【大学课件】远程教育发展的现状与趋势

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折中学派的观点
革命学派和趋同学派都属极端，应当折中 纯粹的传统面授教育和完全开放的远程教育是两种极
端理想化的抽象模式，世界上不存在这种抽象模式 现实的教育系统，无论是传统大学还是远程教育大学，
都在各种连续变化的教育家庭谱系中占有各自特定的 位置，代表某种过渡模式（远距离性，开放性） 远程教育和传统面授教育既有差异，又有共性，常常 你中有我，我中有你
远程教育和传统面授教育有质的差异，将并 行发展，共同繁荣
远程教育能实现很高的教育质量和成本效益
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趋同学派的观点
远程教育和传统教育正在趋同，相互接近，相互 结合，界线越来越模糊
远程教育和传统面授教育本质是相同的，遵从教 育学的普遍规律和心理学的普遍规律
应创造一体化的教学理论和学习理论，使两种教 育、两类学生都受益
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远程教育中教学的特点
教学的“两阶段过程” 教师“团队合作”工作方式 “以学生为中心”的支持服务观 教学过程的“无实时反馈” 教学的“以媒体为中介” 面授的“重点辅导职能”
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远程教育中学习的特点
学习的“独立性” 学生的“自主学习观” 学生的“独立与自制能力” 学习的“以媒体为中介” 信息技术支持的“小组学习”
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两种办学指导思想
课程开发为主要教学过程 课程开发和学习支持两个主要过程
课程开发水平和成本的限制 个性化教育的需要 (师生交互） 媒体技术的支持 （信息技术） 学习动机的激发和情感目标的实现
两种产业：制造业和服务业
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远程教育中的课程开发（制造业）
有指导的教学会谈的理论 印刷教材与网上内容的相互补充 学生学习方法的指导 内容的模块化 教学包
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未来大学发展与远程教育
大学不会消亡，但大学必须进行顺应时代的变革 电子学习将成为大学学习的重要方式，课堂面授比例将减
少 虚拟学习环境对学生的影响越来越大，校园的内涵将包括
物理校园和虚拟校园 政府逐步削减对大学的投入，大学主要来源将是学费 企业参与大学教育，大学发展呈商业化的趋势 大学对教师的能力要求将发生变化，部分教师将被淘汰
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远程教育能否培养合格人才？
早期哲学分析学派认为：
教学是一种相互的行为，学生不在是不可能发生的 教育的许多方面是不能直接被教授的，只有在可学的素质
的人在场的情况下才能学到这些方面
心理学基础：建构主义 英国开放大学实践证明：毕业生和大学排名 经验：
严格的质量标准 培养目标具有符合成人在职工作的特点 关注学生的特点和学生的特殊需求（以学生为中心） 重视课程开发和学习支持两个主要环节
的再度整合） 教与学行为再度整合的关键
学习材料具有人际交流的特点，并有学习活动指导 学习过程中的人际交流（学习支持）
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远程教育与传统教育的关系
革命学派：英国开放大学单一院校模式 趋同学派：美、俄和澳大利亚的双重院校模式 折中学派：中、法和加拿大的多重院校的模式
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革命学派的观点
远程教育是电子信息技术发展引起的教育史 上的一场革命
学习指导书（方法、目标、活动） 阅读材料 多媒体材料 时间进度表
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远程教育中的学习支持（服务业）
双向交流与控制理论
双向交互：解答问题，解决焦虑问题 学生间交互：协作与互助
连续关注理论（解决辍学问题的主要方法） 辅导员制 辅导教师的师生比问题
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世界远程教育发展的趋势
应用层次的多样化 在传统教育中的迅速应用 远程教育机构性质的变化 远程教育教与学方式的演变
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网络时代远程教育的历史使命
作为独立教育形态：成人继续教育的主要形式 作为一种教学模式：改革传统教学模式的重要选
择 已经成为主流模式，是各国政府实现终身教育的
第一选择
Βιβλιοθήκη Baidu
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远程教育发展的现状与趋势
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什么是远程教育？
独立形态的远程教育：是对教师和学生相对分离，学生 自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育 技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校和社 会机构组织的教育的总称
教学模式的远程教育：是为了解决师生双方物理上的距 离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的 分离而采取的、重新整合教学行为的一种教学模式
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远程教育术语的发展
函授教育 远程教育（卫星广播电视教育） 开放和远程教育（现代远程教育） 分布式学习
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远程教育的本质
教的行为和学的行为在时空上是分离的 教学是在无法根据学生需要修正的的情况下发生 学习行为主要在教师不在的情况下发生 学习是在教与学相互作用中发生的 远程教育必须重新构建教与学相互作用的关系（教与学