浅谈农村留守儿童教育问题

浅谈农村留守儿童教育问题
内容摘要：留守儿童是近来社会出现的热门名词。

随着我国工业化、城镇化的快速发展，这个队伍正在日渐庞大，这一未成年人群体与父母聚少离多,即使是随父母一起流动到各地,也与父母交流极少，很少得到亲人的全面关心与爱护，祖父母的隔代教育因为“代沟”也无法近如人意。

在这样的社会大背景下,很多留守儿童的生活、安全得不到保障,学习和心理状况堪忧。

本文针对留守儿童这一群体进行调查、分析与实践,研究留守儿童教育现状,探寻其产生的问题并研究其解决之法。

关键词：留守儿童、教育、农村
随着我国经济的高速持续发展，越来越多的农民选择外出，他们把孩子留着农村让爷爷奶奶、亲戚等看管，这些留守在农村无法与父母生活在一起的孩子就成了“留守儿童”。

留守儿童面对亲子的分离、父母的家庭教育缺失等问题，对留守儿童的教育问题已经成了一个聚焦关注的重要课题。

一、农村留守儿童的教育现状
据国家统计局的有关资料显示，中国目前有超过1.3亿的农民在城市打工。

这个数字每年还要新增1500万左右。

据民政部门的统计，每年我国夫妻双方共同外出谋业的超过3300万对，并呈现快速增加的趋势。

由此，造成将近7500
万儿童留守家乡，“留守儿童”成为社会的一个特殊群体。

(一)留守儿童生活环境较艰苦。

从问卷调查中，我们得知留守儿童生活环境艰苦：①留守儿童的父母不在身边，约7%的孩子都由祖辈照顾，剩下的约3%都是他们的亲戚照顾；
②抚养人的文化程度大约85.7%是在初中以下，没有大学或更高的文凭；③由于乡镇的经济发展较落后，有将近5%的家庭年收入只有3千-5千，有时因天气原因，一年连3千的收入都没有；④约有18.8%的孩子有时好几年才能见到父母一次，其他的孩子一年基本上也只能见到父母1-2次。

(二)留守儿童身形纤瘦多半营养不良。

在调查的过程中，我们观察到留守儿童多半身体纤瘦。

一方面可能是留守儿童多数由老人抚养，老人对孩子偏食行为不予纠正；另一方面，部分家长未能及时给孩子生活费，造成看护人资金不够，不能照顾好孩子的饮食。

(三)留守儿童性格孤僻多自闭。

留守儿童大多与爷爷奶奶生活，隔代之间交流不多，孩子很难打开心扉说自己遇到的问题，而他们正处于心理成熟的阶段，如果有问题不能解决很容易误入歧途，出现自闭、社会逆反、自卑等，对家庭和和社会造成危害。

通过调查发现，在疾病患病率上，留守儿童和普通儿童没有明显差异，但在情绪和性格方面差距较大。

(四)留守儿童在校表现多不积极。

由表可见，初一学生的父母外出务工的比例最高，此年龄段的学生自控能力差是最需要父母呵护和家庭温暖的，而恰恰此时缺少了父母的关
爱和家庭温暖，这给孩子们带来的影响可想而知。

二、农村留守儿童教育存在的问题
(一)留守儿童学习成绩普遍较低。

有的留守孩子受父母在外打工的影响，把自己的人生发展方向也定位为“打工挣钱”。

临时监护人的文化程度比较低，无法辅导孩子的学习，53％的留守儿童表示学习上遇到困难感到无助。

因此，留守儿童产生厌学情绪，不思进取，不求上进，缺乏学习积极性和主动性，成绩普遍较差。

许多教师反映，班上的“双差生”多数是留守儿童。

(二)父母在外导致家庭教育部分缺失。

父母长期不在孩子身边，对他们的愧疚多用物质补偿，却忽视了孩子的心理补偿。

同时家长缺乏与老师的交流，造成信息不对称的局面。

而且，监护人自身素质较低，他们不知如何从心理上来照顾他们，也不能在学习上给予指导，从而使留守儿童的教育从根本上就失去重心。

(三)学校师资水平较低。

据固镇县相关数据统计，固镇县教师年龄结构偏大，全县农村小学5岁以上教师约占3%，教学观念较落后；同时，学科结构的不合理，导致孩子全面发展的资源不足，比如音体美教师紧缺，全县小学音体美教师实际需要近45人，但目前专职教师只有57人。

且关注留守儿童心理健康的专职老师更少，非专业老师又缺乏心理知识培训，因此关爱留守儿童的效果不明显。

(四)各方面联动不够，社会管理缺失。

营造农村留守儿童健康成长的良好环境，学校、家庭、社会三位一体的教育
和管理缺一不可。

但从调研了解到的情况来看，目前家庭、学校、乡（镇）村对留守儿童的管理基本处于空白状态。

在对留守儿童的管理上，除部分学校采取电话联系外，85%的学校采取留守儿童与非留儿童一样的管理办法，缺乏针对性较强的措施。

农村基层组织管理作用的弱化和社会服务功能的不完善，也是个不容忽视的问题。

虽然基层组织和乡镇村干部大都担心留守儿童问题不解决好，所隐忧的社会问题将是不可避免的，但在一定程度上，留守儿童问题实际仅是各家自己的事情。

调查走访发现，9%以上的乡镇村没有将留守儿童问题纳入职责和工作的管理范围，而是由留守儿童家庭或监养人自行监护和管理。

三、解决农村留守儿童教育管理问题的建议与对策
当前，农村留守儿童教育问题，不单纯是外出务工人员的家庭问题，其实质是社会管理和社会保障在农民问题上深层次的反映，如果得不到及时关注和解决，社会将会为此付出沉重的矫正代价。

各级政府和社会各界应从全局出发，站在构建社会主义和谐社会和建设社会主义新农村的高度来认识这一问题，并采取有效措施，积极稳妥地加以解决。

（一）健全机制，发挥学校作用。

一是建立留守儿童档案和联系卡制度。

学校在认真调查研究、摸清留守儿童底数的基础上，建立每个留守学生的档案和联系卡片。

在建档过程中，低一年级向高一年级负责，小学向初中负责，并及时补充、变更档案，以学生为中心组成关爱网络，时刻关注留守儿童的成长。

二是实施关爱留守儿童责任帮扶制度。

签订
承包责任书，建立教师关爱学生校务日记，让有条件的教师成为“代理家长”。

三是实行留守儿童“谈心日”制度。

学校定期召开留守学生会议，通过正面引导，使学生理解父母外出打工的艰难，教育学生认真学习、遵规守纪，以优异的成绩回报父母的辛劳、回报社会的关爱。

（二）加强沟通，形成关爱合力。

一是发挥“五老”余热。

分利用部分“五老”成员对教育的特殊感情，定期召开座谈会，共同商榷学校管理、留守儿童教育等方面的问题，利用“五老”队伍，寻找各方面关系，通过各种途径联系社会帮抚对象。

在全镇、全校发动为留守儿童做好事、办实事，使留守儿童“心有人爱、身有人护、难有人帮”。

利用多种宣传渠道，组织开展关爱留守儿童工作的宣传。

二是重视家庭教育。

妇联、教育、共青团、关工委等部门要加强对农村家庭教育的指导和服务力度，通过创建农村留守儿童示范家长学校、建立留守儿童专门档案，针对不同孩子进行分类管理，有针对性地开展“一对一”的个性化教育。

开展“临时托管人家教知识培训班”，帮助留守儿童监护人树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育知识和方法，不断提高留守儿童监护人的家庭教育意识和家庭教育水平。

三是加强对留守儿童的心理健康教育。

组织乡（镇）卫生院、村（社区）卫生所与留守儿童结对，通过不定期派出医生开展心理咨询、免费体检、巡回义诊等活动，促进留守儿童身心健康成长。

（三）明确职责，营造良好环境。

一是因地制宜，适时调整学校布局。

积极探索新的办学模式，在农村儿童集中的
地方有计划地筹建幼儿园和寄宿制中小学，使农村留守儿童得到应有的教育、管理、照顾与关爱。

二是加大社会宣传。

报刊、广播、电视、互联网等大众媒体要围绕关爱留守儿童的主题，宣传做好留守儿童工作的重要意义，宣传“以人为本”“儿童优先”“尊重儿童、支持儿童”“为国教子、以德育人”等新观念、新风尚，宣传国家保护儿童权益的法律法规和有关政策，宣传各地开展关爱留守儿童行动的好经验、好做法，动员全社会共同关注留守儿童命运，营造关爱留守儿童、促进未成年人健康成长的良好社会氛围。

三是开展丰富多彩的主题活动。

要开展农村留守儿童和外来务工子女示范家长学校、优秀留守儿童家长和优秀留守儿童的评比表彰活动，组织社会志愿者开展“爱心一对一”结对帮扶活动，以村组为单位组织留守儿童开展课外小组活动，举办“亲子书信”比赛、“亲子同乐”的春节团聚、“爷孙悄悄话”家庭交流等活动，搭建留守儿童与父母等亲人感情沟通的桥梁，切实为留守儿童做实事办好事，使留守儿童“心有人爱、身有人护、难有人帮”。

河姆渡镇关工委。