数学教学中的新理念

数学教学的新理念一、围绕核心素养目标大家都知道，课程目标经历了三个阶段：基本知识与基本能力，三维目标，核心素养。

在新课标颁布后，我们就要主动转化课时目标，把课时目标转化为围绕学生发展核心素养。

不同学科的核心素养有较大差异，要研究课程标准，研以致用，坚持目标导向、问题导向、创新导向，从有理想、有本领、有担当三个方面体现，要落实“双减”要求，强化育人导向，优化课程内容结构，遴选重要观念、主体内容、基础知识，设计课程内容，优化组织形式，设立跨学科主题学习活动，加强学科间关联，强化实践性要求。

依据学业要求、教学提示，细化“教-学-评”的一致性。

如果课堂上的课时目标出现偏差，那就说明新课程标准研究不够，还需要下大力气把发展学生核心素养这个目标要细化到备课中。

我们要发挥教研组备课组学科带头人的作用，大家要多相互交流课时目标的认定，防止单打独斗出现方向性的低级错误。

二、遵循教育规律教育是有规律的。

1.互动。

《学记》有言：“独学而无友，则孤陋而寡闻。

”“学然后知不足，教然后知困。

知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。

故曰:教学相长也。

”苏霍姆林斯基曾说过：“课堂上一切困惑或者失败的根子，绝大多数场合下都是教师忘却了：上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系确定的。

”亲其师而信其道。

我们提倡以学定教、学为中心。

教师的教是围绕学生的学来展开的，教的评价是学生的学。

我们强调的“达标过程”，是要让学生达标，人人达标，要求教师讲有效果有选择，尽可能把机会和时间让给学生。

我们到要把教室转为“学堂”、“学室”，课堂上师生互动、生生互动，学生独立思考，都是让课堂“活起来”的好办法。

我们老师要检查学生学习情况，包括课堂上的温故、检查预习、检测目标、课后作业等。

要重视课堂上的师生互动、生生互动，这是调整知识结构的关键；要重视课外的师生互动，知识检查学习的掌握情况，不能放任孩子的学习巩固，没有了巩固，可能学习效果就会大打折扣，对于大面积的问题，要进行二次讲授更新，不能留下隐患。

在数学教学中要突出新的理念数学第一册的内容变动较大，从知识的编排、方法的呈现等多方面都打破了旧的传统观念，确立了一些新的教学理念。

在教学中，要充分发挥教材的特点，突出这些新的教学理念。

1.创设情景，激发学生的学习兴趣在实验教材的教学目标方面，首先要关注学生学习数学的兴趣、态度，亲身去体验教学，感受教学等。

尤其是一年级，培养学生喜欢数学，爱学数学，爱思考问题尤为重要。

在教学中，我充分利用学生已有的生活经验和知识，设计生动有趣的、直观形象的数学教学活动。

用讲故事，做游戏，直观演示，模拟表现的形式，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识教学知识。

2.引导学生积极动手、自主探索与合作交流在数学活动中，学生是活动的主体，教师是教学活动的组织者、引导者与合作者。

我要给学生在具体的活动中独立思考的时间，提供自主探索的机会，要让学生在活动过程中去感受数学，理解数学知识的形成过程，掌握基本的数学知识和技能。

要鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。

培养学生独立思考，善于思考，求异思维的习惯以及创新与合作意识。

2.1 放手让学生自悟自得在学习空间与图形，辨认长方形、正方形、圆柱和球的教学中，我首先从学生生活中熟悉的各种事物出发，课前让学生搜集一些”铅笔盒”、”牙膏盒”、”乒乓球”、“饮料罐”、”积木”等熟悉的事物。

搜集的过程也是初步感知的过程。

上课的时候，组织大家分组合作学习。

学生可以观察他们的外形是什么样的；可以摸一摸，说说有什么感受，是圆乎乎的呢？还是有棱有角的呢？还可以试验试验，推一推、滚一滚，有的滚不动、有的滚得动、有的随意滚动、还有的只是相对方向滚动，等等。

在此基础上再给他们分类。

长方形和正方形的区分是教学中的难点，在教学中，我们可以进行对比教学。

找出有一组相对的面是正方形的长方体实物和一个正方体实物。

让学生动手对比着翻滚，通过实验得出长方体的面一会儿是长的，一会儿是方的，有时大，有时小，不一样。

初中数学教学新理念近几年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了一定的成绩，现在谈谈我在教学活动中的几点体会：一、要注重教会学生学习1．利用好数学阅读课，培养学生的学习能力。

很多学生认为，数学课只要带着耳朵来听足矣。

其实不然，数学学习离不开书本，进行数学阅读，可以提高学生的自学能力。

数学阅读课就是课堂内，学生在老师的指导下，各自独立地进行学习。

当然，教师首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，也可以对例题进行改造。

既完成练习，又复习旧知识；课堂后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。

因此，数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地去学习、以及获取课外知识提供可能。

2.注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力。

数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。

传统教学相对比较注重结果教学。

教学中如果只注意结果，学生在应用知识时总显得比较吃力。

进行这些知识生成过程的教学，就显得至关重要，它不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。

数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。

二、营造良好的教学情境，提高学生创造思维能力情境教学以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中，情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至创造，以提高学生的数学学习能力。

例如，教师设计这样的一个情境来学习三角形全等的判定：小刚的奶奶家里的三角形镜弄碎了，想重新配一个，该拿哪一块？请你给她拿个主意。

把新课程标准的新理念落实到小学数学课堂教学中数学课程五个基本理念工作多年来，作为一线数学教师，我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到了良好效果，也受益匪浅。

1.让课程标准走进我的课堂《数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。

我通过参加学校和教育局组织的新课程标准及新教材培训，使自己有鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，对新课程标准的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准及课程实施建议有了更深的理解。

通过学习新课标，我意识到：“学习方式不仅决定一个人的思维方式，而且成为一个人的生活方式。

传统课堂一味地采用灌输和强化训练的方式进行教学，这样，学生是踏着别人踩出来的路走，而新的学习是要学生自己去找路走。

”课改使我帮助学生改善了学习方式，提升了学习水平。

新课改强调课程教学要促进每个学生身心健康地发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。

作为教师，我们必须做好充分准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，使自己在新课程标准的指导下教学水平跃上一个新的台阶。

2.指导学生进行有质量的预习首先，要进行预习设计，要考虑不同年龄段学生的心理特点及知识结构。

对于低年级的学生，应侧重培养他们的预习兴趣、预习习惯；对于中高年级学生，则重在训练他们的数学思维，使他们掌握数学学习的方法。

其次，要为学生提供预习提纲，以增强预习的效果，最好分层进行。

（每使用一次预习纸，教师就要写一次提纲。

）最后，加强预习方法的指导，具体步骤如下。

第一步：初读教材，了解主要内容。

阅读时，学生要从教材的情境图中发现数学信息，试着回答教材中提出的问题，从整体上了解新知，读懂教材上的结论，把重要的概念、结论画出来。

高中数学新课标新高考理念随着教育改革的不断深入，高中数学教学也迎来了新的变化。

新课标和新高考理念的提出，旨在培养学生的数学素养，提高学生的创新能力和实践能力，以适应未来社会的需求。

这些新理念在高中数学教学中的具体体现如下：1. 强调数学核心素养的培养。

新课标注重学生数学思维的培养，包括逻辑推理、数学建模、数据分析等能力。

教师在教学过程中应注重引导学生理解数学概念的本质，培养学生的数学直觉和创新思维。

2. 突出数学知识的实用性。

新高考理念强调数学知识与实际生活的联系，鼓励学生将所学知识应用于解决实际问题。

教学中应增加与现实生活相关的案例分析，让学生在实践中学习和运用数学知识。

3. 倡导探究式学习。

新课标鼓励学生通过自主探究、合作交流等方式学习数学。

教师应设计开放性的问题和活动，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动探索数学问题。

4. 重视信息技术的融合。

随着信息技术的发展，新高考理念提倡将信息技术与数学教学相结合。

教师可以利用多媒体、网络资源等辅助教学，提高教学效率，同时也为学生提供更丰富的学习资源。

5. 强化评价的多元化。

新高考理念认为，评价不仅是对学生学习成果的检测，也是激励学生学习的重要手段。

因此，评价方式应多样化，包括平时作业、课堂表现、小组讨论、项目研究等，全面评价学生的学习过程和成果。

6. 促进教师专业成长。

新课标和新高考理念要求教师不断更新教学理念，提高教学技能。

学校应为教师提供专业培训和学习机会，鼓励教师参与教学研究，提升教师的专业素养。

总之，高中数学新课标新高考理念的实施，旨在构建一个更加开放、灵活、高效的数学教学体系，为学生的全面发展和终身学习打下坚实的基础。

教师和学生都应积极适应这些新变化，共同推动高中数学教育的进步。

新课标之高中数学教学新理念新课标之数学教学有新的课程观；新课标之数学教学重过程，重创新，重个性，重数学思想和数学方法，重合作与交流，重思想教育；新课标之数学教学中的老师与学生的关系是平等的。

标签：新理念重过程重创新重个性一.新课标之数学教学的课程观：传统的课程只有教师与教材。

新课标的数学课程是教师，学生，教学材料，教学情境与教学环境构成的一种生态系统，就是说，课程是变化的，是教师和学生一起探究新知识的过程，教师和学生是课程的一部分，也是课程的建设者，教学过程是教师与学生共同创新课程和开发课程的过程。

二.新课标之数学教学的侧重点：传统教学只侧重结果。

新课标之数学教学不但重结果，更重过程，还侧重学生个性的发展，重创新，重数学思想方法的教育以及学生的情感态度价值观和思想品德教育。

1.新课标的数学教学重过程那是怎样的过程？（1）新课标之数学教学的过程是学生体验数学的过程让学生体验数学的什么？①体验数学的自然科学性，数学是一门自然科学，自然界的一切事物一切现象都存在一定的数量关系和空间关系。

②体验数学的基础性与工具性，数学是一切自然科学的基础，也是自然科学的工具。

任何一门自然科学都离不开数学，数学的思想，方法，语言，思维方式是研究其他自然科学的基础。

生活也离不开数学，商品买卖，储存贷款，等等都要用到数学，用数学的思想方式可以提高人的生活质量。

③体验数学是一种文化。

我国古代的河图洛书就是数的“方阵”，《易经》中的卦象都用数来表示，我国古代兵书中的“运筹帷幄，决胜千里”中的筹就是数码。

让学生体验这些还可以增强民族自豪感。

④体验数学是一种思想。

数学是一种科学思想，这种思想反映着数学知识的共同本质。

数学之中含有丰富的思想：符号思想，集合思想，函数思想，分类思想，化归思想，极限思想等等。

（2）新课标之数学教学过程是学生做数学，探究数学知识，发现数学知识的过程，自主建构知识体系的过程传统教育把学生看成是装知识的容器，学生的任务就是接受知识。

如何在数学教学中体现新理念《新课标》要求数学教学不再是以“传授知识”为目的了，而是更加关注在数学教学过程中，让学生亲身经历知识的形成过程和思维的多样化。

让学生在丰富多彩的数学实践活动中寻求解题的不同方法，进而使学生获得对数学知识理解的同时，体验探索知识、解决问题的感受。

为了在数学教学中能更好地体现新课标精神，教师首先要更新教育教学观念，把崭新新的教学理念带进课堂，优化学生的学习过程。

一、在备课中体现新理念1、明确学生的学习目的“课标”在具体课标中提出：“知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度与价值”四个方面的数学课程目标。

通过知识与技能、态度的结合，知识与情感的结合，来实现课程的总体目标。

因此，在制定课时，教学目标的把握上，除了“双基”目标外，还要注重（1）每一节课都要重视对学生进行学习兴趣、习惯、方法的培养目标，落实这一主要目标比教学生掌握所学知识更为重要。

它体现的是一种态度，一种情感，最后才是一种结果。

（2）每一节课都要重视数学知识向实践能力转化的教学目标。

这是因为学生虽然掌握了知识，但不等于能解决实际遇到的问题，更不等于学生相应的实践能力也同时得到发展。

数学知识转化成能力必须经历相应的动手实践这一环节。

2、深挖教材资源教师必须深入钻研教材，理解教材，在备课时要挖掘教材这一资源，为学生呈现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生留有学习空间，针对每一个层次学生可能想到的解决问题的方案做出预设，以便课堂上有目的引导学生进行交流、展示，从而激发他们的学习兴趣。

3、改变教材的呈现方式著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教材只能作为教学的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。

”这句话告诉我们，教材只是提供了最基本的教学内容。

为了体现新的教学理念，备课时我们可以根据学生的具体情况，从实际出发，重新组合教学内容，安排最佳的呈现方式。

因为教材的编写是根据知识的结构，展示其发生发展的顺序，而我们的学生在学习过程中，思维方式不一定适应教材的呈现顺序和呈现方式。

数学课教学设计理念有哪些
在教学设计中，数学课的教学理念是非常重要的。

一个好的教学理念可以帮助教师更好地传授知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。

那么，数学课的教学设计理念有哪些呢？
首先，数学课的教学设计理念应该注重培养学生的数学思维能力。

数学是一门需要逻辑思维和抽象思维能力的学科，因此在教学设计中应该注重培养学生的这些思维能力。

教师可以通过设计一些具有挑战性的数学问题和案例分析，引导学生进行思维训练，提高他们的数学思维能力。

其次，数学课的教学设计理念应该注重培养学生的问题解决能力。

数学是一门需要解决问题的学科，因此在教学设计中应该注重培养学生的问题解决能力。

教师可以通过设计一些具有实际意义的数学问题，引导学生进行问题解决，提高他们的问题解决能力。

另外，数学课的教学设计理念应该注重培养学生的合作学习能力。

数学是一门需要合作学习的学科，因此在教学设计中应该注重培养学生的合作学习能力。

教师可以通过设计一些具有合作性质的数学活动，引导学生进行合作学习，提高他们的合作学习能力。

最后，数学课的教学设计理念应该注重培养学生的创新精神。

数学是一门需要创新的学科，因此在教学设计中应该注重培养学生的创新精神。

教师可以通过设计一些具有创新性质的数学活动，引导学生进行创新学习，提高他们的创新精神。

总之，数学课的教学设计理念应该注重培养学生的数学思维能力、问题解决能力、合作学习能力和创新精神。

只有这样，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习成绩。

初中数学教学的新理念数学是一门重要的学科，对于学生的综合素质提升起着关键作用。

然而，传统的数学教学模式往往以死记硬背和机械计算为主，忽视了学生的主动性和创造性。

为了提高初中数学教学的质量和效果，需要引入新的教学理念，激发学生的学习兴趣和思维能力。

本文将探讨一些可行的新理念。

一、以问题为导向传统的数学教学往往以教师讲解为中心，学生被动接受知识。

而新的数学教学理念强调以问题为导向。

教师可以提出一个具有挑战性的问题，激发学生的思考和探索欲望。

通过自主思考、讨论和合作解决问题，学生能够更好地理解数学的概念和原理。

二、培养数学思维数学思维是指运用数学知识和方法解决问题的能力。

传统的数学教学注重计算和应用，忽视了思维的培养。

而新的数学教学理念强调培养学生的数学思维。

教师可以通过启发性问题和数学思维训练，引导学生思考和探索，提高解决问题的能力和方法。

三、注重实际应用数学是一门与生活密切相关的学科。

传统的数学教学往往只侧重于理论知识，忽视了实际应用。

而新的数学教学理念强调将数学知识应用于实际问题中。

教师可以通过举例和实践，让学生感受到数学的实用性和生活中的应用场景，激发学生学习的兴趣。

四、多种教学手段的结合传统的数学教学主要依靠讲述和演示，缺乏多样性和灵活性。

而新的数学教学理念强调多种教学手段的结合。

通过多媒体教学、小组合作、游戏等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

教师可以根据学生的实际情况和需要，选择合适的教学手段，使学习更加灵活多样。

五、评价方式的改革传统的数学教学评价主要以考试成绩为唯一标准，忽视了学生的个体差异和全面发展。

而新的数学教学理念强调综合评价和个性化评价。

评价方式可以包括平时表现、课堂参与、小组合作、实践成果等方面，更加全面地了解学生的学习情况和能力发展。

六、教师的作用转变传统的数学教学将教师定位为知识的传授者和权威的代表，忽视了学生主体地位的重要性。

而新的数学教学理念中，教师的作用发生了转变。