我的地盘我做主——让学生成为课堂真正的主角

让学生成为地理课堂的真正主人摘要：教师照本宣科式的”机械教学”，以教师为中心的教学模式，让学生沉浸于练习中的”题海式教学”等这些教学模式与现代教育理念已经完全不能适应了，也严重违背了教育规律。

现代教育理念要求我们转变教育思想，真正而有效地实施素质教育，让学生得到充分的发展。

关键词：学生；地理教学；课堂；活动中图分类号：g623.45 文献标识码：b 文章编号：1006-5962（2013）01-0077-01在传统的教育模式引导下，课堂多数是老师独角戏一样的表演，学生会感到学习索然无味，尤其是地理这样的学科，许多学生学习起来会觉得有一定的困难，除了因为地理的学科特征，更重要的是因为多年来地理课堂教学方式僵化，”教师为中心”的方式让大部分地理课堂成为”一潭死水”，课堂沉闷，教师说学生听，学生完全没有主动性，学生兴味索然，被动地学习成绩当然不理想。

同时老师付出劳动而没有回报也怨声载道。

怎样才能摆脱这种恶性循环呢？1 让学生的课堂“活”起来新课程改革给了我们一个契机让我们去改变这种状态，那就是要让学生的课堂”活”起来，让学生”活”起来。

我这里说的是”学生的”课堂，就是要求我们老师要把课堂真正的还给学生，学生才是课堂的主人，所谓”我的地盘，我做主”，要让学生有自己的主张，有自己的意愿，当然更要能表达自己的主张，实现自己的意愿。

有的人会问学生做了课堂的主人，老师是什么呢？我想老师应该做一个”搜索引擎”，起到引导的作用，实际操作还是要由”主人”来完成，即老师是课堂的组织者和引领着。

而不能像过去一样一切包办代替、越俎代庖，放手让他们去做，让学生”在做中学”“在做中思考”“在做中领悟”。

比如在学习中国的省级行政单位时，重点是要求学生熟悉我国34个省级行政单位的名称、简称和行政中心，这个知识点如果只是要学生去死记硬背，难度很大。

在教学中可以采用”活动”的教学方法，第一步：利用拼图先熟悉省名及其轮廓，让学生用自己能理解的方法去完成拼图游戏。

考试
ＥＸＡＭ Ｉ ＮＡＴ１ ０ ＮＳ
让学生成 为地理课 堂的真正主人
徐 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ芳
（ 南 京 市春 江 学校 江 苏 南京 ２ １ ０ ０ １ ２ ）
摘要 ： 教 师 照本 宣科 式 的 ” 机械教 学” ， 以教 师 为 中心 的 教 学模 式 ， 让 学生沉浸于练 习中的” 题 海 式教 学 ” 等 这 些 教 学模 式
中图 分 类 号 ： Ｇ６ ２ ３ ． ４ ５ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ０ ０ ６ —５ ９ ６ ２ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ —０ ０ ７ ７ 一Ｏ １
在 传 统 的 教 育模 式 引导 下 ， 课 堂 多 数 是 老 师 独 角 戏 一 样 的表演 ， 学 生 会 感 到 学 习索 然 无 味 ， 尤其是地理这 样的学科 ， 许多学生学习起来会 觉得有 一定 的 困难 ， 除 了 因 为 地 理 的 学科特征 ， 更 重 要 的是 因为 多 年 来 地 理 课 堂 教 学 方 式 僵 化 ， ” 教师为中心” 的方 式 让 大 部 分 地 理 课 堂 成 为 ” 一潭死 水” ， 课 堂沉 闷， 教 师说 学生 听 ， 学生 完全 没有 主动性 ， 学 生 兴 味 索 然， 被 动 地 学 习成 绩 当然 不 理 想 。同 时 老 师 付 出 劳 动 而 没 有 回报也怨声载道。 怎 样 才 能 摆脱 这 种 恶性 循 环 呢 ？
如 何 判 断 。这 时 不 妨 将 课 堂 放 到 室 外 ， 有 条 件 的学 校 最 好 放 到 地 理 园 中利 用 仪 器 演 示 。如 果 没 有 相 关 设 备 ， 我 们 也 能 因 陋就简 ， 带 着学 生 在 操 场 上 观 察 国 旗 的 飘 扬 方 向 ， 让 学 生 面 迎 着 风 来 一 个 切 身 体 验 。这 时 适 当的 讲 解 效 果 倍 增 。学 生 在 动 与 静 中得 到 ” 领悟” ， 亲身 体 会 到 ” 风 向是 风 吹来 的 方 向 ” 这 一 知 识 点 的真 正 含 义 ， 这 比老 师 在 黑 板 上 板 书 、 板 画 效 果 要好的多 。 ３ 让 学 生 成 为 具 备 思维 能 力 的学 习者 有报道说 ： 美 国 老师 布置 低 年 级 小 朋 友 写 调 查 报 告 或 者 倡 议 之 类 的 东 西 。大 家 往 往 惊 讶 于 美 国 的 这 种 教 育模 式 ， 不 用去记课本知识 ， 当然 也 不 去 单 纯 地 检 测 学 生 对 死 的知 识 的 记忆程度 ， 然 而这 并 不 妨 碍 小 朋 友 们 去 完 成 有 模 有 样 的小 论 文 之 类 的东 西 。这 给 了 我 们 启 示 ： 在信 息发达 的今天 ， 这 种 方 法 更 能 完 善 教 育 教 学 目标 。因 为 未 来 是 要 有 思 维 能 力 的

我的地盘我做主——和老师谈课堂教学在年轻人的口中流行着一句话：我的地盘我做主，意味着在我的“一亩三分地”上，要听我的，我说什么就是什么。

但是，在我们的课堂这个一亩三分地上却看到好多老师做不了主，这个问题值得我们反思。

一、课堂纪律做不了主有的老师的课堂乱哄哄的，这些教师却归因于现在的学生难管。

但是，同样的班级换了另一个老师上课，纪律却大为改观，这就说明了问题。

有的老师在课堂上缺少组织教学的策略，只会简单的吆喝：不要讲话啦！或者“再讲话给我滚出去”，实际上这样收效甚微。

还有的老师只知道站在讲桌前，很少走下讲台，到学生中间；也有的老师很少用目光和学生交流，眼睛只盯着书本或教参，这样都会影响课堂的纪律。

教师怎样才能更好的“驾驭”自己的课堂呢？首先你的课堂要精彩，要吸引住学生，其次你要抽点时间来组织教学，磨刀不误砍柴工，学生不听，你讲得再好也没有用；最后你还要善于激励学生，课堂上，适时鼓励，发现优点，尽可能多的让每个孩子在课堂上有表现的机会，这样，你的课堂就完全在你的掌控之中了。

二、教学内容做不了主每一堂课都有规定的教学内容，一般都是课前设计好的，而我们有的老师或没有准备，或准备不充分，到了课堂，没有教学目标，重难点不突出，突破难点没有方法，致使学生听完一节课一无所获。

要让学生听有所获，要围绕问题讲。

名校的高效课堂提出的一个理念就是“以问题为主轴”，问题从哪里来，问题可以从教材中挖掘，可以从课后练习中筛选，可以从别人课例中借用。

这样，学生听完一节课之后，最起码能完成作业了。

要让课堂有效果，要抓基础知识。

有的课听起来很好，但不实用；有的课听起来干巴，但能考出成绩。

我们在课堂上要牢牢抓住基础知识的教学，这是根本，学一点就得一点，而且这类分数也最好抓。

注重训练。

俗话说，光说不练假把式，“以训练为主线”是好多名家推崇的观点。

只有把训练抓在手里，学生才会从“假会”到“真会”，从“肤浅”到“深入”，从“表面”到本质。

生命课堂：用生命唤醒生命
生命课堂：用生命唤醒生命
作者/毛卫东黄克勤
生命课堂以人的发展为本。

它以学生为主体，以课堂为阵地，开展人与人之间的思想情感交流
践、而乘
习。

在这样的课堂上，教师是一个帮助者、激励者、点燃者，像一个高明的导演，自己不现身，却让演员们淋漓尽致地把演技发挥到极致。

作为主角的学生，通过思维的碰撞，让智慧之火熊熊燃烧，让自己的潜能得到发挥与拓展，让课堂因我而精彩。

二、生活的课堂：让课堂泛起生活的涟漪
“生活才是课堂的大教材，课堂是生活认知的提升地，在课堂中学知明理，在生活中认真做
人。

”“课堂教学的生活化”已成为教师的不懈追求。

只有在课堂上真正做到“从生活中来，到生活中去”，才能焕发课堂的生命力，发挥教师与学生的个体创造性。

一位小学语文教师教“欢呼雀跃”这一成语。

单从字面上看，低年级学生无法理解，这位教师便设计了这样一个问题：“什么时候你最激动、最高兴？”小朋友马上说：“我们校运会得第一名时！”老师又问：“能把当时激动的心情再表现一次吗？”顿时，课堂上热闹非凡，欢呼声响彻教室。

这时，
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