张福梅9月论文《习作起步走》1

龙源期刊网 起步作文“三步走”作者：冯玲玲来源：《学习与科普》2019年第20期摘要：本文着力探究小学生从写话进入习作阶段中出现的“没话写、不会写、写不好”的问题，倡导起步作文循序渐进“三步走”。

关键词：小学语文;起步作文;观察;积累;模仿;赞赏研读小学语文新课标中关于写作的内容，写话与习作是有本质不同的。

用语言表达自己的想法即为写话，它仅仅停留在直接表达的层面。

而新课标对中年级“习作”的要求是“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

”从中可以看出，习作已经从“写话”的直观感受进入到了“个性创作”的思维层面了。

如何从“写话”自然过渡为“习作”，让“写话”华丽转身，进入有个性有意境的语言表达呢？我认为，依据循序渐进的原则，可以从这“三步走”来入手。

一、重视积累，观察生活，学科关联，让学生做到有话可写。

要使作文有话可说，有物可写，要注意积累写作材料。

古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”，这些经验之谈，是很有道理的。

书读得多，知识的积累才会有厚度，厚积而薄发，写起文章来才能左右逢源，如有神助。

要使学生言之有物，还要引导学生学会观察。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，水因有活水源头而清澈灵动，文因有贴近生活而丰满盈润。

离开生活的写作，就如无米之炊，空洞虚无，这是教学实践中不少学生存在的最大的问题。

作文脱离实际，生搬硬套，空话废话连篇，堆砌辞藻，挤牙膏似的想一句写一句，完全背离了课标的“乐于书面表达”之初衷，破坏了写作“文由心生”的美好意境。

苏轼曾言：意之所到，则笔力曲折，无不尽意，乃人生之“快意事”。

其实，作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，否则哪来的“以小见大”、“细微之处见真情”？作文最主要的是写出对生活的独特理解和感受，写出真情实感。

因此，要教育引导学生做有心人，留心身边的一人一事，一草一木。

小学作文起步教学论文小学作文起步教学论文1【关键词】作文教学起步当前，作文教学仍然是语文教学中的一大难题，不少同学一听写作文就头疼。

有的小学毕业班同学为了应付考试背习作；有的为了完成任务，胡编乱造，假话套话一大堆；有的甚至到作文书上一抄了事……同学对作文没有兴趣，作文质量更无从谈起。

究其原因，主要还是教师忽视了三年级作文起步教学。

三年级是同学作文起步阶段，对同学来说非常重要，如何扎实、有效地进行作文教学更是我们要探索与实践的问题。

经过一段时间的探索与实践，我做了以下一些尝试：一、激趣铺路引发写作对于初次接触写作的三年级的同学来说，刚起步时有难度，易产生畏难心理。

教师要采取多种手段，降低难度，激发兴趣，引发同学的写作欲望。

方法1：创设情境、激发情趣情境教学法要求创设的情境就是要使同学感到轻松愉快、心平气和、耳目一新，促进同学心理活动的展开和深入进行。

课堂教学的实践中，也使人深深感到：欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，同学情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。

情境能使语言具体化、形象化，在写作活动中，教师可以创设情境渲染气氛，使同学身临其境，情绪受感染，产生写作学习的最佳情感状态。

比如，开学后不久，我精心设计了这样一个情境，那就是让同学描述一下自己班中一个同学的外貌，让老师猜猜描述的是哪个同学。

这样既增加了师生间的了解，同时也让同学学会了介绍人物外貌要抓住他的特点并要按一定的顺序来进行介绍，为后面的学习写人打下基础。

又如在指导同学写《我的自画像》一文时，安排时间让同学先画一画，然后再说一说，评一评，比一比，同学的兴趣盎然，“畏写”情绪也就一扫而光了。

方法2：由易到难、循序渐进作文起步教学应当由简到繁，由易到难，循序渐进，不可盲目冒进，要搀好扶好再放手，降低写作难度，假设写作梯度。

可以为先指导同学写好重点段，再逐渐落实谋篇布局、遣词造句的要求。

比如《动物名片设计》一文的重点就在于指导同学写好“动物名片设计语”这一段落。

习作起步，何以激趣发表时间：2020-06-29T02:56:06.643Z 来源：《素质教育》2020年8月总第353期作者：彭素英[导读] 一开始就让孩子感觉到习作并不困难，这样就容易激发孩子的写作兴趣。

四川省广元市八二一中学628000要激发学生的写作兴趣，首先要让他们感受到写作不是一件困难的事，告诉他们通过努力是能够达到要求的。

为了让他们感受到写作不是一件难事，需要这样做：第一：降低难度，激发写作兴趣指导细致、精准、具体，由易到难，层层递进，降低了习作难度，让孩子有“法”可依，一开始就让孩子感觉到习作并不困难，这样就容易激发孩子的写作兴趣。

习作起步的孩子们，需要的帮助特别多。

为了让孩子有写作兴趣，首先在指导方面，一定要越具体越好。

以三年级下册第二单元作文为例，这个单元作文是看图作文《放风筝》。

怎么进行指导才能帮助到孩子呢？单元导读页面告诉我们本单元习作要把图画的内容写清楚，这是本册习作中经常会遇到的要求，这说明写清楚很重要。

把图画的内容写清楚，首先要知道图画是怎样的。

1.观察图画中的人。

第一组图画中三个人为主角，第二组是远处小小的三个人（配角）。

显然看图写人主角要详写，配角略写。

主角中单独的那个小男孩他的动作可以批注在书上：近处两个小孩一个是捧着蝴蝶风筝，还有一个是扯着风筝线，他一拉一抻风筝就飞起来了，稍远处的是一个男孩双手举着风争。

略写的是远处背景中的三个人，一个小孩在放风筝，爸爸妈妈依偎在一起看孩子放风筝，一两句话带过就可以。

2.观察图画中的景。

首先天空中有许多风筝：有蜈蚣，老鹰，金鱼，三角形的等等，小姑娘手里抱着一只蝴蝶风筝，小男孩手中举着一只燕子风筝，这里可以用一个排比句，有……有……有……还有……3.体会图画中的意境。

看景不但要看能看见的景，还要看我们能体会到的景，如欢乐的意境，这样我们的感受越多写起来就会越具体。

4.范例提供。

优美词句，精彩开头，结尾，优秀例文等范例的提供，再次给学生指明了方向，学生有了模仿的对象，难度再次降低，习作会更加有动力。

习作起步之我见作文是语文教学中的一个重要内容，是语文知识、观察能力以及思维能力等多方面能力的综合体现。

小学中年级是习作的起步阶段，既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备。

因此中年级作为作文教学承上启下功能的入门阶段显得尤为重要，如何让中年级学生接受作文，喜欢作文，写好作文呢?下面谈谈我的见解和做法。

1激发兴趣新《课程标准》指出，习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。

学生对作文有了兴趣，就会在行动上表现出极大的热情和主动精神。

中年级是学生学习习作的起步阶段，课标已经降低了习作的难度，此时教师要在教学中借助“人文性”思想武器，让习作教学成为师生积极的知识互动，引导学生去观察生活，感受生活，引导学生写自己想写的事，抒自己想抒的情，写出自己的快乐，写出自己的烦恼，想写多少就写多少，这样起步作文，让孩子觉得作文并不可怕，从而激发学生的探索兴趣与写作热情。

此外教师用批语赞赏学生，用成果激励学生，把学生写得好的文章或有进步的文章读给全班听听，或贴在作文栏内展览，或投稿到学校“红领巾广播站”⋯⋯让学生的好作文得以较广的传播，这样他们就会兴致盎然，从而增强写作的兴趣和自信心。

2上好指导课传统的习作指导，首先教师提出作文要求，然后以一个题为例详细指导第一步怎么写，第二步怎么写，第三步怎么写，最后让学生一切仿造教师说的来写。

学生的习作思路完全被教者所圈定，结果写出来的文章“千篇一律”、“千面一孔”，题材、写法不新颖，学生的创造性被扼杀。

这样对提高学生的写作水平没有多大帮助。

也容易让学生养成懒惰的坏毛病。

那么如何进行习作指导呢?首先根据写作内容在写作前两三天或者一个星期提出写作要求，给学生充裕的时间让学生在生活中广泛寻找写作题材，或与家人、同学先讨论如何写，然后采用“学生初写一师生评点习作一自改或互改一誊写一师再点评一生再改⋯⋯”的教学模式，这样把习作前的观察与构思，拟稿与初步的修改完全放给学生，让学生在课外，甚至在校外，置于宽松、自由的环境中完成。

起步习作教学浅谈湖北省蕲春县第二实验小学张曙光在小学语文的教学过程中，习作是起步阶段。

学生拿到一个作文题目后，总是一个头两个大，苦思冥想，还是难于动笔头，如何提高他们的习作水平，消除学生的恐惧心里，使他们愿意习作，乐于习作呢？我谈几点自己的认识，与同行们商榷。

一、抓好读写结合，奠定习作基础读写结合是行之有效的传统作文教学经验。

著名作文教学专家丁有宽说：“读写结合，事半功倍，读写分离，两败俱伤。

”而要真正做到这一点，就必须从小抓起，使其早日养成读书──习作的习惯。

虽然小学生口语表达能力不是很强，但是只要我们善于引导，让学生通过阅读教材中的优美课文，谈谈体会，写出自己的真情实感，久而久之，就能有效地增强他们的写作兴趣，提高他们的习作能力。

如，为什么喜欢这篇课文，这篇课文好在哪，你读懂了什么，想到了什么，受到什么教育，得到什么提高等等。

就拿课文《鸟的天堂》来说，当学生读熟会背，已达到入情入境时，让学生想象，假如你坐在那只船上看到一株茂盛的大榕树，树上百鸟齐鸣，万鸟欢闹的场景。

你的头脑中会出现怎样的画面和场景？心情怎样?说一说，再把它写下来。

尽管他们是三言两语，教师也要及时给予肯定和表扬，鼓励他们敢于发表自己的看法，敢于说出自己的心里话，然后，抓住契机让他们写下来，从而打下“读书──思考──欣赏──习作”的好习惯。

二、加强日记练习，养成习作习惯《语文课程标准》强调，“我们要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

提倡学生自主拟题，少写命题作文。

”而日记、周记正是学生自主习作的最佳载体。

一旦学生养成写日记的习惯，他的写作能力自然而然地就提高了。

三、细心观察、感受生活世界是丰富多彩的，生活是千姿百态的。

苏霍姆林斯基说：“观察是智慧最重要的源泉。

”学生要有所见闻，有所感受，教师必须引导学生留心观察周围事物，促使小学生作文与儿童生活贴近，并让学生在获得作文题材的同时，一步步认识周围事物。

浅谈小学低年级作文起步教学摘要作文起步教学对培养写作能力是十分关键的一步。

其成功与否直接影响到学生的整个写作过程，在教学中教师可根据学生的实际情况，围绕一定的训练重点，灵活地运用和安排。

采用多渠道、多层次、多手段的教学方法训练。

开拓其视野，只有切实加强作文起步训练，才能扎扎实实地提高学生作文能力。

关键词作文起步教学写作能力低年级当前教改从应试教育向素质教育转轨，深化各学科的教学改革，对于语文教学的一个重要组成部分的作文教学而言，应该早起步，将有利于推进其改革步伐，对于今后的写作有着极其深刻的影响。

小学一、二年级是学生智力发展的最佳时期；也是儿童大脑迅速发展求知欲最强的时期；还是从口头语言过渡到书面语言的重要时期。

因此，作为低年级的语文教师一定要抓住最佳施教时间，按照大纲要求，遵循从说到写、由易到难，循序渐进的原则，有计划，有次序，扎扎实实地进行作文起步的系列训练。

这是对提高学生的作文能力，有着重要的意义。

如何搞好作文起步教学呢？几年来，我对低年级作文训练做了一些尝试，取得明显的效果。

一、创设情境，激励说话口头语言是写好作文的第一关，必须从严把握。

低年级学生说话往往不完整，方言多，要想让学生能准确地把自己的所见、所闻、所感表达出来，必须指导学生从学会说一句完整的话起。

我在低年级的说话训练中把说好完整通顺的话放在重要位置，通过看实物、看图或把句子补充完整、扩句、缩句、口头造句等多种多样形式进行训练。

在训练中，我注意由易到难阶梯式前进。

例如我让学生根据要求说：“我有一块（？）小手帕”。

接着我加大难度，要求将句子扩充使用一些修饰语把话广阔具体生动。

要求学生说出：“手帕上画着什么？”让学生展开联想，回答：“我有一块正方形的小手帕，手帕上画着一只胖墩墩的熊猫在津津有味地吃竹子”。

或“我有一块方方整整的小手帕，手帕上有一只神气的白猫警长，有一只狡猾的老鼠，还有一只凶恶的灰狼，和一只聪明的猴医生，手帕能帮助我做游戏。

小学三年级习作教学论文做三年级孩子作文起步的引路者做三年级孩子作文起步的引路者邗江区杨庙中心小学姣摘要：都说三年级孩子的作文起步难，笔者在日常的教学中也感受到了这一点，但在这样的难题面前，作为教育者的我们要及时解决难题，找到合适的方法，引导孩子学会写作文，喜欢上写作文，因此教师要做好三年级孩子作文起步的引路者。

关键词：三年级起步作文教师引路者三年级的孩子刚刚接触写作文，犹如一个个蹒跚学步的孩子，作为教师我们就应该成为他们的搀扶者、引路者。

让孩子们学会写作文并且喜欢上写作文。

接手三年级的一学期以来，我班孩子们已经尝试写了几篇作文了。

写人、写景、写文具朋友、写童话故事……孩子们写出的作文语言文字虽然还很稚嫩，但看着他们的一点点进步，心中不免涌出了一丝丝的欣喜。

现就一学期来的教三年级学生起步作文的做法总结如下：一、紧密联系学生的实际生活，先说后写刚从二年级转入三年级的孩子们觉得一切都是新鲜的。

“发新书”也算是新鲜事之一了。

第一次上作文课，我就抓住“发新书”这件事来做做文章了。

只有写自己熟悉的人和事，才会“有事可写、有话可说”，当然，起步作文总不能让孩子提笔就写的。

我引导孩子们先说说，开学报到时印象最深的一件事是什么？有的说是“大扫除”，有的说“见到新同学”，还有的说是“发新书”，于是我就顺水推舟，接着发问，拿到新书前你是怎么坐的？心情又是什么样子的？有的说“着急”有的说“期待”。

到底是怎么个着急法呢？孩子们都纷纷说出了自己当时着急的心情。

我又问：拿到新书了，你都做了些什么呢？可想而知，全班46个孩子，答案是多样的。

回家后，你又准备做了什么呢？答案几乎一致：把书包起来。

在这期间，教师不时的引导与点拨让孩子们打开了话匣子，让原本普通的“发新书”变得生动、有趣起来。

同时教给孩子可以给作文插上想象的翅膀，如：“我像看宝贝一样翻看着每一本新书”，“我像呼吸新鲜空气一样去学习新的知识”“我给宝贝新书们穿上了漂亮的外衣”等等。