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以学生为中心教学实践心得在教育领域不断发展和变革的今天，“以学生为中心”的教学理念逐渐深入人心，并在实践中展现出其独特的价值和魅力。
在亲身参与这一教学实践的过程中，我深刻地体会到了它对学生成长和教育效果的积极影响。
以学生为中心的教学，首先意味着要真正了解学生的需求和特点。
每个学生都是独一无二的，他们有着不同的学习风格、兴趣爱好和知识基础。
在过去的教学中，我常常按照预设的教学计划和大纲进行授课，却忽略了学生个体之间的差异。
而现在，我会在课程开始前，通过问卷调查、个别交流等方式，尽可能多地了解学生的背景和期望，从而调整教学内容和方法，使其更贴合学生的实际情况。
比如，在教授数学课程时，我发现有的学生擅长逻辑推理，而有的学生则更倾向于通过直观的图像来理解概念。
对于前者，我会提供更多具有挑战性的逻辑难题，让他们充分发挥自己的思维能力；对于后者，我则会运用多媒体资源，展示生动的图表和动画，帮助他们建立清晰的数学模型。
这种关注个体差异的教学方式，不仅能够提高学生的学习积极性，还能够让他们在学习中感受到自己的价值和能力。
曾经有一位学生，他对数学一直缺乏信心，认为自己“不是学数学的料”。
但通过与他的交流，我发现他对实际生活中的数学应用很感兴趣。
于是，我在教学中引入了很多与生活相关的数学案例，如购物中的折扣计算、家庭预算的制定等。
渐渐地，他开始主动参与课堂讨论，成绩也有了明显的提高。
以学生为中心的教学还体现在教学方法的创新上。
传统的讲授式教学往往难以激发学生的主动思考和探索欲望。
因此，我尝试采用多样化的教学方法，如小组合作学习、项目式学习、探究式学习等。
小组合作学习让学生在团队中相互交流、协作，共同解决问题。
在一次语文写作课上，我给出了一个主题，让学生分组讨论并撰写文章。
学生们在小组中各抒己见，互相启发，不仅丰富了文章的内容，还培养了他们的团队合作能力和沟通能力。
项目式学习则让学生在完成一个具体项目的过程中，综合运用所学知识，提高解决实际问题的能力。
作为一名教育工作者，我有幸站在三尺讲台上，与学生共同度过了一段难忘的时光。
在这段日子里，我深刻体会到了教育事业的伟大和教师职责的崇高。
以下是我在课堂教学中的几点心得体会。
一、树立正确的学生观1. 学生是教育的主体在教学过程中，我始终牢记学生是教育的主体，他们是学习的主动者。
因此，我在课堂上注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
同时，我鼓励学生积极参与课堂讨论，发挥他们的主观能动性。
2. 尊重学生的个性差异每个学生都有自己的特点和优势，作为教师，我要尊重学生的个性差异，因材施教。
在课堂上，我关注每个学生的学习状态，了解他们的兴趣和需求，为他们提供个性化的指导。
这样，既能提高学生的学习成绩，又能促进他们的全面发展。
3. 关注学生的心理健康在教学过程中，我关注学生的心理健康，关心他们的生活。
我深知，一个心理健康的学生，才能更好地投入到学习中。
因此，我时常与学生交流，了解他们的心理状况，给予他们关爱和支持。
二、优化课堂教学方法1. 创设生动有趣的课堂氛围为了提高学生的学习兴趣，我在课堂上运用多种教学手段，如多媒体、游戏、实验等，使课堂变得生动有趣。
同时，我注重培养学生的合作意识，让他们在互动中学习，提高课堂效果。
2. 注重启发式教学在教学过程中，我注重启发式教学，引导学生主动思考、探究。
我鼓励学生提出问题，激发他们的求知欲。
通过这种方式，学生不仅掌握了知识，还培养了独立思考和解决问题的能力。
3. 强化实践教学理论知识的学习离不开实践。
因此，我在课堂上注重实践教学，让学生在实践中巩固所学知识。
例如，在物理实验课上，我让学生亲自动手操作，体验科学探究的过程，提高他们的实践能力。
三、加强师生沟通1. 建立良好的师生关系良好的师生关系是课堂教学的基础。
我注重与学生建立和谐、平等的师生关系，关心他们的生活，倾听他们的心声。
这样，学生愿意与我交流，课堂氛围更加融洽。
2. 及时反馈教学效果在教学过程中，我注重及时反馈教学效果，了解学生的学习状况。
“以学生为中心教学法”学后感广州华夏职业学院管理工程系卢优兰六天的学习很快结束了！余兴未尽！回忆六天的学习过程，充实而快乐，当我们在学习“以学生为中心教学法”时，在充当学员的过程，就真实地体验了一次以“学生为中心”学习过程。
感想很特别，但更多的是启发！下面就六天的学习作个总结汇报：第一、老师角色的转变老师要从过去传统教学法的“教导者、传播者”转变成学生学习的“辅助者、引导者”。
老师角色的转变，才能使过去以“老师为中心”转变成“学生为中心”。
学习了该教学法，第一个要改变的的人就是老师心态及习惯的改变，这样，以学生为中心教学法才能真正地课堂中体现实施！第二、激发学生学习的主动性是关键一直来，传统的教学法将学生养成了被动的学习习惯，知识被灌输式的学习让学生形成了一种依赖又固执的态度：教学是老师的事，是否学得好首先检讨的是老师的教学能力！因此，在使用以学生为中心教学法时，方法能否顺利在课堂上开展，教师的前期工作是如何设计一堂“以学生为中心”的教学流程。
所以，老师教案设计过程，要将中英教学法中如何激发学生学习兴趣的方法应用起来，比如课堂规则制订、课前热身活动、头脑风暴法、提高学生的效能感……。
方法很多，要根据教学内容的特点灵活选取。
一句话，以激发学生学习兴趣为前提，以学习掌握知识为最终目标。
第三、教学目标的全面性根据布鲁姆理论，教学目标要实现学生三方面的能力：认知、技能、情感。
而三种能力又可从学生的思维、行为和管理中体现出来。
任何科目知识的教学，教学环节的设计和教学方法采用过程，均要尽大可能将上述三大目标融入到教学内容中。
例如在某教学过程布置任务：给学生一张含有10个城市的清单，学生要团队合作，根据人口数量将进行从小到大的排列，要求准确率达到80%。
那该教学任务的设计就实现了布鲁姆的“学习目标”中三个目标：认知目标——对于10个城市人口的了解；技能目标——对口数量进行排列；情感目标——团队合作完成。
最后，我以老师布置的用“以学生为中心教学法开展45分钟教学”任务，将“教学设计”作品作为我对该次培训成绩最真实的总结体现。
以学生为中心教学法学习心得与体会一、引言在传统的教育模式中，教师往往以传授知识为主，学生被动接受知识，这种模式在很大程度上限制了学生的主观能动性和创新能力。
随着教育改革的不断推进，以学生为中心的教学法逐渐成为教育界的一种新型教学理念。
这种教学法将学生放在教育的核心位置，注重培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力。
以下是我在学习过程中的一些心得与体会。
二、学生为中心教学法的内涵及特点1. 内涵以学生为中心教学法强调在教学过程中，教师应关注学生的需求、兴趣和个性差异，充分发挥学生的主体性，引导学生主动参与学习过程，实现知识、技能和价值观的内化。
2. 特点（1）尊重学生个性差异：以学生为中心教学法承认每个学生都有独特的个性，注重因材施教，让每个学生都能在适合自己的环境中成长。
（2）发挥学生主体性：教师不再是知识的传递者，而是引导者和协助者，学生成为学习的主人，主动参与学习过程。
（3）注重实践能力培养：以学生为中心教学法强调理论联系实际，注重培养学生的实践能力和创新能力。
（4）强调过程评价：评价方式由传统的结果评价转向过程评价，关注学生在学习过程中的表现和进步。
三、学习心得与体会1. 激发学习兴趣以学生为中心教学法强调尊重学生的兴趣和需求，使学生在愉快的氛围中学习。
我在学习过程中，明显感受到了这种教学法的魅力。
教师通过设计有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生在积极参与中掌握知识。
2. 培养自主学习能力在以学生为中心教学法中，教师不再是知识的传递者，而是引导学生自主学习。
这种教学方式使我逐渐养成了自主学习的习惯，学会了如何寻找资料、分析问题和解决问题。
在这个过程中，我的自主学习能力得到了很大提升。
3. 提高实践能力以学生为中心教学法注重理论联系实际，使学生在实践中掌握知识。
在学习过程中，我参与了许多实践活动，如实验、实习、社会调查等，这些活动使我在实践中提高了自己的实践能力和创新能力。
4. 增强团队协作能力以学生为中心教学法鼓励学生进行小组合作学习，使学生在合作中学会沟通、协调和解决问题。
以学生为中心教学法学习心得与体会1.教学理念急需转变通过自己的教学实践，传统的教学方法在课堂教学中暴露了越来越多的问题，具体有以下几个方面：1)填压式学习剥夺了学生主动学习和探索知识的权利。
在传统的教学过程中，教师是整个课堂活动的中心和主体，教师作为知识的讲解者和传授者拥有绝对的权利控制课堂活动的内容以及学生学习知识的方式和学习的内容。
这样，学生就只能机械式的学习和听讲教师讲解的知识，在整个课堂活动中，学生始终要跟随教师的思路和设计的规定模式进行大脑的思维活动，使得学生自身的创造性和主动思维的脑力活动被压制。
2)学生参与学习活动的积极性丧失严重。
传统教学过程中，教师作为课堂活动的主体始终是整个学习活动的推动者，教师不停地在讲台上讲解新的知识，学生只能坐在下边听讲。
学生作为被动接受者并没有选择知识的权利，同时也失去了自己独立思考和发挥个人思维模式解决问题的机会，从而使得整个教学活动并不能发挥学生最佳能量和状态，严重削弱了学生学习参与的积极性和兴趣。
3)形成了严重的教育淘汰局面，导致了人才培养“金字塔”的格局。
在传统的教学课堂上，教师一味地充当知识的灌输者，学生却不能参与到教学活动中去，形成了“讲台是教师的舞台，台下是学生丧失斗志的邢台”，我们经常看到，教师在讲台上激情洋溢的讲解，换来的却是学生睡觉，说话，玩游戏，玩手机等各种形态的厌烦课堂表现。
最终，一节课程，也只有极其少数的学生能够坚持下来，学到一些东西，这样就导致了一大部分学生随着对课堂教学兴趣的丧失，逐渐地在日常的学习过程中被淘汰，在某种程度上就中断了自己求学求知的机会。
4)理论教学与实践教学脱节，学生就业能力下降。
理论教学和实践教学是两个相辅相成的环节，实践是检验理论的唯一标准，同时，实践也是学生消化，理解，应用理论知识的平台；反过来，理论知识又是实践操作的前提和条件。
在传统的教学过程中，由于课堂教学条件的限制，或者教师个人的意识形态等影响，导致了人为地分离了这两个教学环节，出现了学生理论知识丰富，实践操作技能和解决实际问题的能力匮乏的尴尬局面。
以学生为本的课堂教学的培训心得
作为一个教师，我觉得学生为本的课堂教学是非常重要的。
通过注重学生的需求和兴趣，我们可以创造积极的学习氛围，提高学生的学习动力和参与度。
以下是我在培训中获得的一些心得体会：
1. 理解学生的个体差异：每个学生都有自己独特的学习风格和兴趣。
作为教师，我们应该了解学生的需求并根据他们的差异进行个性化的教学。
这需要我们通过观察和与学生的交流来获得。
2. 以学生为中心的学习任务：将学生置于学习的中心，教师应该设计有趣和有挑战的学习任务，可以促使学生积极参与并发挥他们的主动性。
这样的任务可以帮助学生在实践中学习和掌握知识。
3. 促进合作学习：在课堂中，我鼓励学生开展合作学习。
通过小组合作，学生可以互相交流和分享知识，从而促进他们的学习。
这种互动不仅可以激发学生的思维，还可以培养他们的团队合作和沟通能力。
4. 反馈和评估：及时和具体的反馈对学生的学习非常重要。
我会给学生提供肯定他们进步的反馈，并指出他们需要改进的地方。
同时，我也积极鼓励学生自我评估和互相评价，以帮助他们更好地了解自己的学习成果。
5. 积极的教学环境：为了创造积极的学习氛围，我会关注学生的情感和心理需求。
我鼓励学生提问和分享自己的意见，同时也尊重他们的不同观点和思考方式。
我相信一个积极的教学环境可以激发学生的潜力。
总的来说，以学生为本的教学是一项长期而持续的工作。
作为教师，我们应不断反思和调整自己的教学方式，以满足学生的需求，并激励他们成为积极的学习者。
首先，以学生为本要求我们关注学生的个体差异。
每个学生都是独一无二的，他们在学习兴趣、学习能力、性格特点等方面都有所不同。
因此，作为教师，我们要善于发现每个学生的特点，因材施教。
在教学过程中，我们要关注学生的个体需求，尊重他们的选择，鼓励他们发挥自己的特长，从而激发他们的学习兴趣和潜能。
在我的教学实践中，我尝试了以下几种方法来关注学生的个体差异：1. 针对不同学生的学习进度，制定个性化的教学计划。
对于学习进度较慢的学生，我会耐心讲解，帮助他们克服困难；对于学习进度较快的学生，我会适当提高难度，拓展他们的知识面。
2. 利用小组合作学习，让学生在交流中互相学习、共同进步。
通过小组讨论，学生可以分享彼此的见解，拓宽思路，同时也能培养他们的团队协作能力。
3. 关注学生的心理健康，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的心理问题。
通过谈心、心理咨询等方式，帮助学生建立自信，调整心态，以更好地投入到学习中。
其次，以学生为本要求我们关注学生的全面发展。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。
作为教师，我们要关注学生的道德品质、心理素质、身体素质等方面，帮助他们成为德才兼备的人才。
在我的教学过程中，我注重以下几个方面：1. 强化德育教育，培养学生的道德观念和社会责任感。
通过课堂教学、班会活动等形式，引导学生树立正确的价值观，培养他们成为有道德、有品质的人。
2. 关注学生的心理健康，提高他们的心理素质。
通过心理健康课程、心理辅导等方式，帮助学生学会面对生活中的困难和挑战，增强他们的心理承受能力。
3. 开展丰富多彩的课外活动，培养学生的兴趣爱好和特长。
通过组织学生参加各类比赛、社团活动等，激发他们的潜能，提高他们的综合素质。
最后，以学生为本要求我们不断反思和改进教学方法。
作为一名教师，我要时刻保持谦虚的态度，认真听取学生的意见和建议，不断调整自己的教学策略，以提高教学效果。
以下是我对教学方法改进的一些思考：1. 利用现代教育技术，丰富教学内容和形式。
以学生为中心的教育理念：教学工作总结与实践心得分享在当今社会，以学生为中心的教育理念已经成为了教育界的热门话题。
这一理念强调学生的整体发展和个性化发展，将教学重心从教师转向了学生，鼓励学生自主学习、探究和思考，从而激发其学习兴趣和学习潜能。
在过去一个学期的教学实践总结和实践心得中，我从我的实践中积累了一些体验和启示，下面我将与大家分享一下我的心得体会。
首先，在实践中我发现，以学生为中心的教育理念需要教师从传授知识的角色转变为引导学习的角色。
在课堂上，我会根据学生的兴趣和需求来设计不同的学习活动或课程，让学生自由探究和发挥创造力，我只是给他们提供指引和引导。
学生们在这样的学习氛围中，更容易发挥自己的优势，进而激发自己的学习热情和动力，同时也更容易实现素质的全面发展。
其次，在以学生为中心的教育理念的实践中，我也加强了与学生的互动和交流。
在课堂上，我会鼓励学生提出问题，让各位同学之间以及与我之间相互交流，发表自己的见解和意见。
在学习过程中，无论是在课堂上还是课外，我也会与学生建立深入的沟通和联系，了解学生的想法、兴趣和需求，关注他们的情感状态和成长路程。
在这样的交流和互动中，我不仅感受到自己对学生的引导和帮助，更体会到自己对教育工作的责任和担当。
最后，在以学生为中心的教育理念实践过程中，我还加强了个性化教学的实践。
以学生为中心的教育理念在教学上的一个核心观点就是，关注和尊重学生的个性差异。
每个学生都有其独特的个性和特点，在教育上并不应该有统一的标准。
作为一名教师，我会尽力去了解学生的个性，根据不同学生的需求，针对性地制定不同的教学方案，从而使学生能够得到更好的学习效果。
总之，以学生为中心的教育理念是一个不断发展和深化的过程，在实践中需要我们不断总结和反思。
从我的实践总结和实践心得中，我感受到了这一理念对教学带来的积极影响，更能够将学生自身的优势和兴趣得到充分的发挥和发展。
因此，在以学生为中心的教育理念下，我相信我们的教育工作一定会变得更加有效和富有意义，助力学生走向更加美好的未来！。
以学生为中心核心素养为导向的课堂教学小结与反思今天回顾一下自己的课堂教学，感觉有点像是“过山车”那种跌宕起伏的体验，既有兴奋又有些许紧张。
这个学期的教学，我一直在尝试着以学生为中心，努力把课堂的重心从“老师教”转向“学生学”。
这不是一件容易的事哦，毕竟习惯了多年站在讲台上的“老大”角色，突然换个角度，大家都得适应。
我跟学生们的关系从最初的“师生生疏”慢慢变得有了些默契和互动，真心觉得这种教学方式挺值得反思和总结的。
课堂上，学生的表现比我想象中要更生动活泼。
原本觉得，学生可能会有些不习惯这种新方式，毕竟他们从小到大都习惯了被动接受知识。
但结果发现，很多学生反倒更有兴趣了，眼睛里闪着光，听到他们说：“老师，我也想试试这个！”瞬间感觉自己像是打开了一扇新世界的大门。
之前我以为自己讲得够清楚，学生就能明白，可现在才发现，很多时候他们真正需要的是那种让他们参与进来的方式。
比如让学生们自己动手做小实验，自己找资料研究问题，发现他们不仅理解得更深刻，而且对知识的兴趣也能激发起来。
每次看到他们瞪大眼睛，沉浸在自己的思考中，我都不禁笑了，觉得自己这一课值了。
但是，要说挑战也不少。
最开始的时候，很多学生对这种“自学”的方式完全不习惯，甚至有人抱怨：“老师，能不能直接给我们答案？”面对这些反应，我内心也开始犯嘀咕，是不是太过激进了？不过想了想，教育这条路，正如爬山，不可能一开始就看到顶峰。
慢慢地，学生们开始习惯了主动学习，虽然还是有一部分同学想要走捷径，但总体上，我能感受到他们开始自发地思考问题，这种转变就像是那种小小的“柳暗花明又一村”的感觉，心里真是乐开了花。
有一节课，我带学生们做了一次小组讨论，主题是“如何提高我们班的学习氛围”。
原本以为他们只是随便聊聊，结果讨论时竟然“火花四溅”，各种创意层出不穷。
就这一个小小的活动，学生们的思维活跃度简直让我刮目相看。
以前我们可能觉得学生就应该听着老师讲，做做笔记就好。
但现在发现，给他们更多发言的机会，他们反而能思考得更深，甚至有些想法让人眼前一亮。
作为一名教师，我一直秉持着“以人为本”的教育理念，致力于培养学生的自主学习能力和创新精神。
近年来，我国教育改革不断深入，学生主体课堂教学模式逐渐成为主流。
在实践中，我深刻体会到学生主体课堂教学的优越性，现将心得体会与大家分享。
一、激发学生学习兴趣，提高课堂参与度在学生主体课堂教学中，教师不再是单纯的知识传授者，而是引导学生自主学习的引导者。
这种教学模式充分尊重学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣。
以下是我的一些具体做法：1. 创设情境，激发兴趣。
在教学过程中，我注重创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，在讲解《月光下的凤尾竹》一课时，我播放了一段关于云南风土人情的视频，让学生对课文背景有更直观的了解。
2. 引导学生自主探究，培养自主学习能力。
在课堂教学中，我鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点。
对于学生的疑问，我引导他们通过查阅资料、小组合作等方式解决问题。
3. 丰富教学手段，提高课堂趣味性。
在课堂上，我运用多媒体技术、游戏等多种教学手段，使课堂内容更加生动有趣，提高学生的学习兴趣。
二、关注学生个体差异，实施分层教学学生主体课堂教学强调因材施教，关注学生的个体差异。
以下是我在这方面的一些做法：1. 课前了解学生情况。
在课前，我通过问卷调查、与学生交流等方式，了解学生的学习基础、兴趣爱好等，为分层教学提供依据。
2. 课堂分组教学。
根据学生的个体差异，我将学生分为若干小组，每组由不同层次的学生组成。
在课堂上，教师针对不同小组的特点，制定相应的教学目标和方法。
3. 个性化辅导。
针对学习困难的学生，我给予更多的关注和辅导，帮助他们提高学习成绩；对于学习优秀的学生，我鼓励他们发挥特长，拓展知识面。
三、培养学生的创新精神和实践能力学生主体课堂教学注重培养学生的创新精神和实践能力。
以下是我在这方面的一些做法：1. 鼓励学生提出问题。
在课堂上，我鼓励学生积极提问，培养他们的质疑精神。
对于学生提出的问题，我给予耐心解答，并引导他们思考问题的本质。
课堂教学以学生为主体心得体会800字(7篇)关于课堂教学以学生为主体心得体会，精选6篇范文，字数为800字。
课堂教学以学生为主体心得体会(范文)：1我们在新课程中倡导学生主体交流、师生互动，教师的主导作用是为了让学生掌握学习方式，掌握学习效果。
为此，教师不仅要关注学生学习成绩，更要关注学习方式的改变和学生学习的习惯培养，要注重学生的学习过程。
在新课改中，要求教师要转变自身的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的学习氛围。
在这种轻松和谐的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。
在新课程整改的背景下，教师应确定位置，为学生的学习创造宽松的自由发展空间。
为此，教师要把新的教学理念付诸于教育教学实践中，根据新课程的理念指导教学实践，在学生的学习活动中多采用启发式创设情境，以激发学生的参与意识，培养学生收集信息、处理信息的能力，拓宽学生获取知识的渠道，培养学生的创新精神。
在教学活动中，教师要鼓励学生用自己的方式简单的问几个为什么，并提出自己的见解，供学生积极讨论交流。
教师还要为学生提供从事学习活动的机会，使他们在参与过程中，逐步体验成功，形成自信心，获得成功的体验，并将这种体验转化成自觉的行为，促进学生的内化。
新课程整改要求教师由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现有的知识转化为学生发展的结果，使学生的主体地位得到凸现。
努力实现教学由“教”转化为“导”，由传授知识向指导学生学习、发展学生能力转化。
努力创设生动活泼、实践高效的教学氛围，增强学生的学习兴趣，引导学生在学习中多方位、多角度、多层面提高学生的语文素养，努力使学生获得必要的终身学习的本领。
新天地，新课程对教师提出了新的要求，新理念、新方法赋予了新的历史使命。
我们只有不断地学习，不断地提高才能适应社会的发展，才能满足学生多样化的学习需求。
教师要学习先进的教育理论，学习教育理论，学习新的教育法规，学习新的教育教学理论，学习长远的教育目标，学习新的教育思想，不断地提高自己的业务能力和教育教学水平，更新自己的教育观念，改变自己传统的教育方式，才能教好书，育好人，确立自己在学生中的示范作用，才能做一名合格的教师。
新一轮基础教育课程整改对语文课程教学提出了新的要求，课程整改的核心是要促使学生获得必要的语文基础知识和基本技能。
为此，教师应把握新课程的整改方向。
要求教师学习课程标准，熟悉和掌握新课程标准，按照新课程的要求，创造性地使用教材，在不断的整改中取得新的突破；要求教师不断地学习，不断地探索，整改自己的教学方法，以适应社会发展的需要，适应当代的发展。
新课程整改要求教师确立以学生为主体的新的教学观。
教师要转变教的方式，要善于培养学生的发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，重要的是指导学生学会学习，形成正确的学习态度和方法，鼓励学生积极地、主动地学习。
要求教师做到“四勤”——“腿勤、手勤、嘴勤”。
“腿勤”：课要勤跑，要多与学生沟通，了解学生的思想、学习、生活情况，要主动关心学生的学习、生活，及时解决学生提出的各种困难，做好学生的思想工作和解决学生实际困难的各种工作，要多与学生家长沟通交流，了解学生的思想动态，要做好学生的家访工作，要做好学生的思想工作。
“嘴勤”：在课下要经常到教室里，和他们沟通，了解每个学生的情况，找到他们的优点，及时给予鼓励和肯定，帮助学生树立信心，解决学习上的困难，使他们的学习不断进步，让他们的学习有所进步。
“耳勤”：课上要善于听，听到别人的话要及时反馈，要听清别人讲话的真实内涵；听到自己讲话后，要及时反思，并与自己进行对照，寻找自己教育中的缺失。
“腿勤”：在上课的过程中，要及时跟学生交流，了解学生是否听懂了课堂教学以学生为主体心得体会(范文)：2在新课改的教学中，我们要以学生为主体，要充分激发学生的主动性和学习的兴趣，让学生有一个自主学习的好机会，让学生成为学习的主人，教师要创造条件，为他们提供机会，创设条件引导他们自主学习，自己去尝试，并适时恰当地点拨，促使他们逐渐由“要我学”向“我要学”转变，真正意义上地形成学生自主学习的能力。
教学的本质是什么?教学的根本目的是什么?我们认为，就是让学生掌握一定的基础知识，掌握学习方法，具体地培养学生的语文实践能力和创新意识，促进学生在语文实践活动中，体验学习、发展学生的个性，使学生获得基本的语文素养。
在小学教师的教学设计中，教师要充分发挥学生的主体性和主导性，让学生参与到教学活动中来，使教学由知识的传播型向知识的传授型转变，由知识的传递型向能力的培养型转变。
在教学中我们应注重学生的自主学习和探究性学习，让学生成为学习的主人。
教师应该让学生自我总结、自我批判，从教学目标的设定，到重点难点的突破，每一个知识点的设置，每一个问题的提出，教师应该做出适当的点拨。
教师要关注学生的情感，关注学生的认知需求，关注学生已有的知识基础和生活经验。
教师要善于控制学生的行为和情感，运用艺术性的、不失温和性的语言，调动一切感情因素，使学生在“亲其师”的感情范围中，理解教师的教诲。
对教师教学行为的作用要知之甚少，不能“简单粗暴”地对学生进行否定性评价。
在教学中，我们要做到以下几点：1、了解学生原有的知识水平，兴趣、特长、、性格，他们的兴趣、特长、爱好，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
2、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
3、课堂上的情况。
4、要充分调动学生的学习积极性，让他们的天性和个性得以自由健康的发挥，变“要我学”为“我要学”，真正实现课堂的自主学习、合作学习、师生互动等。
课堂教学以学生为主体心得体会(范文)：3在这次课堂实践中，在我们的课堂教学中，我们遇到了很多的问题。
如何处理好自身与他人，与学生之间的关系，这是每一个老师必须研究的课题。
一、课堂教学的准备1、在课堂上，不能将眼光放长远一些，要将眼光放长远一些。
如在语文教学中创设情境，可以借助多媒体手段，创设情境有助于学生创设良好的语文学习氛围，使其理解和接受语文知识，获得正确的记忆。
有了情境的作用，才能使学生产生学习的需要，才能使学生产生强烈的学习欲望。
在这次听课过程中，我发现我的语文课堂中存在着很多的不足之处，主要表现在：2、语文基础知识的掌握还是不足，特别是对于语言的运用上。
我应该加强这方面的学习，在平时的教学中多多积累，多多练习。
3、要注重学生语文基础知识的掌握，加强语文的实践活动。
二、要提高教学质量，关键是上好课。
4、要提高教学质量，关键是上好课。
为了上好课，我做了下面的工作：5)课前准备，备好课。
①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
6)课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好课外作业，作业少而精，减轻学生的负担。
7、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。
初中的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，学习上有一部分后进生，在学习上表现为不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。
从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
8、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
4、热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。
三、工作考勤方面：我热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。
并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。
在工作上，我严格要求自己，工作实干，并能完成学校给予的各项任务，为提高自身的素质，我不但积极参加各项培训，到各地听课学习，经常查阅有关教学资料。
同时经常在课外与学生联系，时时关心他们,当然在教学工作中存在着一些不足的地方，须在以后进一步的努力。
四、继续教育学习方面我们在本学期中开展了《如何做一名合格的小学教师》的学习。
通过学习，让我对自己的教育教学方面有了新的认识，理论水平有了新的提高，并运用到教学中。
在教学过程中，要努力做到：9、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。
10、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索课堂教学以学生为主体心得体会(范文)：4教师作为一个知识的传递者，必须具有渊博的科学知识。
教师知识的内涵是无限的，而知识的本质是无限的。
教师必须不断更新知识，用自己的思想与感情丰富自己的头脑，使自己的教育教学活动适应时代的发展。
在科学知识上，教师应当具有知识渊博、科学知识精深、熟练而扎实的专业知识，这是教师不可缺少的素养。
在学科教学上，教师应当具有渊博的知识，具备精深的专业知识。
教师应当具有精深的专业知识和专业技能，能够在教学过程中处理好各方面的关系，使学生对学科更加充分的了解，从而使学科课程的内容更加丰富。
教师应当具有丰富的知识、精深的专业知识，能够对自己的教育过程进行系统的教学设计，在教学过程中，教师不仅是知识的传递者，更是学科的引导者。
教师应当具备渊博的知识，对本学科的内容应当熟练掌握，使自己的课程适应学生的心理，能够在教学过程中处理好师生之间、学生之间的互动，从而激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。
在学科课上，教师应当具有丰富的知识、精深的学问，能够在教学过程中，教师通过引领和组织学生开辟了解知识的新领域，使学生更好的掌握知识，更好的运用知识，而不是满足于知识的灌输。
当我们在教学过程中出现某些知识点时，教师应当及时给予讲解，这样学生才能掌握知识，有效的提高了学科能力，从而提高课堂教学质量。
