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《人类的聚居地──聚落》教学设计■学习目标1．运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。
2．举例说出聚落与自然环境的关系。
3．懂得保护世界文化遗产的意义。
该学习目标可以分解细化如下：1．学生结合自己的生活经验，能够说出聚落的含义。
2．通过观察相关景观图片，正确辨认聚落的类型。
3．通过观察、对比相关图片，用自己的语言正确描述不同聚落的景观差异。
4．在教师的指导下，通过阅读分析不同聚落的景观图片及说明材料，初步了解聚落的位置、分布及民居建筑等方面与自然环境的关系。
5．以世界著名聚落为例，初步了解保护聚落方面的世界文化遗产的重要意义。
■教学重点、难点【教学重点】1．比较乡村聚落、城市聚落的景观差异。
2．探究聚落与自然环境的关系。
【教学难点】聚落与自然环境的关系■教学方法【教法】采用观察分析法、讨论法、案例分析、列举法等。
【学法】地图观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。
■教学课时1课时■教学过程导入新课（创设情境，激发兴趣）:今天我们一起来到一个神奇的地方，这里是人类文明的驿站，在浩瀚的历史长河中，世界各地人民用自己的双手和智慧在这里积淀文明的结晶。
这是什么地方？我们通过两个古汉字来寻找线索。
今天让我们走进其中，了解它的魅力。
讲授新课（小组合作，问题探究，归纳提升）活动一：走进城乡，感受城乡差异。
1．小组合作探究发现教师引领1．多媒体展示（西沟村），（大连市）的相关视频及图片，结合教材的内容，引导学生分析城市和乡村的景观差异。
（其中大连市的视频利用360度全景技术，学生们通过VR 视频眼镜进行观看）2．结合生活实际，引导学生分析城乡的生产方式的差异。
活动一：炫彩T台：乡村景观PK城市景观活动内容及形式1．结合“乡村与城市的景观差异”等图片。
观察这两个视频，比一比并说出它们的差异。
注意阅读温馨提示。
（温馨提示可从以下几方面比较：房屋密集度、高度，道路修建情况，商店、学校、医院、农田、果园、池塘的多少，自然景观改变的大小等情况。
字《人类的居住地聚落》的初一地理教案一、教学目标1.让学生了解聚落的定义、类型和特点。
2.培养学生观察、分析聚落分布的能力。
3.使学生认识到聚落与自然环境的关系。
二、教学重难点重点：聚落的定义、类型和特点。
难点：聚落与自然环境的关系。
三、教学准备1.地理图册、地图、PPT等教学资源。
2.学生分组，每组准备一张白纸和彩笔。
四、教学过程（一）导入1.老师展示一些不同类型的聚落图片，让学生初步感受聚落的多样性。
（二）自主学习1.学生阅读教材，了解聚落的定义、类型和特点。
（三）课堂讲解1.老师详细讲解聚落的定义、类型和特点，通过实例分析聚落与自然环境的关系。
2.老师展示一些聚落的地图，引导学生观察聚落的分布规律。
3.学生跟随老师的讲解，做好笔记。
（四）案例分析1.老师给出几个聚落的案例，让学生分析其与自然环境的关系。
2.学生分组讨论，每组选代表汇报。
（五）实践活动1.老师给出一个地区的地图，让学生找出该地区的聚落，并分析其分布原因。
2.学生分组合作，利用白纸和彩笔绘制出该地区的聚落分布图。
2.学生分享自己的学习心得，老师给予鼓励和指导。
3.布置作业：观察身边的聚落，分析其与自然环境的关系，下节课分享。
五、教学反思重难点补充：一、教学重难点重点：聚落的定义、类型和特点。
难点：聚落与自然环境的关系。
教学过程补充：（一）导入1.老师展示一些不同类型的聚落图片，比如城市、乡村、渔村等。
“同学们，看看这些图片，你们能告诉我它们分别是什么地方吗？”学生回答后，老师继续引导：“没错，这些都是人类居住的地方，我们称之为聚落。
今天我们就来学习聚落的相关知识。
”（二）自主学习1.学生阅读教材，了解聚落的定义、类型和特点。
“请大家翻到教材第页，仔细阅读关于聚落的定义、类型和特点，然后和你们的小组成员分享一下你们的理解。
”学生甲：“我觉得聚落就是很多人住在一起的地方。
”学生乙：“对，而且聚落有城市和乡村两种类型。
”（三）课堂讲解1.老师详细讲解聚落的定义、类型和特点，通过实例分析聚落与自然环境的关系。
第三节人类的居住地——聚落
【教学目标】
１、理解什么是聚落，通过读图说出城市景观与乡村景观的差异；
2、举例说出聚落与自然环境的关系,初步认识人类与环境的相互关系。
3、通过学习学生能够树立保护世界文化遗产的意识。
【德育目标】培养学生学习地理的兴趣，培养学生保护传统聚落的意识，增强学生热爱祖国的情感。
【重难点】
1、聚落与环境的关系
2、保护世界文化遗产的意义
【教学方法】启发法、谈话法、直观教学法与多媒体课件辅助教学相结合
【学法引导】通过学生的自学、读图比较，小组讨论等活动，掌握本节课的内容。
运用已有的生活经验解决问题，运用地理的眼光看周围的事物。
人教版地理七年级上册第四章第三节《人类的聚居地聚落》教学设计一. 教材分析本节课的主题是《人类的聚居地聚落》，属于人教版地理七年级上册第四章“人类的活动”的一部分。
教材通过介绍聚落的概念、类型、形成和发展，使学生了解人类居住地的特点和规律，认识到人类活动对地理环境的影响。
教材内容丰富，插图生动，便于学生理解和记忆。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理基础知识，对人类活动与地理环境的关系有一定的认识。
但学生对聚落的概念、类型和形成发展过程可能较为陌生，需要通过具体案例和图片进行分析。
此外，学生可能对地理现象的原因和规律分析能力较弱，需要教师在教学中进行引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解聚落的概念、类型、形成和发展，掌握聚落与地理环境的关系。
2.过程与方法：通过案例分析、图片观察、小组讨论等方法，培养学生分析地理问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对人类居住地的兴趣和关注，认识到人类活动对地理环境的影响，提高学生保护环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：聚落的概念、类型、形成和发展。
2.难点：聚落与地理环境的关系，学生分析地理问题的能力。
五. 教学方法1.案例分析法：通过具体案例让学生了解聚落的类型、形成和发展过程。
2.图片观察法：运用图片引导学生观察聚落的特点，培养学生的观察能力。
3.小组讨论法：学生进行小组讨论，分享各自观点，培养学生的合作意识和分析能力。
4.教师讲解法：教师针对重难点进行讲解，引导学生理解聚落与地理环境的关系。
六. 教学准备1.准备相关案例和图片，用于教学展示和分析。
2.设计好小组讨论问题和课堂提问，确保教学过程的顺利进行。
3.准备板书设计，突出教学重点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同类型的聚落，引导学生关注人类居住地的特点，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍聚落的概念、类型、形成和发展，让学生了解聚落与地理环境的关系。
第三节人类的聚居地——聚落一、【教材分析】二、【教学流程】【转折】是什么原因造成乡村和城市景观出现如此大的差异？聚落不仅仅是人们生活的地方，更是人们劳动的场所，劳动生产方式的差异造成了城市与乡村景观的差异。
（出示图片：农村、牧村、渔村、林村）结合图片请大家思考这些乡村的人们主要从事什么工作？（出示图片：城市景观）那么城市里的人们主要从事什么工作？【总结】由于乡村或城市的人们劳动生产方式差异，导致乡村和城市景观出现差异。
一般来说，现有乡村后有城市，目前全世界有一半以上的人居住在城市。
商店、学校、医院等基础设施较少，有农田果树和鱼塘。
城市：房屋高大而且密集，道路多而质量好，商店、学校、医院等设施较多，几乎没有农田果树和鱼塘。
学生举手回答：耕种、放牧、捕鱼、砍伐树木。
学生举手回答：银行、学校、医院、商场、工厂等地方上班。
学习二聚落与环境【过渡】聚落往往形成于自然环境优越的地方，假使我们能历史重演，回溯到远古时期，让你为我们某某选址你会选择甲、乙、丙哪一处？原因是什么？（出示：亚洲文明发祥地）看来大家的选择与古代的人们一致，世界上最早出现的城市多数在大河的冲积平原上。
除了这些因素，还有许多其他因素也会影响聚落的形成，例如金融发达的某某形成金融城市，资源丰富的某某形成钢铁城市，文化资源丰富的维也纳成为音乐之都，风景优美的威尼斯形成旅游城市。
学生举手回答：选择乙，沿河平原地带。
这里地形平坦…这里土壤肥沃，适于耕种…这里水源充足…这里交通便利…学生阅读课本82-83页，了解环境对聚落形【过渡】环境因素不仅影响聚落的形成还会影响聚落的分布、形态等。
请大家阅读课本82-83页，说说环境是如何影响聚落的形态与分布的？时间2分钟1.环境影响聚落的分布：目前世界上的聚落集中地分布在地区，而、地区就较少或没有聚落的分布。
2.环境影响聚落的形态：在一些平原地区，聚落规模较大，人口众多，房屋密集，聚落常呈状。
在山区，有的聚落沿山麓、谷地、河流延伸成状。
人类的聚居地——聚落教学准备1. 教学目标1:知道乡村聚落与城市聚落是人类各种形式聚居地的总称;2:理解并能表述聚落与自然环境的关系;3:理解保护世界文化遗产的意义;4:运用图片描述城市景观和乡村景观的差别,与及各地民居建筑的差异,培养学生联系实际分析问题的能力和解决问题的能力;2. 教学重点/难点重点:1:聚落与环境的关系; 2:聚落的发展与保护;难点:聚落与环境的关系3. 教学用具4. 标签教学过程【导入】自读教材，比一比，看谁过目不忘：① __乡村与城市__统称为聚落,先有_乡村_聚落,后有_城市__聚落。
②聚落不仅是人们的居所,也是人们进行_劳动生产和_社会活动的场所。
③由于_劳动生产方式的差异,不同类型的聚落所呈现出的_景观_有较大的差异。
④影响聚落形成和发展的主要因素有_地形_、_土壤_、_自然资源_、_水源_和_交通_等。
⑤在一些河流中下游的_平原_地区,工农业生产比较发达,聚落分布比较_密集_,在高山_、__荒漠__地区,少有或没有聚落。
⑥传统聚落是历史时期_人类活动__和_自然环境__相互作用的结果,它们从不同侧面记录了当时社会经济、政治、文化、民俗等信息。
⑦世界各地各民族的生活习惯、_历史文化_、_宗教信仰_等不同,聚落在长期的发展过程中,往往形成了不同的_建筑_风格。
在不同的国家和地区,聚落的景观因_环境_而异。
⑧随着人口的增长和社会的发展,聚落也在不断的发生变化,世界上多数聚落都在增长,主要表现为:面积越来越大,,建筑物越来越多,道路_越来越完善_。
⑨亚洲乡村聚落人口_众多_,房屋较_密集__;欧洲乡村聚落人口_较少__,农业机械化水平_高_,房屋较_分散_;非洲许多地方保留了_较为原始__的村落。
(教师订正答案后给点时间让学生读记知识点,小组按分工互查记忆情况[德华1] )[德华1]学生在自学的时候,教师巡查批改,5分钟的时间到后点学生订正答案,在教师批改忙不过来时提醒学生按小组分工批改。
2024-2025学年七年级地理上册第四章第三节人类的聚居地-聚落教案（新版）新人教版1. 教学方法：a. 讲授法：针对聚落的基本概念、分类及形成条件等基础知识，采用讲授法进行系统讲解，帮助学生构建知识框架。
b. 讨论法：在讲解聚落与环境关系、聚落文化与传统等内容时，组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的思考和分析能力。
c. 案例分析法：通过展示具体的聚落案例，引导学生运用所学知识进行分析，培养学生的地理实践能力。
2. 教学手段：a. 多媒体设备：利用多媒体设备展示聚落的图片、视频等资料，使学生对聚落形态、特点有直观的认识，提高学生的学习兴趣。
b. 教学软件：运用地理信息系统（GIS）软件，让学生在课堂上进行聚落分布图的绘制和分析，增强学生的地理空间观念。
c. 网络资源：引导学生利用网络搜集聚落案例，拓展学生的知识视野，培养学生的自主学习能力。
具体实施：1. 讲授法：a. 在讲解聚落的基本概念时，结合教材和实际案例，以生动形象的语言进行讲解，让学生易于理解。
b. 在讲解聚落形成条件时，通过对比不同地区的聚落特点，使学生掌握聚落与环境的关系。
2. 讨论法：a. 在分析聚落与环境关系时，将学生分成小组，讨论不同环境下聚落的特点和发展趋势。
b. 在探讨聚落文化与传统时，组织学生分享自己了解的聚落习俗，培养学生尊重和保护传统文化的意识。
3. 案例分析法：a. 选取具有代表性的聚落案例，引导学生分析其形成条件、发展历程及存在问题。
b. 鼓励学生提出改善聚落发展的建议，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4. 多媒体设备：a. 通过展示聚落图片、视频等资料，帮助学生形象地理解聚落形态、结构及其与环境的关系。
b. 利用多媒体设备进行课堂互动，如开展聚落知识问答、抢答等活动，提高学生的学习积极性。
5. 教学软件：a. 运用GIS软件，让学生在课堂上绘制聚落分布图，分析聚落分布规律。
b. 通过教学软件进行模拟实验，如模拟聚落发展过程，让学生观察不同因素对聚落发展的影响。
人教版地理七上第四章第三节《人类的聚居地—聚落》教案课件出示图片：提出问题：说一说：你居住的环境与下面哪幅景观图更相似？有什么特点？今天我们一起探究我们生活的聚落。
1.世界上的人们居住在不同的地方，有些人住在乡村，有些人住在城市。
我们把人们的这些聚居地——乡村和城市，统称聚落。
聚落分为乡村和城市。
而乡村又可以分为农村、渔村、牧村、林场等类型。
2.引导学生感知乡村和城市的差异聚落不仅是人们的居所，也是人们进行劳动生产和社会生活的场所。
3.引导学生通过不同的方面进行展示：城市和乡村的景观差异。
（1）建筑物的差异:(2)道路建设（3）基础设施：（4）人民生产活动也不同：4.引导学生归纳整理：5.引导学生探秘聚落与环境的关系。
想一想：如果让你选择居住地，你认为具备怎样自然条件的地方才够理想？（1）互动探究选择一：什么地形是人类建设家园的理想地？补充：地形平坦、土壤肥沃、水源充足的河流中下游冲积平原上，农业发达，人口密集，聚落分布多；反之，地势高峻的高原山区，土地贫瘠，不适合耕作，人口稀少，聚落分布少；在那些终年被冰雪覆盖的高山高原地区则无聚落分布。
（2）互动探究选择二：什么气候适合人类建设家园？气候温暖湿润的地区，人口稠密，聚落多；反之，极端干旱的沙漠地区、过于湿热的雨林地区、终年严寒的高纬度地区或地势高峻的高原山区，人口稀疏，聚落少。
秧、放牧等；城市主要从事工业生产。
4.归纳整理：5.小组合作学习：会选择气候适宜、地形平坦、资源丰富的地区建设家园（1）互动交流：很多学生能选出平原地形，并简单说出理由。
（2）互动交流：学生选择：全年温和而湿润和夏季高温多雨冬季温和少雨的地区。
（3）思考交流：（3）互动探究选择三：自然资源新疆北部有一座城市，曾经是一片戈壁，如今却成为北疆工业带上的重要基地，是什么原因让克拉玛依发生如此巨大的变化？补充：同等条件发展起来的还有大庆。
（4）互动探究——交通运输。
补充：交通：因为修建铁路而迅速发展的新兴城市——火车拉来的城市。
人教版新课标七年级地理上册
第四章第三节《人类的居住地—聚落》教学设计
一、三维目标：
知识与技能：
能够运用图片描述乡村聚落与城市聚落景观上的差别；根据收集到的聚落图片,分析聚落与自然环境的关系。
过程与方法：
尝试从学习中发现地理问题，分析、判断并提出自己的看法，运用适当的方法表达自己的看法和成果，并与别人交流。
情感态度与价值观：
正确理解人类活动与地理环境的关系，树立正确的人地观，懂得保护世界文化遗产的意义，激发热爱传统民居文化的热情。
二、教学重难点：
重点：乡村景观和城市景观
难点：聚落与环境
三、教学过程。
第四章第三节人类的居住地──聚落
课标要求
1.运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。
2.举例说出聚落与自然环境的关系。
3.懂得保护世界文化遗产的意义。
教学目标
知识与技能
能够说出乡村聚落和城市聚落的景观差异，能够举例说出聚落与自然环境的关系。
过程与方法
初步学会根据收集到的有关聚落的图片及其他的地理信息，通过探究、小组合作学习等多种方式，对聚落与自然环境的关系进行分析说明。
情感态度价值观
1.初步形成基于探究的学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。
2.懂得保护世界文化遗产的重要意义。
教学重点
1.描述城市景观和乡村景观的差别。
2.聚落与自然环境的关系。
3.聚落的保护与发展。
教学难点
聚落与自然环境的关系
教学课时：1课时
教学媒体：电脑多媒体课件
教学过程：
导入新课：调查；全班曾经在农村生活过的同学有哪些？曾经在其它城市生活过的同学有哪些？请同学们简介曾经生活过的农村或城市。
教师简单介绍曾经生活过的豫西农村景象。
（联系生活实际，达到师生共鸣，吸引学生）
教师：城市、乡村，这些都是我们人类所集中居住的地方，我们统称为“聚落”，今天我们就开始学习聚落。
电脑显示1：教材图4.16城市、乡村聚落图
学生活动1：
（1）根据电脑显示的图，分别判断属于哪种聚落；
（2）聚落除了是我们的居住地以外，还有什么功能？
学生回答：（略）；
教师：由于劳动生产方式的差异，不同类型聚落所呈现出的景观（泛指可观赏到的景物）又有较大的差异。
电脑显示2：教材图4.17乡村与城市的景观差异图
学生活动2：仔细观察图，
（1）描述乡村景观与城市景观的主要差异。
（2）描述乡村景观与城市景观的相同之处。
活动要求，将全班分为两大组，左半部分的同学讨论（1），右半部分的同学讨论（2），讨论时间3分钟。
（培养学生读图、辨图、从图中获取信息的能力，及分析问题、归纳解决问题的能力）
学生回答：（差异：从房屋、建筑、道路、交通、工农业生产等方面来说明）
学生回答：（相同：都有道路、河流穿过、地形等方面）
教师：乡村与城市的相同方面，实际上也是聚落形成时的共同条件，一般的先有乡村聚落然后再形成城市聚落，那么影响聚落的形成与发展的主要要素有哪些呢？
师生共同分析，得出结论；
电脑显示3：教材上的图片
学生活动3：分析图中A、B、C、D四处哪个地方更容易形成聚落，为什么？
（创设情景，培养主动分析问题的能力）
电脑显示4：天津市的位置图，分析天津为什么在三叉河口形成了聚落
学生回答：略。
教师：聚落的形成受到了自然和人文条件的影响，聚落形成后，聚落的景观也反映了当地的自然环境特征。
电脑显示5：聚落的图片，东南亚的高架屋，西亚的村庄，我国黄土高原上的窑洞，北极地区因纽特人的冰屋
学生活动4：这些图片分别反映了当地怎样的自然环境特征。
学生回答：略；
教师：聚落不断的在发展，传统的聚落是历史时期人类活动和自然环境相互作用的结果，它们记录了历史的真实状况，有些聚落因其独特性等特征被评为世界文化遗产，如丽江古城、平遥古城、威尼斯水城等。
随着乡村向城市的转化，人们怎样来发展和保护这些传统的聚落呢？
电脑显示6：一组天津老城的图片
学生活动5：以天津老城的改造为例，对于传统聚落中民居的开发与保护问题，有不同的观点：
（1）天津老城厢是老天津民居的集中地，要完整的保留下来，保护的意义不仅仅是保护旧房子、老房子，而是保护一种优秀文化传统。
（2）随着人口的急剧膨胀，住房紧张，老城民居变得拥挤、混乱，干脆拆掉，盖新房算了。
（3）对老民居的改造既符合现代居住需求，又不破坏原有风貌的合理改造，加入新的功能，如厨房、卫生间等。
（4）有些老民居，开发者可以把它们拆了再照原样重建。
（以实例为证，使学生了解如何保护聚落，进行情感态度价值观的教育）
学生自由讨论，时间3分钟，然后，发表自己的观点，并倾听别人的看法。
学生回答：略；
教师：随着世界城市化的不断发展，城市规模越来越大，城市人口越来越多，许多具有典型民族特色的聚落面临变革、改造，具体怎么样的改造，应该是既保护了传统的历史风貌，又使其适应现代社会发展的需要。
点评：本节课的内容设计合理，依据课标要求大胆取舍，联系生活实际发掘地方地理的内容，突出了地理课程的生活价值，同时将复杂的聚落知识生动简捷的提炼出来，对学生来讲使其能够运用理论知识解释实际的问题，同时也体现了新课改将乡土地理作为学习的基本载体这一基本理念，处处联系本地区的情况，发挥身边的地理事物和地理现象的功用，使地理学习不再枯燥。
