘就会得救。

师：你抓住不漂亮这个关键词，读懂了他背后的意思，把你的理解读进句子里，强调不漂亮。

生：读。

师：还有吗？生：不会满意。

西门豹不是觉得不满意，而是想帮助这个姑娘。

师：是呀！西门豹这样说只是为了救这个姑娘！你把你的理解带进句子读，强调不会满意。

师：除了不漂亮，不会满意，你还抓住了哪些不同的关键词来理解这句话。

生：不行。

西门豹根本不想把姑娘送到河里师：你品读出了西门豹的用意，带着你的感受读一读。

师：孩子们，简简单单的一句话，西门豹说了三个“不”字，如果你就是西门豹，你会用什么语气对巫婆说的这句话？生：坚定地说，读出你的坚定。

师：你这样一说，如果我是巫婆，我也信了。

还有吗？师：同学们，当你看到一个个漂亮的姑娘被巫婆丢进漳河，你会想怎么对巫婆说？生：愤怒地说师：请带进去说一说。

四上26西门豹治邺课堂实录教学目标1、了解故事情节，学会简要复述；2、通过标题法增强概括能力；3、感受人物品质与性格，体会语言的话外之音。

教学重点合作探究，运用标题法简要复述课文内容。

教学难点感受人物品质与性格，学习听懂话外之音。

教学过程一、从情节入手，整体感知1. 自由读故事，抓住主要内容师：同学们，请大家自由阅读这个故事。

读完后，试着说说：今天我读到了一个关于什么的故事？（学生自由阅读后）生：我觉得是一个关于西门豹的故事。

师：嗯，不错。

还有其他想法吗？生：我认为是关于西门豹治理邺县的故事。

生：老师，我觉得这是一个惩恶扬善的故事。

师：很好！你们都抓住了故事的重点。

这个故事确实包含了西门豹、治理邺县和惩恶扬善这些元素。

实际上，这个主要内容是由几个小故事组成的。

我们接下来就来探索一下这些小故事。

2. 识别印象深刻的情节师：在这个故事中，哪个部分给你的印象最深刻呢？（学生思考片刻）生：老师，我印象最深的是西门豹把巫婆扔到河里的部分。

师：很好！为什么这部分给你印象最深呢？生：因为这部分很惊险，也很解气。

师：没错，这确实是一个很戏剧性的场景。

还有其他同学想分享吗？生：我觉得西门豹惩罚官绅的部分也很印象深刻。

师：你们说的这些印象深刻的部分，其实就是故事中的重要情节。

现在，让我们一起来仔细看看这些情节。

3. 定位核心情节师：刚才有同学提到把巫婆扔进河里的情节。

这个情节在文中的哪里呢？大家翻翻课本，找一找。

（学生翻阅课本）生：老师，我找到了，是在第10到14自然段。

师：非常棒！你找得很准确。

这个情节确实是故事的核心和关键部分。

现在，谁能给这个情节取个简短的名字？生：可以叫"惩治巫婆"。

师：很好！"惩治巫婆"这个名字概括得很到位。

大家注意，这个"惩治巫婆"的情节，其实可以看作是一个独立的小故事。

在整个《西门豹治邺》的大故事中，还有哪些类似的小故事或情节呢？4. 梳理故事结构生：还有调查情况的部分。

2019新版部编人教版语文四年级上册第26课西门豹治邺教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文《西门豹治邺》教案教学目标１．会认7个生字，会写14个生字。

２．正确、流利、有感情地朗读课文。

３．弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和老大爷的对话。

４．学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

教学重点找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

教学难点理解西门豹办法妙在哪里。

教学准备课件。

教学时间２课时教学基本过程第一课时一、导入新课１揭题：同学们，我们今天学习一篇新课文———《西门豹》。

２解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，西门豹是距今两千多年战国时期的人。

二、自学课文，整体感知１按自己喜欢的方式读书。

２用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？（主要写了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除河伯娶媳妇的迷信、兴修水利的事。

）三、检查预习情况１检查生字、词的认读情况。

２根据预习要求，想一想这件事的起因、经过和结果。

（摸清底细、破除迷信、兴修水利）四、朗读课文１想一想哪些内容讲的是事情的起因，哪些内容是经过，哪些内容是结果。

２学生讨论交流。

３统一看法。

起因（1－9自然段），经过（10－15自然段），结果（16自然段）。

五、学习1－9自然段１问题：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？读后开展合作学习，共同探讨四次问答的内容。

２在学生自读、讨论及教师点拨的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容：（１）了解原因。

（２）了解作恶的坏人及其头目。

（３）了解受害者。

（４）了解漳河的情况。

３分角色朗读四次对话。

４引导学生探究。

（１）从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”？他为什么要这样做？（２）西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗？为什么？（３）西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗？六、课堂练习１熟读课文。

２记忆、书写生字词。

小学语文四年级上册《西门豹治邺》课堂实录今天课堂上，老师给我们讲了一则古代故事——《西门豹治邺》。

老师开始讲，邺城曾经是一个十分混乱的地方，盗贼横行，百姓遭受了很多的骚扰，生活十分艰难。

可是，当地的官员却只顾自己享受权利，不管百姓的哀痛。

这时，一个叫西门豹的人，他是一个十分有才干的人，却在这个混乱的环境中深受压制，他认为自己应该要为百姓服务。

于是他利用他的本领，慢慢地赢得了百姓的信任和敬爱。

百姓们都喜欢西门豹，他们知道他是一个正直、能干、爱民如子的官员。

终于有一天，西门豹的机会来了，他成为了邺城的官员之一。

他抓住了治理邺城的机会，采取了一系列的措施，治理了盗贼，修建了高大的城墙，为百姓办了很多的好事。

这个时候，邺城又发生了一次大的变故，敌军来攻，西门豹知道了这个消息，立即发出紧急通知，号召百姓们参加战斗。

在他的领导下，邺城的人们勇敢地保卫城池，最终取得了胜利。

在这场战斗中，西门豹也献出了自己的生命，历史留下了他为人民服务、为正义而奋斗的形象，人民也记住了他的功绩。

听完老师的讲解，我们深深地感受到了西门豹的勇气和智慧，他的奉献精神也深深地感染了我们。

老师还告诉我们，一个有责任心、勇敢、聪明的人，不仅仅是可以为自己赢得成功，更是可以为人民、为民族带来更多的幸福和荣光。

听完老师的讲解，我们很受启发。

我们学生虽然还太小，但我们也可以从身边小事做起，尽自己的努力为大家做好些小事。

如果身边有同学需要帮助，我们可以努力去帮助他们，这也是对西门豹精神的一个体现。

同时，我们也应该认真学习知识，练就一技之长，提升自己的能力，为将来的发展打下好的基础。

与此同时，我们也要把眼光放得远一点，关注国家和国家发展，为人民的利益多想、多努力。

其实，西门豹的精神也告诉我们，每个人都应该有为人民服务的思想，每个人都应该为了追求公正而不断奋斗。

这不仅仅是一个人的需要，更是整个社会需要的。

在今天的课堂上，我们认识到了一个为人民和社会奉献的人的形象，我们深深地感受到了他的精神内涵，相信这种精神在我们的心中根深蒂固，将永不磨灭。

薛法根《西门豹治邺》教学设计教学实录《西门豹治邺》四年级上册八单元课文，课后习题围绕语文要素展开，本单元语文要素：了解故事情节，简要复述课文。

执教者：薛法根时间：一小时教学实录1、理解课题师：这节课我们学习26课——（齐读课题）师：画出“西门豹”，这是一个人的名字叫？他姓？（西门），是的，西门是一个复姓。

“邺”这个字念？邺，是一个地方邺县。

“治”这个字念？什么意思？是的，治理，请大家写下来。

（师板书）师：西门豹管理治理邺县这个地方，相当于我们现在的县长。

齐读课题。

这篇课文讲了一件什么事呢？（西门豹治邺）是的，课题就告诉了我们讲了什么事儿。

2、梳理脉络（课后第一题）治理邺的原因师：为什派西门豹去治理邺县呢？（课件出示）田地荒芜，人烟稀少。

（齐读）田地怎么样？（荒芜）什么意思？生：没有东西。

师：没有什么？有的，有很多杂草生：没有稻田。

师：是的，没人耕种，这些田地都荒废。

（对于学生的发言，教师要迅速听清学生的回答，搞清楚学生不明白的地方再加以引导）师：奇怪吧？田地是要种庄稼的，有庄稼才能有收成，才能活下去。

这个地方怎么样？生：人烟稀少。

师：这个地方人很少，人都到哪里去了呢？注意西门豹一到邺县，发现？（田地荒芜，人烟稀少）概括“调查原因”他干的第一件事情是什么？打开课文自己读第一自然段。

生1：找了一位老大爷问他是怎么回事？生2：找了一位老大爷问怎么回事。

师：这是干什么？这是询问，调查（板书：调查）调查什么？（人烟稀少田地荒芜的原因）（板书：原因）师：从第一小节调查原因，到哪一小节调查好了？生：第七自然段。

师：完了？他和老大爷一直讲话讲到第几自然段结束的？生：第九自然段概括“兴修水利”师：最后一自然段写什么？指名读。

师：听懂没？谁能用四个字概括？指名。

（学生说，最后关注到课文后面习题）板书：兴修水利概括“破除迷信”师：课文还写了一件事，10—25自然段，自己读，看能不能也用四个字概括。

（找到的可以先写一写）西门豹还干了一件什么事？师寻找没有举手的孩子，请她大概概括。

西门豹第二课时教学实录(优秀5篇)堂大舞台童心绽光彩——《西门豹》教学实录案例分析篇一教学目的1.认识本课一qi个生字，会写其中的14个。

正确读写荒芜、巫婆、打扮、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉等词语。

2.朗读课文，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。

3.了解课文内容，弄清河伯娶媳妇的起因、经过、结果，了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处，并进行尊重科学、为老百姓办好事等方面的教育。

4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。

教学重点继续学习运用抓住描写人物言行的词句，体会人物品质及所蕴含的感情这一方法，巩固从内容中体会思想的训练重点。

课前放松活动师：到这儿上过课吗？看看媒体教室与我们的教室有什么不同，说得越多越好。

要东张西望、七嘴八舌地大声说，可以站起来说，可以指指划划，但嘴不能停。

(生同桌互说)师：要抓住各种机会练习自己的说话能力，说得越多，越经常，就会说得越好。

一、定向1.师：今天我们要学习新课《西门豹》。

西门是两个字的姓，是复姓。

先想想应该怎么学习一篇新课文？生：根据预习和课后的问题来反复学习课文。

师：对，有目的的学习，才能有高效率。

等会儿要先看清预习要求和课后问题，再从课文中找出这些问题的答案。

(生按要求自学课文)2.师：老师整理出两个问题，请快速阅读课文，解决这两个问题。

(出示小黑板)⑴ 用──划出西门豹说的话，用( )标出本课的重点词句。

⑴ 课文的主要内容是什么？要说清起因、经过、结果。

3.指名：小结：概括主要内容，我们通常运用这三种方法：⑴可以根据课题扩句成为主要内容。

⑴写人的文章，把谁、在什么情况下、做了什么事、结果如何说清楚了，也是主要内容。

⑴抓住课文主要句子，说通顺，也是主要内容。

二、理解重点词，了解事情的起因、经过、结果师：读一篇课文，迅速找到主要内容，胸有全局，你就会学得更快。

文中有重点句，句中有重点词，找到了重点句重点词，你就能很快地理解课文内容。

部编四年级上册语文西门豹治邺(课堂实录)今天我们要继续研究《西门豹治邺》。

请大家回忆一下，___初到邺地方时看到了怎样的景象？学生们回答说，田地荒芜，人烟稀少。

面对这样的景象，___立即展开了调查，摸清底细后，破除了迷信，惩治了恶人。

通过第一节课的研究，我们可以看出___是一个足智多谋、遇事冷静、做事之前考虑周全、说话讲艺术、刚正不阿、两袖清风的人。

对一个人物的评价要来源于对他的描写。

那么，描写一个人通常要从人物的哪些方面进行？学生们回答说，语言、动作、外貌、神态、心理。

课文对西门豹的描写是从语言和动作方面进行的。

作者对___的语言用了大量的笔墨来描写，就是想通过对他的语言描写来刻画人物形象。

让我们好好品味他的语言，看看这样的语言描写好在哪里？请学生小组合作找出并朗读描写语言的句子，体会其语言艺术性，并加以记录。

通过练说、读，再说、再读的方式，学生们体会到了___的语言究竟巧妙在哪里。

例如，通过四句话的问话过程，我们可以看到一个思维严谨、考虑周全的人，这就是语言描写的魅力。

除此之外，___的其他语言也有巧妙之处。

例如，当他说“这样说来，___还真灵啊。

下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”时，他实际上是说要送巫婆上西天，送新娘回家。

这句话是一语双关，带有讽刺口气，展现了___胸有成竹的一面。

师：今天是一个特殊的日子，邺地的人们聚集在漳河岸边，因为又有一个新娘要“嫁给”河伯。

___大人要亲自“送送”新娘，派去报信的巫婆和官绅却迟迟没有回来。

站在岸上的人们开始感到不安，特别是新娘的父母和一些百姓。

最终，___大人巧妙地惩治了巫婆和官绅头子，让所有人明白了真相。

学生：师：好，让一个同学朗读一下这些句子。

现在，请大家想象一下漳河岸边的情景，以及那些站在两岸的人们的心情和谈话内容。

我们来做个练。

幻灯：面如土色心惊胆战、忐忑不安、心里向有十五个吊桶打水——七上八下、莫名其妙、丈二和尚——摸不着头脑、蒙在鼓里、无所适从……师：现在，请大家修改一下自己填写的内容，让它更加生动、形象。

四年级上册第八单元《26.西门豹治邺》教案课堂实录直接导入同学们好，你好，请坐。

这节课我们接着来学习第26课——《西门豹治邺》。

二、复述情节【出示填空】好，大家还记得这篇课文的主要内容是什么吗？谁来回忆一下。

这篇课文讲的是战国时候，西门豹治理邺县时，破除了河神娶媳妇的迷信，惩治了巫婆和官绅的同时，并兴修水利、造福百姓的事。

【出示判断题】那我想问一下同学们，概括文章的主要内容和复述课文内容一样吗？不一样。

对呀，它们是不一样的，那请问两者有什么区别呢？概括文章它就是比较简短，把主要内容，就是每个部分都是一样的，讲的都是一样的。

复述课文的话就是把主要内容给写的很详细, 把该省略的省略掉，也就是说概括文章比较简短，复述课文比较长一些，同意她的说法吗？同意。

但是刚才她说每部分一样，概括文章的主要内容每部分一样。

其实我明白你要表达的意思，你要表达的意思是概括文章主要内容的时候，把文章里边的各个部分的段落、大意或者是他们的小标题串联起来，就是文章的主要内容。

你是不是想这么说、这么表达，结果最后表达出来的是每个地方是一样的，这就不妥了哈。

所以我们在表述的时候不要着着急啊，通常嘴巴会转得比脑子快啊，所以呢我们要稳, 不急啊。

【出示课后填空】那么谁来试着完成填空？复述一下课文。

蔡云西。

这个怎么写？这其实是我们的课后练习题，对不对？第一个空是调查民情。

然后呢？第二个是惩治巫婆、官绅头子。

那你能就这个来复述一下课文吗？第三个就是兴修水利了。

生沉默。

那请问刚才你说的是官绅头子，那其他官绅没有惩治吗？有。

所以我们应该把头子两个字去掉就更妥点。

那你能看着这个来复述一下课文吗？魏国国君太西门豹去治理邺县，西门豹到达邺县，他先是调查民情，得知邺县……田地荒芜、人烟稀少，原因是有天灾、人祸。

天灾指的就是什么呀？【板书：天灾人祸】天灾指的是夏天雨水少，年年干旱。

人祸是当地的官绅，还有巫婆。

干嘛呀？闹出了河神娶媳妇的迷信。

到了河神娶媳妇的日子，这个西门豹豹也来到了漳河边上。

《西门豹治邺》教学实录及评析一、请你认读师：同学们，如果我就是西门豹，现在给你们上课，你们怎么称呼我？生：老师。

师：这老师可多了！你看，现在教室里都是老师。

生：西门豹老师。

师：把我的全名都带进去了，感觉有一点不太好。

生：西老师。

师：国外来的？（众笑。

）生：西门老师。

师：这位同学称呼我西门老师，我很高兴，为什么？生：西门豹姓西门，是复姓。

师：掌声送给这位同学。

两个字的姓叫复姓，把手指伸出来，跟我一起写课题。

注意这个“豹”字，上面是几点？生：两点。

【师生一起写课题】师：课文都预习了吗？生：预习了。

师：我要检查一下，这些词语大家会不会读。

女生：（读二字词语）漳河、巫婆、官绅、苇席、绸褂、徒弟、扑腾、麻烦。

师：“扑腾”的轻声读得好！男生：（读三字词语）娶媳妇、硬逼着、老百姓、眼睁睁、闹旱灾、催一催、跪下来、直淌血。

师：“直淌血”的“血”读得准。

生：（全班同学读四字词语）田地荒芜、人烟稀少、满脸泪水、提心吊胆、面如土色、磕头求饶、开凿渠道、灌溉庄稼。

师：红色的字是本课的生字，有一个字笔画很多，是哪个字？生：灌。

师：默默地数一数，这个字共有多少笔？（生数完，回答20笔。

）师：这个字什么结构？生：左右结构。

师：左边什么旁？生：三点水。

师：灌溉得用——生：水。

师：右边上中下结构，都要写得扁一点。

中间两个—生：口。

师：下面是个——（生不知道）。

师：下面是个隹（zhuī）。

请同学们打开课本，在“灌”字的下面把这个字写两遍。

【点评：开课就是扎实的训练，抓住了重点。

西门豹姓什么，这是老师们容易忽略的问题，陈老师和学生一段风趣的对话，三言两语，就给学生留下深刻的印象。

字音、字形的教学，充分发挥学生自主，针对性强。

】二、请你朗读师：接下来，听听同学们的课文朗读。

这儿有几个句子，谁来读一读？生1（朗读）：都是河伯娶媳妇给闹的。

河伯是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。

要不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。

师：要不给他送去，“后果”好吓人，读得好！生2（朗读）：地方上的官绅每年出面给河伯办喜事，硬逼着老百姓出钱。