少年儿童良好行为养成研究课题研究方案

小学生良好行为习惯的养成教育研究课题研究方案一、课题提出的背景自改革开放以来，人们的思想面貌有了很大的变化，或多或少对小学生有一些负面影响，在这个时候对小学生放松教育，或教育不当，使他们养成了不良习惯，将影响一生的发展，还可能影响社会的安定，他人的安全。

今天的小学生是将来社会主义建设的生力军，他们的思想道德素质不仅是现代精神文明的体现，还决定着我国未来的社会面貌和，民族精神。

由此可见，小学生良好行为习惯培养对国家、民族、个人都具有重要的战略意义。

本课题立足于社会、学习、家庭相结合，从培养良好的行为习惯入手，研究和讨论小学生良好行为习惯的养成和不良习惯的矫正，从而促进小学生的健康发展。

二、课题理论依据行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。

小学阶段是培养习惯的关键期。

中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要性也作了好的解释:“少成若天性，习惯成自然。

”从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。

中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过，成功教育从习惯养成开始。

教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。

习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息;养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。

蔡元培先生也曾说过:“教育者，养成人格之事业也”。

我国伟大的教育家叶圣陶先生则说:“教育是什么?往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。

”美国著名哲学家罗索曾经说过:“人生幸福在于良好习惯的养成。

”教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。

小学生是养成行为习惯的最佳时期。

我们在教育实践中，就要以多种有效的方式来帮助小学生养成良好的行为习惯。

从细节抓起，从现在做起，扎实有效地进行学生文明习惯养成教育。

三、实践依据少年儿童是祖国的未来，他们正是学知识、成品质、长身体的关键时期。

学校应为他们创造更好的环境，让他们从小养成良好的行为习惯和道德品质，学会认知、学会做事、学会合作、学会生存。

小学生良好行为习惯养成教育研究课题实施方案一、课题提出的背景少年儿童是整个社会成员的重要组成部分，他们道德素质的发展状况，是整个社会道德水平的重要标志。

推进以德治国，必然要求改进和加强少年儿童的道德教育。

因此，2004年2月26日中共中央颁布了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，提出了加强和改进未成年人思想道德建设指导思想、基本原则和主要任务等。

帮助广大少年儿童养成文明的行为习惯，既是少年儿童道德教育的基本基于以上原因，我校成立课题组，确定了“小学生文明行为习惯养成教育研究”的研究课题，在前人研究的基础上，重视实践，通过结合学校实际情况，采取有效措施，切实改进学校德育工作，净化育人环境，提高学校德育水平，提高学生思想道德水平，使学生形成文明的行为习惯。

在这样一种呼唤下，于2011年3月形成的德育课题《小学生文明行为习惯养成教育研究》开始承担必定的使命，发挥其应有的价值。

二、课题研究理论依据1、国家相关政策文件的重要论述:《国务院关于基础教育改革与发展的决定》第18条指出:“小学从行为习惯养成入手，重点进行社会公德教育。

”《中国教育改革和发展纲要》中指出:“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对中小学生还要注意进行文明行为的养成教育。

”《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出:“中小学德育工作的基本任务是，把全体学生培养成为具有社会公德、文明行为习惯和遵纪守法的好公民。

”文件中还明确指出:“德育对中小学，特别是小学生，更多的是养成教育。

”2、现实状况对需要“文明行为习惯”重要性的阐述:少年儿童的道德教育是一个“知、情、意、行”相统一的过程。

在习惯的养成中，应该提高少年儿童道德认知，丰富少年儿童道德情感，坚定少年儿童意志和毅力。

衡量德育效果的真正标准，既不是听其口若悬河地演讲，也不是看其偶然出现的道德行为，而是看其是否养成了文明的道德行为习惯。

一个人文明道德品质的形成最终必然落实到优良的外在行为上，道德行为的改善是德育追求的最终效果。

幼儿良好行为习惯培养实验研究方案一.课题名称及界定1. 课题名称幼儿良好行为习惯培养实验研究2．课题界定“幼儿”是指“3-6岁的儿童”，“习惯”是指一个人不假思索，不知不觉就表现出来的一种稳定行为。

良好行为习惯的形成过程就是一个人的健康人格不断发展和完善的过程。

幼儿良好行为习惯培养实验研究是通过对幼儿实施养成教育，全面贯彻新《纲要》、《规程》，从儿童外部行为习惯的养成上促进幼儿内部素质的发展，以保证幼儿健康的身心，培养兴趣、获取经验、启迪智慧、形成良好品格，促进每个幼儿富有个性地发展。

二.问题的提出（一）.实施幼儿良好行为习惯培养实验研究是贯彻《幼儿园工作规程》的需要。

（二）.实施幼儿良好行为习惯培养实验研究，是贯彻《幼儿园教育指导纲要》的需要。

（三）.实施幼儿良好行为习惯培养实验研究是面向二十一世纪振兴教育的需要。

（四）.实施幼儿良好行为习惯培养实验研究，是面对激烈竞争，提高国民素质的需要（五）.实施幼儿良好行为习惯培养实验研究，是优化教师整体素质，全面提高保教质量的需要。

三、实验研究依据（一）.政策法规依据为贯彻全国教育工作会议精神和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。

将《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》落到实处，优化教师的教育行为，全面提高国民素质。

我园已被四川省教委特批为“四川省少年儿童行为习惯养成教育实践基地”（二）.理论依据1.马克思主义理论依据马克思曾深刻地论述：“人的全面发展是指人的体力、智力、能力和兴趣，道德精神和审美情趣的各方面的发展”。

同时还指出，使人得到充分的自由的全面和谐发展是未来社会的主要目标，也是人类教育要完成的总体目标。

而从小培养幼儿良好的行为习惯，有利于促进幼儿体、智、德、美诸方面的全面发展，是实现人的全面和谐发展的有效途径之一。

2.生理学的科学依据从生理上讲，3岁儿童的脑重约1011克，相当于成人脑重的75%，而7岁儿童的脑重约1280克，基本上已经接近于成人的脑重量（平均为1400克）；大脑皮层结构也日趋复杂化。

培养孩子良好行为习惯的行动研究课题申报书本研究旨在构建“家校教育共同体”，通过家庭与学校的合作，培养孩子良好的行为惯。

在现代社会，家庭和学校教育都扮演着重要的角色，但是由于缺乏有效的沟通和合作，孩子的行为惯往往无法得到有效的引导和培养。

因此，本课题旨在探索一种有效的家校合作模式，以促进孩子的全面发展。

二、研究的意义本研究的意义在于，通过构建“家校教育共同体”，实现家庭教育与学校教育的有机结合，促进孩子的全面发展。

在实践中，我们将探索一种有效的家校合作模式，旨在通过家庭和学校的共同努力，培养孩子良好的行为惯，提高孩子的综合素质。

三、研究的内容和方法本研究将采用问卷调查、访谈、实验等多种方法，探索家校合作模式的有效性和实施策略。

具体而言，我们将通过收集家长和教师的意见和建议，设计出一套有效的家校合作方案，以促进孩子的行为惯的培养和提高孩子的综合素质。

四、预期成果本研究的预期成果包括：1）构建一种有效的家校合作模式，以促进孩子的全面发展；2）提出一套行之有效的家校合作方案，以培养孩子良好的行为惯；3）发表相关的学术论文和研究报告，以推动家校合作的研究和实践。

XXX曾说：“良好的惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。

”这句话说明了良好惯对于一个人的成长至关重要。

尽管惯养成教育并非教育的全部，但它在教育中占据着重要的位置。

它是教育中最“实”的基础部分，也是教育的“质”的指标。

只有加强惯养成教育，注重培养学生的良好道德惯，才能达到培养学生良好道德素质，促进其终生发展。

学校作为培养人才的主阵地，应该不仅仅培养掌握现代高新技术的人才，更应该培养具有现代人的精神面貌、良好的行为惯、适合社会发展需要的人才。

因此，探索小学生惯养成教育的内容、途径和方法，对提高未来小公民的素质有着极其重要的作用。

2、少年儿童是整个社会成员的重要组成部分，他们道德素质的发展状况，是整个社会道德水平的重要标志。

小学生语文良好学习习惯的养成教育研究课题实施方案一、课题提出的背景习惯是人在一定情境下自动化的去进行某种动作的需要或倾向。

学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向。

在国外，有一项关于名人大家成功因素的调查研究，其结论是“良好的学习习惯”是名人成功的第二个重要因素。

一个人习惯形成，特别是良好习惯的形成，并非与生俱来，而是受后天的学习、工作、生活等各方面的影响逐渐产生并固定下来的。

一些习惯一旦固定了，就会自觉不自觉地从言行举止等行为中表露出来。

中国教育的鼻祖——孔子对从小养成习惯的重要性作了很好的诠释："少成若天性，习惯成自然。

”现代教育家叶圣陶认为，“教育是什么?往简单了说，只需一句话，即要养成良好的习惯。

"美国心理学家威廉詹姆士认为：“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。

”小学阶段是一个人成长的起步阶段，也是人的基础素质开始形成的阶段，培养良好的习惯对于学生本身，对形成和完善儿童个性、对儿童的主体发展乃至对提高整个下一代的身心素质，都具有重要的影响。

反观我们当下的教育，除了关心学习成绩还关心什么呢?会听课吗，会做笔记吗，会阅读吗，会记忆吗，会独立完成作业吗，到了大学却反过来补幼儿园、小学的教育——不逃课，不作弊，不大声喧哗，不乱扔垃圾，不抄袭作业。

我们的教育出现了偏差，做了太多的无用功。

儿童时期是一个人习惯养成的关键时期和最佳阶段，如何在儿童少年时期奠定良好的人生基础，是我们基础教育工作者必须认真思考的问题。

联合国教科文组织指出，21世纪教育的使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处，结合我国“培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人"这一教育目标，在儿童良好习惯的培养上，应该集中在三个大的方面，即：做人、做事和学习。

因此，学习习惯是习惯的一个重要方面。

基于以上的认识和经验，结合实际的工作，我决定开展小学生语文良好学习习惯养成的问题研究。

《小学生良好行为习惯培养的研究与实践》本研究拟在这些已有研究的基础上，对行为习惯养成的具体实施策略做进一步的实践研究，来探索小学生良好行为习惯养成的原理、方法和途径；为小学德育以及家庭教育提供新观念和新思想，并在操一、课题研究的理论依据及遵循的原则(一)理论依据1．道德认知发展理论：该理论的代表人物是美国道德心理学家科尔伯格。

其理论精髓是“认知——发展”，他认为道德发展的核心是道德思维的积极发展，而道德发展同理智发展一样有着一个明显阶段特点和顺序的连接过程。

道德发展及道德认知的循序发展。

这种理论要求教师在教学中注重让学生参加社会实践活动，促进知行统一，培养儿童的道德行为习惯。

2．人本主义道德教育论：该理论的代表人物是罗杰斯、马斯洛。

人本主义认为传统学校德育压抑人性，因此教育的目的就是要发展个体的“自我意识”，促进自我本性的完善。

这种理论要求教师在教育过程中要尊重儿童的，个性和主体作用，注重现实生活和儿童品德发展实际需要，激发学生探究社会问题的兴趣，注重发展儿童的道德意识、道德判断和价值选择能力。

3．社会学习论：以班杜拉为代表的社会学习理论特别强调：道德教育要关心人格的整体性；教学中要注重教师的人格形象和师生互动的道德因素；注重隐蔽课程对道德情操的重大影响。

同时强调儿童道德发展中的观察学习和自我强化。

强调个人通过观察他人行为可习得他人行为。

这种理论要求教师在教育中要充分发挥榜样的示范作用，注重个体自我评价能力的培养，努力引导学生学会自我强化。

(二)遵循的原则1．整体性原则。

德育内容是一个集合概念，它是政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育、心理教育相互联系，相互渗透，互为条件，互为制约构成的统一体。

德育过程是以形成受教育者一定思想品德为目标，教育者与受教育者共同参与的教育活动过程。

它一方面体现了教育者的组织、教育、引导与受教育者能动地认识、体验和践性的双向互动关系；另一方面，体现在授之以知、动之以情、晓之以理、导之以行的全过程。

【精】小学生行为习惯养成教育课题研究报告一、引言小学阶段是学生行为习惯养成的关键时期，良好的行为习惯对于学生的成长和发展具有重要意义。

本课题旨在深入研究小学生行为习惯养成的现状、影响因素，并提出相应的教育策略，为提高小学生的综合素质提供有益的参考。

二、研究背景随着社会的发展和进步，人们对于教育的质量和效果提出了更高的要求。

在小学教育中，行为习惯的养成不仅关系到学生的学习成绩，更影响着他们的身心健康和未来的发展。

然而，当前小学生在行为习惯方面仍存在一些问题，如自律性差、缺乏礼貌、不遵守纪律等。

因此，开展小学生行为习惯养成教育的课题研究具有重要的现实意义。

三、研究目的与意义（一）研究目的1、了解小学生行为习惯的现状及存在的问题。

2、分析影响小学生行为习惯养成的因素。

3、探索有效的小学生行为习惯养成教育策略。

（二）研究意义1、理论意义本研究有助于丰富小学生行为习惯养成教育的理论体系，为相关领域的研究提供新的视角和实证依据。

2、实践意义通过本研究，可以为学校和教师提供切实可行的教育策略和方法，提高小学生行为习惯养成教育的质量和效果，促进学生的全面发展。

四、研究方法（一）文献研究法查阅国内外相关文献，了解小学生行为习惯养成教育的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持。

（二）问卷调查法设计问卷，对小学生的行为习惯进行调查，了解学生的行为表现、认知水平和态度等方面的情况。

（三）访谈法选取部分学生、教师和家长进行访谈，深入了解他们对小学生行为习惯养成教育的看法和建议。

（四）观察法在课堂、校园和家庭等环境中对小学生的行为进行观察，获取真实、直观的研究资料。

五、小学生行为习惯的现状（一）学习习惯方面1、部分学生缺乏主动学习的意识，需要教师和家长的督促才能完成作业。

2、学习方法不当，不善于预习、复习和总结。

3、注意力不集中，容易分心，影响学习效率。

（二）生活习惯方面1、个人卫生习惯较差，如不勤洗手、不勤换衣服等。

《农村小学生良好习惯养成的研究》课题实施方案一、课题研究的背景和意义《中国教育改革和发展纲要》中指出：“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对少先队员还要注意进行文明行为的养成教育”。

养成教育是小学德育的基础工程。

《小学德育纲要》中明确提出“切实落实德育工作在学校工作中的首要地位，切实把养成教育作为学校德育的根本和质的指标，列入重要的工作日程，贯穿、渗透到学校教育、教学、管理、课外活动、社会实践活动的各个方面、各个环节，落实到学校的每一名教职员工。

”现在的多数农村孩子自理能力降低、不善思考、花钱没有节制、性格执拗、比较自我。

行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。

小学阶段是小学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是其道德品质与世界观逐步形成的时期。

他们面临着生理与心理的急剧变化，加之紧张的学习，很容易产生心理上的不适应。

我们农村小学一直以来就比较注重学生文明行为的养成，学校的少先队工作乃至德育工作都取得了较好的成绩。

然而，透过这些历史痕迹，我们在较为宏观的层面上，反思现有文明行为习惯培养的研究成果，发现或多或少地存在着一些缺憾。

概括起来，主要表现为：（一）我们在教育活动中发现撤点并校到清水铺小学就学的学生与原清水铺小学的学生的行为习惯有一定的差距；（二）学生文明习惯培养的面不够宽，一些重要的行为习惯——如明礼诚信及与人交往等一些具有新时代特点的习惯培养相对滞后；（三）文明行为习惯的培养与方法较为简单；（四）缺乏评价与反馈。

上述几方面的不足，构成我们需要着力解决的三个问题，及行为习惯的培养内容如何拓宽，如何形成科学系统的培养策略与方法，怎样对文明行为习惯的养成状态进行评价。

这些都是本课题力求突破的地方。

二、研究的目标（一）探求一种适合农村小学教育的行为习惯培养的机制，促进学生良好行为习惯的养成，促进农村小学生健康全面的发展。

（二）矫正学生不良的学习习惯，激发学生学习兴趣以及学习动机，提高学习效率。

《家园共育,培养幼儿良好的行为习惯》课题研究方案一、课题背景及研究意义随着社会的快速发展，人们对于教育的关注和重视越来越高。

特别是在幼儿阶段，良好的行为习惯对于孩子未来的成长和发展具有重要意义。

然而，孩子的行为习惯养成并非仅靠学校教育或家庭教育单方面的努力，而是需要家园共育，即家长与幼儿园共同完成孩子的教育。

本课题旨在研究家园共育在培养幼儿良好行为习惯方面的作用和效果，以期为幼儿园教师和家长提供有效的方法和策略，促进幼儿全面健康发展。

二、研究目标1. 分析幼儿良好行为习惯养成的重要性及现状，明确家园共育在其中的作用。

2. 探讨家园共育培养幼儿良好行为习惯的有效方法和策略。

3. 通过实践研究，验证家园共育在培养幼儿良好行为习惯方面的效果。

4. 为幼儿园教师和家长提供家园共育培养幼儿良好行为习惯的培训和建议。

三、研究方法1. 文献研究法：收集国内外关于家园共育、幼儿行为习惯养成方面的理论研究和实践成果，为本研究提供理论依据。

2. 实证研究法：通过问卷调查、观察、访谈等方法，收集幼儿家长和幼儿园教师的意见和建议，分析家园共育在培养幼儿良好行为习惯方面的实际效果。

3. 案例研究法：挑选具有代表性的家园共育成功案例，分析其经验和教训，为其他幼儿园提供借鉴。

4. 培训研究法：针对幼儿园教师和家长开展家园共育培养幼儿良好行为习惯的培训，提高他们的教育能力和方法。

四、研究内容1. 幼儿良好行为习惯养成的重要性及现状分析。

2. 家园共育在幼儿良好行为习惯养成中的作用和意义。

3. 家园共育培养幼儿良好行为习惯的有效方法和策略。

4. 家园共育实践案例分析。

5. 家园共育培养幼儿良好行为习惯的培训和建议。

五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：收集国内外相关研究资料，明确研究目标和内容，撰写研究方案。

2. 第二阶段（第4-6个月）：进行问卷调查、观察、访谈等实证研究，收集数据。

3. 第三阶段（第7-9个月）：分析实证研究数据，撰写研究报告。

小学生良好行为习惯养成教育的研究葫芦岛市建昌县娘娘庙中心小学白淑娟小学生良好行为习惯养成教育的研究一、问题的提出1、素质教育是面向未来，挑战未来的教育。

未来的知识经济时代，要求学校培养出大批具有创新精神、实践能力的高素质人才。

基于这一目标，作为小学教育这一育人的基础工程，首要的任务是提高小学生的基本素质，也就是培养学生良好学习习惯。

只有具备良好学习习惯的人，才有发展的潜力，发展的前景。

俄国著名教育家乌申斯基对一个人的良好习惯有过绝妙的比喻――“良好习惯乃是人在神经系统中存入的道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。

”因此，良好的学习习惯是人才成长，终生发展的基础。

“习惯若自然。

”良好的学习习惯的养成，对学生终身受益，而且裨益于社会；反之，不良的学习习惯一旦形成，要改变它，则十分困难，也会对学生的身心造成伤害。

由此可见，良好习惯的养成在人一生中的重要意义。

2、养成教育，作为素质教育中不可缺少的一个基础性层面，作为克服教育弊端，把人的全面发展作为重要内容，教育学生学会做人，使人具备生存和发展的基本素质、基本技能的教育思想正在被人们广泛接受。

近年来国内众多的实验群体分别从管理学、教育学、心理学等诸方面进行了卓有成效的实验研究。

养成教育的研究是对深化我国的养成教育进行了更为积极的、有益的探索，对于提高养成教育的科学水平，产生了重要的积极影响。

3、目前，在我校的研究中发现小学生多数为独生子女，望子成龙，追求分数，娇生惯养成了对独生子女教育的主旋律，行为习惯养成教育被家长淡化甚至放弃。

教育者与被教育者之间关系不和谐，尤其对基础薄弱、习惯较差的学生还不善于运用教育心理学的规律来进行养成教育，因而存在着忽视学生主体地位，强行灌输、拔苗助长、过度训斥、情感冷漠、甚至排斥的现象。

4、我国著名心理学家林崇德教授指出：……小学阶段是道德行为习惯培养的最佳期，但从道德行为习惯培养入手，这的确是发展小学生品德的最有效的途径。