护理教育学情绪管理

护理专业学生心理健康的影响因素分析护理专业学生心理健康的影响因素分析心理健康是人们健康和幸福的重要标志，是综合健康的重要组成部分。

护理专业学生作为健康服务的提供者和保障者，心理健康问题的处理尤为重要。

因此，本文旨在分析影响护理专业学生心理健康的因素，并提供一些可行的解决方案。

一、学习压力护理专业学生的学习任务繁重，医学知识较为深奥，专业技能需要不断练习和提高。

这些因素都会给学生带来较大的学习压力。

压力可能会影响学生的身体健康和心理健康。

解决这个问题的方法是提高学生们在学习中的自信心和能力，鼓励他们积极学习，合理安排时间，并为学生提供必要的支持和帮助。

二、社交压力护理专业学生需要与教师、同学、患者和家属等不同的人交往，需要一定程度上具备人际交往能力。

对有些学生来说，这种社交压力会产生一定的负担，影响他们的心理健康。

为解决这个问题，学生们应该主动参与社交活动，让自己适应环境，并培养积极乐观的个性。

同时，学校也应该为学生提供相关的社交训练和活动，帮助他们充分适应学校和社会的环境。

三、情感压力护理专业的学生常常处于与患者及其家属接触的情境中。

他们需要面对各种情感压力，如患者可能存在生命危险、身体痛苦等问题，家属可能存在情绪低落、无助等痛苦。

这种情感负担会影响学生的心理健康。

学校应该为学生提供情感支持，帮助他们调节情绪，帮助他们应对各种社会氛围和情感需求。

四、就业前景不确定性护理行业和医疗行业的就业前景目前非常混乱。

由于护士等人力资源已经供过于求，护理专业的学生面临着就业不稳定的问题。

其心理状态比起其他专业的学生来说可能会更加不稳定。

为解决这个问题，学校应该为学生提供用人定向培训，对优秀学生可能有针对性的支持和帮助。

同时，为学生提供就业信息和资源，并加强与医疗领域企业的合作，为学生提供更多的职业发展机会。

五、家庭和社会环境家庭和社会环境都是影响学生心理健康的重要因素。

家暴、过度家长式教育、贫困和地域等各个方面都可能会对学生产生负面的影响。

第1篇一、培训目的为了提高护士的安全意识，增强护士的安全防范能力，保障患者和护士的生命安全，本培训旨在提高护士对医疗安全风险的认识，提高护士的安全防范意识和技能，确保医院医疗安全。

二、培训对象医院全体护士三、培训内容1. 护士安全意识教育（1）安全意识的重要性护士作为医院的重要组成部分，肩负着患者的生命安全。

护士的安全意识直接影响着患者的生命安全。

因此，提高护士的安全意识至关重要。

（2）安全意识的主要内容1）尊重患者：尊重患者的生命、尊严、隐私和自主权，关心患者的身心健康。

2）遵守规章制度：严格遵守医院的各项规章制度，确保医疗安全。

3）严格执行操作规程：严格执行各项操作规程，确保医疗质量。

4）关爱同事：关心同事，互相帮助，共同营造和谐的工作氛围。

5）自我保护意识：提高自我保护意识，预防职业伤害。

2. 护士职业防护教育（1）职业暴露的风险及预防1）职业暴露的定义：职业暴露是指医务人员在工作中，由于职业原因，可能受到生物性、化学性、物理性等危害因素侵害。

2）职业暴露的风险：如感染艾滋病、乙型肝炎、丙型肝炎等。

3）职业暴露的预防：加强个人防护，严格执行操作规程，定期进行体检。

（2）生物性危害因素及预防1）生物性危害因素的定义：生物性危害因素是指微生物、病毒、寄生虫等生物性物质。

2）生物性危害因素的风险：如感染、传播疾病等。

3）生物性危害因素的预防：加强个人防护，严格执行操作规程，定期进行消毒。

（3）化学性危害因素及预防1）化学性危害因素的定义：化学性危害因素是指化学物质、放射性物质等。

2）化学性危害因素的风险：如中毒、过敏反应等。

3）化学性危害因素的预防：加强个人防护，严格执行操作规程，定期进行监测。

（4）物理性危害因素及预防1）物理性危害因素的定义：物理性危害因素是指机械性、热性、电性等物理因素。

2）物理性危害因素的风险：如机械性损伤、烫伤、电击等。

3）物理性危害因素的预防：加强个人防护，严格执行操作规程，定期进行检查。

护士情绪管理对护患关系的影响-医患关系论文-基础医学论文-医学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——护患关系论文（专业范文8篇）第五篇摘要：通过分析影响当前护患关系的主要因素和护士情绪管理能力现状, 阐述护理专业学生开展情绪管理教育的必要性, 提出护理专业学生开设情绪管理课程的设想和具体措施。

关键词：情绪管理,护患关系,素质教育情绪管理是指通过研究个体和群体对自身情绪和他人情绪的认识, 协调、引导、互动和控制, 充分挖掘和培植个体与群体的情绪智商、培养驾驭情绪的能力, 从而确保个体和群体良好的情绪状态,并由此产生良好管理效果的一种管理手段[1]。

护理工作是一项情绪劳动, 护士不仅要承担的体力劳动、脑力劳动, 在患者及家属面前还要善于管理和控制自己的情绪, 与之保持良好的关系, 以便工作顺利进行。

随着医学模式的转变以及护患关系的日益紧张, 护士面临着越来越多的情绪管理, 需要护士具备一定的情绪管理能力, 从容应对各种复杂的工作场面和人际关系。

护生是护理事业的后备军, 未来所从事的工作与情绪管理有密切相关, 需要护生具有较高的情绪智力和人文关怀能力[2], 作为培养护士的医学院校, 在教授学生医学知识的同时, 也应该重视学生的情绪管理教育, 提高护生的情绪管理能力, 对在今后的工作中, 建立和谐的护患关系和提高工作效率具有十分重要的意义。

1 当前护患关系与护士情绪管理水平随着护理事业与护理学科的进步和发展, 护理队伍不断壮大, 护理人员的专业技术水平也不断地在提高, 这些在某种程度上使紧张的护患关系得到一定的改善, 但是并没有从根本上解决问题, 当前护患关系的特点是, 护士的技术水平不再是引发护患纠纷的主要因素[3], 造成护患纠纷的诸多因素中, 技术过失性纠纷下降, 无过失性纠纷上升, 服务态度成为了护患纠纷最主要的原因, 而不良的服务态度轻者会导致出现护患之间的信任危机, 患者终止治疗、提前出院, 重者会造成护患冲突, 严重损害医院的声誉, 形成社会的不稳定因素[4]。

《心理护理教育》教案**心理护理教育**教案一. 引言心理护理教育是指在医疗和护理领域中为患者提供心理支持和护理的教育活动。

通过心理护理教育，我们可以帮助患者更好地应对疾病和治疗过程中的心理困扰，提高其心理健康水平，并促进康复和病情改善。

二. 目标心理护理教育的目标是：1. 提供对患者的心理评估，了解其心理状态和需求。

2. 帮助患者认识和理解自己的情绪和应对方式。

3. 教授患者心理调节和应对技巧，帮助他们减轻压力和焦虑，并促进身心健康。

4. 促进患者与家庭或社会支持系统的建立和加强。

5. 培养患者积极应对疾病和治疗的态度，增强他们的康复信心。

三. 教学内容1. 心理健康知识：介绍心理健康与疾病的关系，讲解常见心理疾病的发生机制和症状。

2. 情绪管理：培养患者正确处理情绪的能力，包括情绪的识别、表达和调节。

3. 压力管理：教授应对压力的方法和技巧，如呼吸放松法、放松训练等。

4. 沟通技巧：指导患者有效地与医护人员、家人和社会交流，提高沟通效果。

5. 康复心理支持：提供一对一的心理咨询和支持，帮助患者应对康复过程中的心理困扰。

6. 疾病教育：向患者讲解疾病的发展过程、治疗方法和预后，增强他们对疾病的认识和理解。

7. 自我护理：教授患者积极的自我护理方法，如良好的饮食、运动和休息惯。

四. 教学方法1. 讲授：通过讲解和演示，向患者传授心理护理知识和技巧。

2. 案例分析：引入真实案例进行分析和讨论，帮助患者理解和应用所学知识。

3. 角色扮演：组织角色扮演活动，让患者模拟真实场景，练应对技巧。

4. 小组讨论：组织患者参与小组讨论，促进互相研究和分享经验。

5. 心理测量：使用心理测量工具评估患者的心理状态，为个性化心理护理提供依据。

五. 教学评估为了评估教学效果，我们将采用以下方法：1. 问卷调查：向患者发放问卷，评估他们在心理护理方面的知识和技能水平。

2. 观察记录：观察患者在课程结束后的心理状态和行为变化。

护理心理学分章试题及答案护理心理学是研究护理人员在护理过程中的心理活动、心理特点及其对护理效果影响的科学。

以下是一份护理心理学分章试题及答案，供参考。

一、单项选择题1. 护理心理学研究的核心是什么？A. 护理技术B. 护理对象C. 护理人员的心理活动D. 护理环境答案：C2. 护理人员在护理过程中，以下哪项不是心理护理的内容？A. 建立信任关系B. 提供情感支持C. 进行健康教育D. 操作护理技术答案：D3. 以下哪项不是护理心理学研究的方法？A. 观察法B. 调查法C. 实验法D. 统计分析法答案：D二、多项选择题1. 护理心理学研究的内容包括以下哪些方面？A. 护理人员的职业压力B. 护理人员的情绪管理C. 护理人员与患者的关系D. 护理人员的职业发展答案：ABCD2. 护理心理学在护理实践中的作用包括：A. 提高护理质量B. 促进患者康复C. 增强护理人员的职业满意度D. 减少护理差错答案：ABCD三、判断题1. 护理心理学只研究护理人员的心理活动，不涉及患者的心理状态。

（错误）2. 护理心理学可以帮助护理人员更好地理解患者的需求，从而提供更人性化的护理服务。

（正确）3. 护理心理学的研究结果不能直接应用于临床护理实践。

（错误）四、简答题1. 简述护理心理学在护理教育中的重要性。

答案：护理心理学在护理教育中的重要性体现在帮助护理学生理解护理工作中的心理因素，培养他们的心理护理能力，提高护理教育的针对性和有效性。

2. 护理人员如何运用护理心理学知识进行有效的情绪管理？答案：护理人员可以通过以下方式进行情绪管理：识别和表达自己的情绪，采用积极的心理调适策略，如放松训练、正念冥想等，以及寻求同事和专业心理支持。

五、案例分析题案例：一位护理人员在护理一位重症患者时，感到极大的压力和焦虑，导致工作表现下降。

问题：请分析该护理人员可能面临的问题，并提出相应的心理干预措施。

答案：该护理人员可能面临的问题包括职业压力、情绪困扰和工作倦怠。

㊃管理㊃教育㊃护士情绪劳动教育在创建优质护理服务示范病房中的应用王秀清㊀陈珊珊㊀刘桂锋㊀杨淑梅㊀吕淑坤㊀郑春丽㊀徐青刚㊀于洋ʌ摘要ɔ㊀目的㊀探讨情绪劳动教育在创建优质护理服务示范病房中的应用效果㊂方法㊀采用集体培训法㊁正念减压法㊁宣泄疗法和小组讨论法,对2012年12月 2014年5月184名护士进行情绪劳动教育,情绪劳动教育前后使用马氏职业倦怠量表(MBI-GS)㊁一般自我效能感量表(GSES)对护士进行重复调查,并对患者进行护理满意度的调查㊂结果㊀劳动情绪教育后,护士工作倦怠量表中情绪衰竭㊁去人性化㊁低个人成就感3个维度以及总分分别为(10.26ʃ5.30),(8.51ʃ4.69),(11.19ʃ6.00),(30.68ʃ9.48)分,均低于教育前,差异有统计学意义(t值分别为2.511,7.143,7.179,5.982;P<0.05)㊂教育后护士一般自我效能感得分由(2.38ʃ0.53)分增加至(3.24ʃ0.52)分,差异有统计学意义(t=4.511,P<0.05)㊂患者对护理工作的满意度得分由(83.36ʃ8.15)分提高至(90.65ʃ7.09)分,差异有统计学意义(t=3.895,P<0.05)㊂结论㊀情绪劳动教育有助于减轻护士职业倦怠感,提升自我效能感,提高患者对护理工作的满意度,对创建优质护理服务具有重要意义㊂ʌ关键词ɔ㊀护士;㊀满意度;㊀情绪劳动教育;㊀职业倦怠;㊀优质护理服务㊀㊀优质护理服务是以患者为中心的对责任制护理的全面深化,强调为患者提供 优质㊁高效㊁低耗㊁满意㊁放心 的医疗服务㊂实施优质护理服务,不仅可以提高患者和医生对护理服务的满意度,帮助患者得到更多的心理和社会支持[1],而且对护士团队自身的工作质量和效率㊁护士成长等均有推动作用[2]㊂而护理工作是一个情绪劳动密集型行业,面对繁琐的工作不仅要保持良好的心态,还需要安抚患者和家属的负性情绪,因此,优质护理服务的实现就对护士的情绪劳动质量提出了更高的要求㊂为了提高护理人员的综合素质,更好地为患者提供优质护理服务,同时减轻因情绪劳动而给护士带来的心理负担,齐齐哈尔医学院附属第一医院自2012年以来对护士实施了情绪劳动教育,取得满意效果,现报道如下㊂一㊁对象与方法(一)研究对象:于2012年12月 2014年5月采用分层随机抽样的方法,按照科室比例,分别从内科㊁外科㊁妇产科㊁儿科随机抽取4,4,1,1个科室共10个科室的所有在岗护士作为教育对象,共184人,均为女性㊂其中护士95人,护师47人,主管护师38人,主任及副主任护师4人;平均年龄(29.32ʃ9.54)岁;工作年龄1~32年㊂(二)方法1.集体培训:对所有护士进行为期1个月的情绪劳动培训,时间为每周五下午5:00护士下班后㊂召集除了当班护㊀㊀DOI:10.3760/cma.j.issn.1674-2907.2015.14.032㊀㊀基金项目:黑龙江省教育厅科学技术研究面上项目(12531814)㊀㊀作者单位:161041齐齐哈尔医学院附属第一医院护理部(王秀清),五官科(陈珊珊),普外科(刘桂锋),护理部(杨淑梅),皮肤科(吕淑坤),供应科(郑春丽),教务科(徐青刚),消化科(于洋)㊀㊀通信作者:王秀清,Email:78451247qqq@ 士之外的所有护士进行培训,内容共4次,包括:(1)情绪劳动的概念㊁分类㊁表层行为对自身心理状态的消极影响,深层情绪行为和自然行为的积极影响,以及在具体的事件中分别使用这3种行为造成的相应后果,并请大家进行讨论,布置家庭作业,要求回顾自己在工作中使用这3种行为的事例㊂(2)护理软技能的培训:包括非语言沟通㊁表达能力和分析判断能力,对两种能力和技巧进行培训,教会护士如何利用沟通拉近人际关系,赢得信任,消除误会和纠纷等[3]㊂(3)情绪管理:包括学会观察自己的情绪㊁适当表达自己的情绪㊁以合适的方式疏导自己的情绪3个方面㊂(4)换位思考:利用一次课的时间让护士两两一组,一人扮演护士,一人扮演患者或家属,进行一次护患冲突情景下的对话,对话完毕之后两者互换位置重新进行角色扮演,使护士体会到患者或家属的情绪体验,理解他们的心态㊂2.正念减压法:请心理学专家为护士进行正念减压技术的理论指导和实践训练,连续培训3~5次,每次培训时间约100min,教会护士掌握一些平静内心㊁缓解压力㊁提升积极情绪㊁改善生活品质的方法和技巧,如3min呼吸空间是通过呼吸训练让我们更有效和清晰地与消极状态相处㊁躯体扫描是让我们通过关注自己的身体学会放松和平静㊁葡萄干练习是通过体验持续的专注感受我们发自内心的喜悦和平静,并为护士布置家庭作业,检验学习成果,在反复练习的基础上让大家养成习惯,在遇到压力源的刺激下可以使用这些技术来平复心情,从而采用正确的应对方法来进行事件的处理㊂3.宣泄疗法:在医院为护士设置心理辅导员,由具有心理咨询资质㊁具有多年工作经验的护士担任,当护士感受到来自患者或家属㊁同事㊁医生或领导的不公正待遇㊁或遇到医疗场所暴力时,都可以通过电话㊁网络或现场咨询等方式向心理辅导员进行倾诉,心理辅导员引导倾诉者或来访者 述说事件及内心感受 ,了解其真实情况,对护士进行心理疏导,同时,如果确实存在不公正事件,心理辅导员有权将事件上报,进行相应处理㊂4.小组讨论:请每位护士在工作的过程中记录下比较有意义的情绪事件,如发生护患冲突时自己是如何处理的?结果如何?然后在每周的小组讨论会上进行发言,大家一起来讨论在当时的情景下这种处理方式是否得当?为什么会采用这种方式?有没有更好的处理方式?对处理不当的事件进行原因归纳,帮助该护士找出解决办法㊂对好的处理方式进行分享和学习,欠妥的应对方式进行改进㊂(三)观察指标1.马氏职业倦怠量表通用版(Maslach burnout inventory-general survey,MBI-GS):该量表包含情绪衰竭(5个条目)㊁去人性化(4个条目)和低个人成就感(6个条目)3个维度,共15个条目㊂问卷采用0~6分Likert7级计分方式,各维度得分为该维度所有条目得分之和,得分越高表示倦怠程度越重㊂2.一般自我效能感量表(general self-efficacy scale, GSES):由Schwarzer编制,王才康等[4]修订,共10个条目㊂采用Likert4级评分法,从完全不正确到完全正确分别赋值1~4分,总分10~40分,低度自我效能(10~20分)㊁中度自我效能(21~30分)㊁高度自我效能(31~40分),得分越高表示自我效能感越强㊂3.患者满意度调查表:由科室自编,请患者或其家属在出院时填写,内容包括基础护理服务㊁住院环境㊁护理服务态度及技术㊁健康宣教满意度4大项,共20个条目,请患者及家属对护理服务情况打分(百分制)㊂由医院12位专家(6位教授医师及2位副主任护师㊁4位主任护师)对问卷进行评议,均认为该问卷条目涵盖了优质护理服务的内容,各条目意思较清楚㊂问卷Cronbachᶄsα系数为0.82,结构效度为0.71,总问卷CVI值为0.80㊂(四)统计学方法:采用SPSS13.0统计学软件包进行数据分析与处理,计量资料以均数ʃ标准差(ʏxʃs)表示,采用t检验,以P<0.05为差异有统计学意义㊂二㊁结果1.情绪劳动教育前后护士工作倦怠情况的比较:见表1㊂教育后护士情绪衰竭㊁去人性化㊁低个人成就感3个维度以及总分均低于教育前,差异有统计学意义(P<0.05)㊂表1　情绪劳动教育前后护士工作倦怠情况的比较(分,ʏxʃs)项目人数情绪衰竭去人性化低个人成就感总分教育前18411.69ʃ6.2911.89ʃ6.2517.05ʃ6.7840.63ʃ13.61教育后18410.26ʃ5.308.51ʃ4.6911.19ʃ6.0030.68ʃ9.48 t值 2.5117.1437.179 5.982P值0.012<0.001<0.0010.003㊀㊀2.情绪劳动教育前后护士的一般自我效能感得分比较:教育后护士一般自我效能感得分为(3.24ʃ0.52)分,高于教育前的(2.38ʃ0.53)分,差异有统计学意义(t=4．511,P=0.004)㊂3.情绪劳动教育前后患者对护理服务满意度的比较:经过情绪劳动教育,患者及家属对护理工作的满意度得分为(90.65ʃ7.09)分,高于教育前的(83.36ʃ8.15)分,差异有统计学意义(t=3.895,P=0.006)㊂讨论㊀对护士进行情绪劳动教育在创建优质护理示范病房中的重要性:护士是创建优质护理示范病房的主体,护理人员能否以饱满的热情㊁积极的心态来面对患者和繁重而琐碎的工作,是提供优质护理服务的前提,尤其是当护士经历和面对负性情绪时,如何做好自我管理,是非常需要关注的㊂因此,通过对护士进行情绪劳动教育,使她们在工作中能够及时发现自己的负面情绪,并运用合理技巧来疏导自己㊁平静内心㊁缓解压力㊁提升积极情绪㊁改善服务品质,不仅可以达到提高护理工作质量,建立良好的护患关系的作用,而且对护士自身的心理健康也有十分重要的意义㊂情绪劳动教育可以降低护士的职业倦怠:职业倦怠作为一种持续存在的慢性应激反应,会导致个体出现生理㊁心理以及行为的不良反应㊂长期倦怠的护士会出现不良的行为反应,差错行为增加,威胁患者安全,导致满意度下降[5],因此,降低护士的职业倦怠对创建优质护理服务具有重要意义㊂本研究结果显示,经过情绪劳动教育,护士的情绪衰竭㊁去人性化㊁低个人成就感3个维度的得分均较教育前降低,分析后认为,通过情绪劳动教育,护士在遇到外来的压力源的时候可以分析和觉察到自己的不良情绪,通过正念减压和宣泄疗法等措施可以缓解压力[6],改变情绪劳动策略,从而更加有效应对,因此,降低了护士的职业倦怠情况,与曾慧婷[7]的研究结果一致㊂情绪劳动教育可以提高护士的自我效能感:本研究结果显示,经过情绪劳动教育后护士在解决问题时会采取较积极的应对方式,更倾向选择具有挑战性的工作,在面前困难时能积极进行原因分析并探寻解决方案,护士工作的一般自我效能感提高㊂自我效能感越高,表明护士在应对不同环境挑战或面对患者的时候总体自信心越大,自我效能与护理工作质量密切相关[8];江萍等[9]研究也显示,提高护士的自我效能感可以稳定工作中的不良情绪,发挥主观能动性,从而提高工作能力,对促进自身职业生涯的发展起到至关重要的作用㊂由此可见,增强护士的自我效能感有助于提高护理服务和工作质量,对创建优质护理服务工作起到积极的推进作用㊂㊀㊀情绪劳动教育可以提高患者对护理工作的满意度:患者的满意度是优质护理服务最重要的指标,本院经过情绪劳动教育,患者和家属对护理工作的满意度均得到了大幅度提升,尤其是在护士的举止㊁态度㊁责任心和住院期间整体护理的满意程度方面表现尤为突出㊂很多患者反映,以前住院时,护士们对自己也很好,嘘寒问暖,但是总是感觉到缺少了点什么东西,仔细想想就是缺少一点发自内心的关心,因为护士对每位患者都是这样的公式化的打招呼,但是这次在这里住院,觉得内心暖暖的,特别舒服,觉得以前缺失的东西都有了㊂情绪劳动教育有助于减轻护士职业倦怠感,提升自我效能感,提高患者及家属对护理工作的满意度,对创建优质护理服务具有重要的意义㊂如果护理管理者和护士都能充分认识情绪劳动教育的重要性,引导护士学会并积极运用情绪控制的技巧和方法调整负性心理,提升积极情绪,改善护理服务品质,那么将为优质护理服务的创优和开展起到积极的推进作用㊂参㊀考㊀文㊀献[1]㊀邱红,张金凤,刘兰莲,等.手术室优质护理服务实践及效果观察[J].护士进修杂志,2013,28(15):1367-1369. [2]㊀雷巧玲,郎红娟,余咏,等.创新模式与优化流程推进优质护理服务[J].护士进修杂志,2011,26(18):1645-1647. [3]㊀张建梅,王金玲,徐金梅,等.护理软技能在优质护理服务示范工程中的应用[J].护士进修杂志,2011,26(21):1947-1948.[4]㊀王才康,胡中锋,刘勇.一般自我效能感量表的信度和效度研究[J].应用心理学,2001,7(1):37-40.[5]㊀王海芳,毛莉芬,赵鑫,等.护士留岗离职因素及心理一致感水平对职业倦怠的影响研究[J].护士进修杂志,2012,27(19):1752-1754.[6]㊀Scheick DM.Developing self-aware mindfulness to managecounter transference in the nurse-client relationship:an evaluation and developmental study[J].J Prof Nurs,2011,27(2):114-123.[7]㊀曾慧婷.护士的人格特质㊁情绪劳动策略和职业倦怠的相关性研究[D].广州:暨南大学,2011.[8]㊀金晓燕,张磊,尚少梅,等.ICU护士一般自我效能感的调查分析[J].护士进修杂志,2007,22(8):740-741. [9]㊀江萍,杜锦萍,吴菁,等.提高护士自我效能感对降低职业倦怠的效果分析[J].中国医学创新,2013,10(7):50-52.(收稿日期:2015-02-25)(本文编辑:何成伟)㊃小经验㊃血液透析专用病号服的设计与应用蔡亚娟㊀㊀目前临床使用的病号服大多宽松,采用条纹设计,而针对不同的患者,病号服有不同的需求㊂如尿毒症患者为了维持性血液透析,必须开通血管通路㊂血管通路常选择建立动静脉内瘘或行深静脉置管术㊂患者使用颈内静脉或股静脉插管行血液透析时,穿着普通的病号服,在诊疗㊁护理中存在穿脱费时㊁观察费力等问题,经常穿脱衣服还容易着凉㊁感冒,诱发其他并发症,同时暴露了患者隐私,影响其舒适度㊂尿毒症患者穿着普通病号服,要将袖子挽至肘关节处,堆积的袖管会造成对血管通路的压迫㊂为了解决上述问题,我科设计了一套适合于置管及内瘘患者的新型病号服㊂现介绍如下㊂1.制作方法:见图1,2㊂血液透析专用病号服是基于普通病号服进行设计㊂具体方法包括:(1)颈内静脉插管患者病号服:上衣本体的右上部设置第一开口,第一开口的长度为10~15cm,第一开口处通过上下重叠的布条闭合,也可设置有拉链㊁纽扣或粘袢式设计,来替代上下重叠的布条,亦可获得相同的效果㊂(2)内瘘患者病号服:在普通病号服袖子设第二开口,所述的第二开口是沿袖子的袖口向上延伸至袖筒肘部,在第二开口处设置有将两边收拢的按扣,或采用拉链㊁粘扣㊂(3)裤子:在裤子的正面至少有一侧设置有第三开口,第三开口距裤腰10~20cm,第三开口的长度优选为10~15cm,第三开口处通过上下重叠的布条闭合㊂也可采用粘袢式设计,或采用拉链㊁纽扣㊂2.使用方法:尿毒症患者在行血透透析相关治疗时,医生只需打开开口,就能进行操作或者检查㊂㊀㊀3.优点:(1)操作便捷,改进后的新型病号服适用于留㊀㊀专利项目:国家实用新型专利(ZL201420264569.4)㊀㊀作者单位:312000浙江省绍兴市人民医院肾内科㊀㊀通信作者:蔡亚娟,Email:133****3508@163.com1.6.第一开口㊀7.重叠的布条图1㊀血液透析专用病号上衣结构示意图1.图2㊀血液透析专用病号裤结构示意图置各类血管通路的血液透析患者,其穿着舒适,诊疗时只需打开开口就能进行,避免了在诊疗和护理中来回穿脱;(2)较好地保护了患者隐私;(3)起到了很好的保暖作用;(4)避免了对血管通路的压迫;(5)便于护士观察插管处局部肿胀㊁渗血等情况,提高了工作效率;(6)不会触碰伤口,减轻了患者疼痛㊂血液透析专用病号服充分体现了护理人文关怀,值得临床推广㊂(收稿日期:2014-11-13)(本文编辑:何成伟)。

护理本科生情绪管理能力的调查研究一、前言随着社会的发展和人们生活水平的提高，人们对健康的需求越来越高，护理专业作为医疗卫生领域的重要组成部分，承担着为患者提供全面、高质量的护理服务的重要任务。

在这个过程中，护士不仅需要具备扎实的专业知识和技能，还需要具备良好的情绪管理能力。

情绪管理能力是指个体在面对生活中的各种压力和挑战时，能够有效地调节自己的情绪状态，保持心理平衡，从而更好地应对工作和生活中的问题。

对于护理本科生来说，情绪管理能力的培养尤为重要，因为他们将在未来的工作中直接面对患者的情绪需求，如何帮助患者调整情绪、缓解痛苦，将直接影响到患者的康复进程和生活质量。

因此本研究旨在调查护理本科生的情绪管理能力现状，以期为护理教育改革和实践提供有益的参考。

1. 研究背景和意义随着社会的发展和人们生活水平的提高，人们对健康的需求越来越高，护理行业在医疗卫生领域中的地位日益重要。

护理本科生作为未来护理工作的主力军，其情绪管理能力的高低直接影响到患者的生命质量和康复进程。

因此研究护理本科生的情绪管理能力对于提高护理质量具有重要的现实意义。

情绪管理是指个体对自己的情绪状态进行识别、评价、调控和表达的过程。

良好的情绪管理能力有助于护理人员更好地应对工作中的压力和挑战，保持良好的心态，从而提高护理质量。

然而目前关于护理本科生情绪管理能力的调查研究较为有限，尚未形成系统的理论体系和实践指导。

因此本研究旨在探讨护理本科生情绪管理能力的现状、影响因素及培养策略，为护理教育改革提供理论依据和实践参考。

首先通过对护理本科生情绪管理能力的调查研究，可以了解护理本科生在面对工作压力、人际关系等情境时的情绪表现及其调节方式，为护理教育部门制定针对性的培训计划提供依据。

其次本研究还可以探讨影响护理本科生情绪管理能力的因素，如个人特质、家庭背景、学校教育等，以期为护理教育改革提供新的思路。

本研究还将提出针对护理本科生情绪管理的培养策略，包括课程设置、教学方法、心理辅导等方面，以期为护理教育实践提供有益的借鉴。

护理教育心理学试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 护理教育中，以下哪项是促进学生学习动机的关键因素？A. 教学环境B. 教学方法C. 学生个体差异D. 教师期望2. 根据马斯洛的需求层次理论，最高层次的需求是什么？A. 安全需求B. 社交需求C. 自我实现需求D. 生理需求3. 护理教育中，以下哪种学习风格更有助于学生理解抽象概念？A. 视觉学习B. 听觉学习C. 动觉学习D. 语言学习4. 护理教育心理学中，以下哪个概念与学生自我效能感相关？A. 认知失调B. 自我效能C. 动机D. 归因5. 护理教育中，以下哪种教学方法更有助于培养学生的批判性思维？A. 讲授法B. 讨论法C. 演示法D. 练习法6. 护理教育心理学中，以下哪个理论强调了观察学习的重要性？A. 行为主义理论B. 认知发展理论C. 社会学习理论D. 人本主义理论7. 护理教育中，以下哪种评价方法更有助于全面了解学生的学习情况？A. 客观题考试B. 主观题考试C. 观察记录D. 自我评价8. 护理教育中，以下哪种教学策略更有助于激发学生的学习兴趣？A. 重复练习B. 任务型学习C. 直接教学D. 竞赛式学习9. 护理教育心理学中，以下哪个概念与学生的情绪调节相关？A. 情绪智力B. 情绪管理C. 情绪表达D. 情绪识别10. 护理教育中，以下哪种方法更有助于教师了解学生的心理需求？A. 问卷调查B. 个别谈话C. 观察记录D. 学生自评答案：1.D 2.C 3.A 4.B 5.B 6.C 7.C 8.B 9.B 10.B二、简答题（每题10分，共20分）1. 简述护理教育中如何运用正向强化来提高学生的学习动机。

答：在护理教育中，教师可以通过以下方式运用正向强化来提高学生的学习动机：- 明确目标：设定清晰、可达成的学习目标，让学生了解努力的方向。

- 及时反馈：对学生的努力和进步给予及时的正面反馈，增强其成就感。

- 奖励机制：设立奖励机制，如小奖品、表扬信等，以物质或精神上的奖励激励学生。