泊船瓜洲教学设计

《泊船瓜洲》教学设计《泊船瓜洲》教学设计（精选13篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《泊船瓜洲》教学设计，希望能够帮助到大家。

《泊船瓜洲》教学设计篇1●教学目标1、通过自学，大体理解诗意；2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。

3、使学生受到热爱家乡的教育。

4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。

●教学重点、难点理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。

●教学过程一、知诗人，解诗题。

1、直接揭题：泊船瓜洲2、理解诗题，学生结合课前预习自由说说。

（1）“瓜洲”，教师随机画画简图。

（2）“泊”，教师提示注意字音与字意的联系。

3、了解诗人。

学生交流有关王安石的资料，教师相机引导学生背背积累的王安石的诗，并适时提示学生注意王安石与江苏的关系，了解当时的创作背景。

（王安石的父亲在江苏南京当过官，他的童年是在南京度过的，因此他把南京当作第二故乡。

今天我们要学的一首诗，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中写下的。

）二、抓字眼，明诗意。

1、初读，读准字音。

教师提示学生注意下列字的读音：一水间（jiàn）数（shù）重（chóng）山照我还（huán）2、再读，理解诗意。

想一想，为什么这么读？求学网，联系上下文解决。

（1）解决前三个读音——理解第一句。

借助简笔画理解。

（2）解决第四个读音——理解第二句。

引导学生联系创作背景进行理解。

（明月下，遥望家乡，自然想回家：“huán”）（3）学生连起来说说诗意。

3、品读，深化理解。

（1）读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生？引导学生发现问题：A、、瓜洲隔着宽阔的长江，中山距离京口相当遥远，但在诗人笔下那家乡似乎离得很近，这是为什么？B、为什么寄希望于明月将自己照着返回家乡？（2）引导学生释疑，在此过程中体会诗人之思乡心切。

《泊船瓜洲》教学设计优秀5篇《泊船瓜洲》教学设计篇一《泊船瓜洲》系人教版九册第二组“思乡”主题古诗词篇目的第一篇，是北宋王安石作于1075年。

该诗用蒙太奇手法描绘出几幅生动画面，诗句凝炼，意境优美，字里行间透出浓浓的思归思乡情。

一个“绿”字让此诗曾获“超然迈伦，能追逐李杜陶谢”（《彦周诗话》）的赞誉。

五年级学生之于知晓诗面意义、领会诗含境界不是难事，难在“绿”字深刻理解和真正领会诗人才离乡就思归的复杂情感。

营造相称的教学情境，激发学生形象思维去理解感悟，用诗般方法教学，让课堂流淌浓郁的文化味，让学生受到古诗词文化的熏陶、感染，为学生真正喜欢上古诗词积淀一次颇有价值的学习之旅。

一、知识与技能1、有韵味儿地朗诵，并背诵诗文。

2、用自己喜欢的方式说出诗的含义。

3、领会“绿”字的妙用。

二、过程与方法1、反复吟咏中，形象感知诗的意境。

2、读中生疑，读中释疑，联系上下文，真正理解字里行间的深刻含义。

三、情感态度与价值观通过诗文学习，学生加深理解“家乡美、家乡亲”，并再次唤醒其热爱家乡的美好情感。

教学重点：营造相称的教学情境，激发学生形象思维去感知诗文的意境。

教学难点：领会诗人刚离乡就思归思乡的复杂情感。

情境教学法、读问结合法。

一课时1、思乡导入。

同学们，“露从今夜白，月是故乡明。

”远离故土的人，总会思念自己的家乡，他们中不少提笔留下佳作，比如李白的《静夜思》。

今天，让我们一起欣赏由北宋诗人王安石写的佳作《泊船瓜洲》。

2、走进作者。

（1）身世简介。

王安石（1021—1086），宋朝文学家、政治家。

字介甫，晚号半山，抚州临川（今江西抚州）人。

公元1042年（庆历二年）进士。

曾上万言书，提出变法主张。

公元1069年任参知政事，推行新法。

次年拜同中书门下平章事。

公元1074年罢相，次年复任宰相；公元1076年再次罢相，退居江宁（今江苏南京）半山园，封舒国公，不久改封荆，世称荆公。

卒谥文。

其文雄健峭拔，为“唐宋八大家”之一；诗歌遒劲清新。

古诗泊船瓜洲优秀教学设计3篇泊船瓜洲的教学设计教材说明《泊船瓜洲》写的是诗人停船在瓜洲之后，望到仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京（家乡），不禁勾起了浓浓的思乡之情。

学情分析学生对学习古诗有了初步的基础，他们在五年级时已掌握了学习古诗的基本功方法。

这次主要是让学生在已掌握了学法的基础上学习这首诗。

但由于学生的基础较差，学习兴趣还是比较浓的，教学此首古诗是采取以学生为主，教师为辅的基本教学法。

【教学理念】坚持以学生为本的原则，强调学生的学习兴趣，关注学生的主动参与意识，培养学生的创新精神与实践能力。

摒弃以老师为中心的满堂灌教学法，让学生成为学习活动中的主人，让他们在掌握知识的同时提高基本技能，在掌握学习方法的过程中领悟诗人的表达方法，体会诗人的思想感情。

【教学目标】知识与技能1、学会生字理解字词，理解诗的大意。

2、有感情地朗读，很好的背诵。

过程与方法情感态度与价值观体会诗人对家园、对家乡亲人的深切思念，培养学生热爱家乡，亲人的思想感情。

【教学重点】理解诗句的意思【教学难点】体会诗人所表达的思想感情；学习并运用学习古诗的一般方法。

【课前准备】学生预习：1、读古诗，借助注释了解诗句的意思。

2、复习以前学习过的古诗。

教师准备：预习单、多媒体课件【教学过程】一：激情导入师：同学们，你们从一年级到现在已积累了不少古诗，现在老师就来考考你们，看谁做得又快又准，每张桌同学的手中都有一些诗句，请把相对应的诗句用线连起来。

生：连线！停车座爱枫林晚，——霜叶红于二月花。

小荷才露尖尖角，——早有蜻蜓立上头。

两岸猿声啼不住，——轻舟已过万重山。

不知细叶谁裁出，-----二月春风似剪刀。

师：你们太厉害了！师：你们积累的古诗真多，现在我来出诗的上句，你们对诗的下句，好不好？桃花潭水深千尺，——生1：不及汪伦送我情。

师：真棒！孤帆远影碧空尽，——生：唯见长江天际流。

师：真是对答如流呀！独在异乡为异客，——生：每逢佳节倍思亲。

《泊船瓜洲》公开课教学设计1教材分析：《泊船瓜洲》是人教版小学五年级语文上册第二单元第一课《古诗三首》中的第一首诗。

本组课文是围绕“游子思乡”这一主题编排的，《泊船瓜洲》是南宋诗人王安石于公元1074年，在第一次任宰相主持变法失败后，应宋神宗急召第二次赴京复职，途径京口泊船瓜洲时所作。

诗的前两句写景，未句感慨仕途多险，前途未测，第三句感叹自己对故乡江南的一山一水，一草一木都记忆忧新，各种在家的美好温馨历历在目，因此本诗从字面上看，是一首脍炙人口，情意绵绵的思乡诗。

编排本组课文一是让学生用心体会作者表达的感情，二是引导学生想想作者的感情是通过哪些景物或事物表达出来的。

学情分析：五年级学生已经有了很强的学习能力和学习方法，其中本诗中的“泊、间、数、重、还”这几个多音字的辨音，读通诗句、大体把握诗意，学生能自己解决，再辅以教师适当点拨即可达成目标。

而知晓诗人的背景，走进诗人的内心，需要一个体验的过程，因此这是本课教学要突破的难点，需要在多种方式的诵读思考中完成。

教学目标：1、通过结合语境意项辨析“泊、间、数、重、还”等多音字的读音，交流学习古诗的方法。

在自由读，分组读，师生合作读，抽生读等多种形式中达到正确，流利、有感情地朗读古诗。

2、通过结合注释、教师点拔，生生合作大体把握诗意，体会作者的思乡之情。

3、通过搜集诗人资料，教师相机补充介绍背景，体会“绿”“又”两个关键词表情达意的作用，引导学生想象古诗情节，进入古诗意境。

教学重点：正确流利，有感情地朗读古诗和大体把握诗意。

教学难点：想象诗歌中的情节，进入古诗诗境，体会诗人思乡之情。

教学准备：ppt课件。

教学过程：一、谈话导入，知识人，奔主题。

1、在中国璀璨的历史长河中，古代诗人多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一颗星，谁知道他的个人资料？（王安石：字介甫，号半山。

北宋政治家，文学家，诗人，唐宋八大家之一，出生于江西临川，发起过历史上有名的“王安石变法″等。

第1篇一、教学目标1. 知识与技能：- 正确、流利、有感情地朗读《泊船瓜洲》这首诗。

- 理解诗歌的大意，感受诗人王安石对家乡的思念之情。

- 学习诗歌中的修辞手法，如拟人、对仗等。

2. 过程与方法：- 通过合作学习，培养学生的合作精神和交流能力。

- 通过对比阅读，引导学生深入理解诗歌的意境。

3. 情感态度与价值观：- 激发学生对家乡的热爱之情，培养学生的爱国情怀。

- 培养学生对文学作品的鉴赏能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：- 正确朗读《泊船瓜洲》。

- 理解诗歌大意，感受诗人情感。

2. 教学难点：- 领悟诗歌中的修辞手法及其表达效果。

- 培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

三、教学过程（一）导入1. 展示诗人王安石的照片，介绍其生平和成就。

2. 提问：同学们，你们对王安石有哪些了解？3. 引导学生了解王安石的背景，为学习《泊船瓜洲》做铺垫。

（二）初读诗歌，感知内容1. 学生自由朗读《泊船瓜洲》，注意读准字音，理解诗句大意。

2. 教师提问：这首诗描写了怎样的景象？表达了诗人怎样的情感？3. 学生回答，教师点评并总结。

（三）深入阅读，理解诗意1. 引导学生关注诗句中的修辞手法，如拟人、对仗等。

2. 分析诗句中的关键词，如“春风”、“明月”、“江南岸”等，引导学生理解诗句的意境。

3. 教师引导学生思考：诗人为何会发出“明月何时照我还”的感叹？（四）拓展延伸，品味诗歌1. 比较阅读王安石的《泊船瓜洲》和李白的《静夜思》，引导学生发现两首诗的异同。

2. 邀请学生分享自己对《泊船瓜洲》的理解和感受。

（五）总结与作业1. 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌中的修辞手法和表达效果。

2. 布置作业：- 复习《泊船瓜洲》，背诵诗句。

- 搜集有关王安石的诗作，进行阅读和鉴赏。

四、教学反思本节课通过引导学生朗读、理解、品味《泊船瓜洲》，让学生感受到了诗人对家乡的思念之情。

在教学过程中，教师注重培养学生的合作精神和审美情趣，引导学生深入理解诗歌的意境和表达效果。

《泊船瓜洲》教学设计合集7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、述职报告、讲话致辞、合同协议、条据文书、策划方案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work plans, work summaries, job reports, speeches, contract agreements, policy documents, planning plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《泊船瓜洲》教学设计合集7篇《泊船瓜洲》教学设计篇1古诗作为小学中的重要内容，古诗教学应从学生的现实出发，关注学生的心理体验，通过生活来认识古诗，而不是用古诗来认识生活。

《泊船瓜洲》教学设计（优秀6篇）《泊船瓜洲》教学设计篇一这首诗的教学设计，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。

运用诗意语文的建构策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，入情，悟情，融情，升情。

教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读，大体理解诗意；背诵并默写古诗。

2、领悟诗人思念家乡的思想感情，使学生受到热爱家乡的教育。

3、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。

教学重点理解诗句意思，体会诗人所表达的真挚感情。

教学难点体会诗的意境。

教学准备多媒体课件教学过程一、情境导入1、（配乐播放月亮图）同学们，这是什么？（一轮明月高挂夜空）2、谈话：碧空如洗，圆月如盘。

在这皎洁的月光下，客居他乡的游子，常常会以明月来吟诗作词，寄托思念之情。

此时此刻，看到这圆盘一般的明月，我们也忍不住想吟诵古人思乡的诗句。

师：露从今夜白，月是故乡明。

生：据前所学或收集到的思乡诗句作答（《静夜思》，《游子吟》，《九月九日忆山东兄弟》和《回乡偶书》）附：游子吟（孟郊）慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

《九月九日忆山东兄弟》作者：王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

回乡偶书（贺知章）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

师：同学们真会读诗！俗话说，胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。

今天，我们将一起再来学习宋代诗人王安石写的一首思乡的古诗——泊船瓜洲。

板书：泊船瓜洲王安石二、知诗人，解诗题。

（1）齐读题目，问：谁来说说题目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸边）（2）你了解这首诗的作者吗？指名介绍。

（王安石，字介甫，北宋抚州临川人，唐宋八大家之一，著有《临川先生文集》。

王安石青少年时代是在父亲身边度过，因此他视南京为地第二故乡。

他年轻时，中进士。

写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。

《泊船瓜洲》教学设计优选3篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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第1篇年级：六年级课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：通过学习《泊船瓜洲》，掌握诗中的生字词，理解诗歌大意，体会诗人王安石的思乡之情。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、合作探究等方式，培养学生自主学习的能力和合作精神。

3. 情感态度与价值观：感受古诗的魅力，激发学生对家乡的热爱之情。

教学重点：1. 理解诗句大意，体会诗人情感。

2. 感受古诗的语言美、意境美。

教学难点：1. 理解诗句中的比喻和象征手法。

2. 体会诗人在诗中所表达的思乡之情。

教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师播放《泊船瓜洲》的背景音乐，引导学生初步感受诗歌的意境。

2. 提问：同学们，你们知道这首诗是谁写的吗？诗中描写了怎样的景象？3. 学生回答后，教师简要介绍诗人王安石及其创作背景。

二、学习生字词1. 学生自读诗歌，圈出生字词，同桌之间互相交流读音和意思。

2. 教师板书生字词，并解释其意思和用法。

三、朗读诗歌1. 学生齐读诗歌，注意节奏和韵律。

2. 教师指名学生朗读，并给予点评和指导。

四、理解诗意1. 教师引导学生分析诗句，理解诗歌大意。

2. 提问：诗人在诗中表达了怎样的情感？3. 学生回答后，教师总结：诗人王安石在诗中表达了对家乡的思念之情。

五、拓展延伸1. 教师引导学生思考：这首诗中有哪些意象？它们分别象征着什么？2. 学生回答后，教师总结：诗中的意象丰富，如春风、明月、瓜洲等，都象征着诗人对家乡的眷恋。

第二课时一、复习导入1. 教师提问：同学们，上一节课我们学习了《泊船瓜洲》，谁能说说这首诗的主要内容？2. 学生回答后，教师简要回顾诗歌大意。

二、深入理解1. 教师引导学生分析诗句中的比喻和象征手法。

2. 提问：诗中的“春风又绿江南岸”运用了什么修辞手法？它表达了怎样的意境？3. 学生回答后，教师总结：这句诗运用了拟人手法，将春风赋予了人的情感，表达了诗人对家乡的思念之情。

三、品味诗歌语言1. 教师引导学生品味诗歌的语言美。

《泊船瓜洲》教学设计《泊船瓜洲》教学设计（精选12篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《泊船瓜洲》教学设计，希望能够帮助到大家。

《泊船瓜洲》教学设计篇1教材简析：《泊船瓜洲》是五年级上册第二组（专题：月是故乡明）的开篇诗，为诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作，从字面上看，诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡，整首诗写出诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡而不知何时能回到家乡的惆怅，心中涌动着浓浓乡愁，尤其是末句，还带着仕途多险、前途未测的感慨，古诗通篇立意含蓄悠远，蕴涵着浓浓的乡情和仕意，教学目标：1、通过以自学为主的方式，能正确朗读“泊、间、重、还”等多音字。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会诗人对故乡的思念之情。

3、通过反复诵读，丰富语言积累。

并能背诵并默写《泊船瓜洲》。

4、联系诗人背景和自己的积累，推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情。

5、感受到诗人是怎样表达思乡情的，尝试着学习借景抒情的方法。

6、利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗，逐步扩展知识面和阅读面。

教学重难点：1、透过字面意思，感受蕴涵的思想感情，2、体会借景抒情的表达方法教法学法：1、变序教学法在课堂伊始，就提出古诗所表达的中心思想，在后续的学习中，再去学习它是怎样表达的，表达效果如何等等，这种教学方法的采用，有利于学生注意力的持续集中。

2、读诗感悟法“读”是学习古诗最有效、最常用的方法，“读书千遍，其义自见”，本课时安排了朗读，配乐读等，朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径，配乐读，是入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去。