小学语文写作教学的方式方法探究

小学语文教学中的写作教学是培养学生写作能力的基础阶段，对学生的语言表达能力、思维能力、观察能力和创造能力有着重要的影响。

本文将从以下几个方面探讨小学语文教学中的写作教学内容。

一、引导学生积累写作素材小学生处于语言发展的初期阶段，缺乏一定的词汇和句子的积累，写作时往往无话可说。

因此，在写作教学中，教师要注重引导学生积累写作素材，包括词汇、句子、段落等。

可以通过以下方法来实现：1.注重课文的阅读和背诵。

在语文教材中，有许多优美的文章和段落，教师要引导学生认真阅读和背诵，体会其中的语言美和意境美。

2.开展课外阅读活动。

教师可以向学生推荐一些适合小学生阅读的书籍，鼓励学生多读书、读好书，并在课堂上交流阅读心得和体会。

3.观察生活，积累素材。

生活是写作的源泉，教师要引导学生观察生活，发现生活中的美好事物，积累写作素材。

二、教授学生写作技巧和方法写作技巧和方法是写作的基础，也是学生写作能力提高的关键。

在写作教学中，教师要注重教授学生一些基本的写作技巧和方法，如如何审题、如何构思、如何选材、如何表达等。

可以通过以下方法来实现：1.讲解写作技巧和方法。

教师可以结合具体的范文和案例，向学生讲解一些基本的写作技巧和方法，如如何运用修辞手法、如何安排段落结构等。

2.指导学生进行写作练习。

教师可以布置一些写作练习题，让学生进行实践操作，通过不断的练习来提高自己的写作能力。

3.批改和点评学生的作文。

教师对学生的作文进行批改和点评，指出其中的优点和不足，并给予相应的建议和指导，有助于学生更好地掌握写作技巧和方法。

三、培养学生的思维能力写作是一种思维活动，需要学生具备一定的思维能力。

在写作教学中，教师要注重培养学生的思维能力，包括观察能力、分析能力和想象能力等。

可以通过以下方法来实现：1.引导学生观察生活。

教师可以引导学生观察生活中的事物和场景，发现其中的美好和意义，从而培养学生的观察能力。

2.培养学生的分析能力。

教师可以让学生对一些文章或材料进行分析和解读，通过分析来培养学生的分析能力。

探究小学语文教学中有效的写作教学策略与评估方法摘要：本文旨在探究小学语文教学中有效的写作教学策略与评估方法。

通过对小学语文写作现状的分析，发现当前小学生的写作能力存在一定的不足。

在这样的背景下，本文从有效的写作教学策略和评估方法两个方面进行研究，旨在提供一些指导性的思路和方法，以促进小学生语文写作能力的提升。

关键词：小学语文教学，写作能力，教学策略，评估方法引言：语文是学生综合素质发展的基础学科，而写作是语文教学的重要组成部分。

然而，当前小学生的写作能力普遍较弱，表现为表达不清晰、逻辑性差和语法错误等问题。

为了解决这一问题，我们需要探究一些有效的写作教学策略和评估方法，以提高小学生的写作能力。

本文将从小学语文写作现状和有效的写作教学策略与评估方法两方面进行阐述。

一、小学语文的写作现状（一）写作能力整体较弱，缺乏清晰的思路和组织能力小学生的写作能力普遍较弱，表现为思路不清晰、组织能力差等问题。

他们在写作过程中常常缺乏明确的思路，无法将自己的想法有机地组织起来。

这导致他们的文章结构松散、逻辑性不强，表达效果较差。

此外，由于缺乏足够的写作经验和技巧，小学生在表达时常常用词贫乏，无法准确地表达自己的意思。

（二）缺乏写作的兴趣和动力，对于写作任务缺乏积极性在现代社会中，小学生面临着各种各样的诱惑和娱乐选择，他们对于写作任务缺乏兴趣和动力。

写作需要一定的时间和精力投入，对于小学生来说，他们可能更喜欢进行游戏、观看电视等娱乐活动，而对于写作任务则缺乏积极性。

这种缺乏兴趣和动力的状态会影响到他们的写作表现，使他们对写作产生抵触情绪，从而影响写作能力的提升。

（三）传统的教学方法和评估方式无法有效提升学生的写作能力传统的教学方法和评估方式在一定程度上制约了小学生写作能力的提升。

传统的教学方法注重知识的灌输和机械的训练，忽视了学生的主体地位和创造性思维的培养。

这种以教师为中心的教学模式限制了学生在写作过程中的自主性和创造性。

小学语文写作教学分段训练模式的探究古时候，许多作家通过写诗或散文来抒发自己的情怀，当时的交通可以说是相当不便利，距离远的人们交流需要通过写书信来传达思想，随着网络的普及发展，发展到后来的写邮件。

这些都离不开写作，写作是学习语文的重要步骤之一，也是检验学生语文学习成果的验收标准，在小学语文教育中，写作课是让众多学生和教师头疼的事情，教师会想通过怎样的学习方法才能促进学生的写作水平，而学生则头痛的是怎样写才能写好，由于知识面不够广阔，缺乏写作素材，甚至有的学生因为某些因素对写作产生恐惧心理，内心比较抵触。

经过大量研究和实践表明，分段式训练法可以有效地改善写作教学中存在的问题。

标签：小学语文;写作教学;分段训练引言：对于小学生而言，写作还是相对困难的。

这需要学生善于观察身边的事物，为写作积累素材，因为写作都是需要积累过程的。

一篇好的作文离不开教师的正确引导，离不开学生的语言表达能力，而且需要不断练习，在练习中犯错，改错。

写作是有方法可循的，分段训练模式可以很好的改善写作中存在的问题，分段针对性训练，可以引导学生掌握方法，充分了解写作的基本思路，提高学生的写作质量。

分段式训练的优点诸多，将此方法引用到小学语文写作中，一定会改善学生的写作现状，提高学生的写作水平。

1小学语文作文教学中存在的问题通过考察发现，教师的授课方式可以影响学生的学习兴趣和汲取知识的能力。

没有什么是刚生下就会做的事情，写作也一样，都是通过后天学习才会的。

因此，引导很重要，教师作为学生的启蒙老师，承担的责任重大，一个好的教学方法对学生的影响是非常大的。

然而，许多教师在教学中多多少少存在一些问题，有的教师比较固执己见，不吸取好的教育方式，导致教育方式落后。

在进行小学语文写作教学时，有的教师和学生的沟通特别少，只是一味的完成任务，导致学生缺少引导，思维受限，不能很好的写作创新，致使写作能力徘徊在低水平范围里。

小学生知识面有限，写作素材匮乏，缺少对生活的的观察力，不能很好的从身边累积写作素材[1]，寻找灵感。

小学语文习作教学生活化的探究小学语文习作教学是语文教学中的重要环节，也是帮助学生提高语文素养和语言表达能力的重要途径。

随着教学理念的不断更新和教学实践的不断探索，越来越多的教师开始注重将语文习作教学生活化，使学生在实际生活中感受语文的魅力，在书写中展现自己的情感和思想。

本文将围绕小学语文习作教学生活化的探究展开，探讨如何在实际教学中加强学生的语文习作写作能力。

一、小学语文习作教学的现状语文习作教学在小学语文教学中占有重要地位。

语文习作是小学生掌握语言表达和书写能力的一种手段，通过习作教学，学生可以锻炼语言的运用能力，丰富自己的想象力和表达能力。

当前小学语文习作教学存在一些问题，比如过于注重形式的训练，忽视学生的实际生活经验和情感体验，导致学生在写作时缺乏真情实感，内容空洞、理性偏重，缺乏生活气息。

二、生活化教学的重要性生活化教学是指在教学过程中，将课堂所学知识与学生的实际生活相结合，使学生通过实际生活体验、情感投入和自主思考的方式来学习。

生活化教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，加深学生对知识的理解和领悟，同时也能促进学生的情感体验和价值观塑造。

在小学语文习作教学中，生活化教学能够帮助学生更好地理解与掌握语文知识，激发学生写作的灵感和热情，提高学生的写作水平和表达能力。

1. 关注学生的生活体验语文习作教学应该贴近学生的实际生活，关注学生的生活体验和情感体验。

教师可以通过调查问卷、故事分享等方式，了解学生的家庭背景、兴趣爱好、生活经历等，以便在习作教学中选取与学生生活经验相关的题材，引导学生用文字表达自己的情感和观点。

2. 创设情境，激发情感在习作教学中，教师可以通过故事、音乐、图片等方式，创设情境，激发学生的情感体验。

教师可以通过播放音乐或展示图片，引发学生的思考和情感表达，然后要求学生结合所学知识进行写作，让学生在情感投入的过程中产生灵感，丰富写作内容。

3. 创新教学策略，引发思维在习作教学中，教师可以采用一些创新的教学策略，引发学生的思维，激发学生的写作兴趣。

小学语文写作教学现状及对策探究摘要语文写作是小学语文教学的重要组成部分，也是培养学生写作能力的重要途径。

本文通过分析小学语文写作教学的现状，提出了有效的对策，以期提高小学生的写作水平。

一、小学语文写作教学现状1.1 教学方式单一小学语文写作教学的方式比较单一，大部分围绕讲解、例句解析和练习展开，忽略了创造性和实践性。

这种教学方式难以充分引导学生开展自主实践，无法培养他们的写作能力。

1.2 教材过于琐碎小学语文写作教材内容繁琐，知识点分散，难以将不同体裁、不同类型的作文材料贯通起来。

这种教学方式难以确保指导学生养成独立思考和表达思想的写作思维。

1.3 师生互动不够部分小学语文教师在教学中缺乏师生互动，直接传授知识而不给予学生思考的空间，忽视了学生的主体地位。

缺乏互动的语文教学难以激发学生的学习热情和积极性。

二、对策探究2.1 引导学生多元化实践小学语文写作教育应该注重学生的实践能力培养，引导学生在多种形式、广泛领域的实践中不断积累经验，摸索出适合自己的写作方法和风格。

同时，教师要重视学生的创新意识和独立思考能力，鼓励他们自主探索、实践和创新。

2.2 突出主题性、系统性小学写作教学应以主题为中心，将课堂教学和实践活动进行有机结合，使学生通过系统、有计划的学习培养起思维的连贯性和逻辑思维能力。

一个好的主题可以引导学生思考和探究，在体裁类型上培养学生综合性、创造性的思考。

2.3 加强教师与学生互动教师应该站在学生的角度，从学生的需求出发，创设一系列活跃氛围的教学环境，从而激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，教师还应该为学生提供充足的思辨、表达的空间，引导他们思考问题、表达观点，提高他们的交流和合作能力。

三、结论小学语文写作教学应培养学生的实践能力、注重主题性和系统性、加强教师与学生互动三个方面。

这需要教师重视学生独立思考，帮助学生积累多样化的生活经验，发展学生的创新和突破能力，使学生在写作实践中获得获得更好的发展和提高。

小学语文习作教学的实践研究摘要：近年来，随着“双减”政策的推出，素质教育的改革，小学语文教师要注重习作教学，培养学生的写作能力。

小学语文教学从目标上分为：识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探索四个方面。

习作教学作为“重头戏”，承担着“识字与写字、阅读与鉴赏”的目标递进，并且学生的习作能力在未来学习和生活中起着至关重要的作用，因此在“双减”之下有效习作教学的研究和探索至关重要。

关键词：小学语文；习作教学；实践研究引言语文课程兼具工具性、人文性、综合性和实践性。

小学生学好语文知识不仅可以提高自己的认知，还有助于弘扬和传承优秀传统文化，增强文化自信。

阅读和写作是学习、巩固、拓展语文知识的两种主要方式。

其中，阅读是实现写作的基础，写作是检验阅读效果的手段，两者相辅相成。

因此，小学语文的习作教学应当注重读写结合，以促进学生读写能力的同步提高。

1开展小学语文习作教学的重要性小学语文课堂教学不仅有助于提升学生的语言能力，还为学生其他学科的学习提供了便利。

在小学语文教育中，习作课堂作为重要组成部分，旨在提升学生的语文思维能力，增强其创造性意识。

在新课标引领下，小学教师需要加强学生习作能力的培养，帮助学生巩固课堂所学知识，实现知识的灵活应用，将自己的想法和感情通过文字的方式展现出来。

同时，通过语文习作教学，学生的语言能力也会得到提升，深入激发学生的写作热情，培养其想象力，同时也能提升学习语文知识的积极性，促使学生主动参与到知识学习中，优化课堂教学效果，实现学生思维素养的培养。

此外，随着学生语言组织能力的不断提升，学生可以借助语言的方式来展现自我，以及表达内心情感。

并且，学生参与语文习作课堂活动，语文基础素质也得到了深层次发展，形成严谨的思维逻辑。

所以，小学语文教师需要精准解读新课标要求，探索语文课堂习作教学的有效方式，引导学生积极参与到语文写作训练活动中，促进学生的长远发展。

2小学语文习作教学中存在的问题2.1教师教学方法传统单一习作占了语文课程的很大比重，其重要性是毋庸置疑的。

刍议小学语文作文方法与技巧语文作文是小学生语文学习中的关键部分，它不仅是语文知识的运用，更是对学生思维能力和表达能力的锻炼。

如何培养小学生的作文能力，成为了每位语文教师和家长关注的焦点。

本文将从作文方法与技巧两个方面对小学语文作文进行探讨。

一、作文方法1. 练习写作写作能力是靠练习积累出来的，小学生作文的素材和写作技巧需要通过大量练习来掌握。

教师可以定期安排作文练习，并及时批改，指导学生不断优化提高。

2. 阅读积累阅读是提高作文能力的重要途径，通过阅读，学生可以积累丰富的素材和表达方式，提高了他们的语文修养和写作能力。

家长和老师应鼓励学生多读书，多积累素材。

3. 激发孩子的想象力写作是一种表达，而想象力是写作的灵魂。

小学生作文时，老师和家长可以通过提问、讲故事等方式激发孩子的想象力，帮助他们构建更加丰富的写作内容。

4. 模仿优秀作文模仿是学习的一种有效方式，小学生可以通过模仿优秀的文章来提高自己的写作能力。

老师和家长可以为孩子准备一些优秀的范文，让他们模仿学习。

5. 注重写作技巧写作技巧是小学生作文中需要重点培养的一部分，比如叙事、描写、议论等写作技巧都需要通过练习来掌握。

老师可以通过分析范文、讲解技巧等方式帮助学生提高写作技巧。

二、作文技巧1. 言之有物小学生作文中要求内容质量，言之有物才能打动人。

在写作时，学生要注意选择贴近生活、富有情感的主题，通过细致的描写和生动的叙述来吸引读者。

2. 结构清晰小学生作文的结构要清晰，包括开头、承转合、结尾等。

教师和家长可以通过讲解文章结构和提供范文来引导学生写作时注意结构的安排和过渡的处理。

3. 例证充分小学生作文中的论述或者叙述需要有充分的例子和事实来支撑，这样可以使文章更加具有说服力和生动性。

4. 笔法独特小学生要通过练习独特的笔法来提高自己的写作能力，比如通过反思和思考来找到自己的写作风格。

5. 表达地道小学生的作文需要用地道的语言来表达，因此在写作中要注重选择恰当的词语和句式，使文章更加生动、流畅。

小学语文写作方法指导范文5篇小学语文写作方法指导一一、审题加字法当学生第一眼看到一篇作文要求时，首先告诉学生要认真审题，审题是写作的第一步骤，也是一个重要的因素，审题深入，就为写作打基础，审题不深入或错误，写作可能就会出现离题以及不知道写什么等现象，在教学中我发现许多学生还没有弄明白题目主要在讲什么就开始下笔。

这样盲目下笔就会导致学生对整个作文主题的理解偏离主要题意，从而导致作文的失败。

所谓加字法，就是在题目左右加一些限制性的字词，但要注意的是，加字时要使原题目成为主要词语，即加字时加修饰原题目的字词，这样就不会偏离原来的题目。

例如，苏教版小学语文四年级上册第三单元的作文介绍我的家乡，如果题目就简简单单的写《我的家乡》，就让人读着很普通，没有真实的感情，没有对家乡的那种眷恋与喜爱之情，如果在家乡前面加上“美丽的”或是“可爱的”，换成《美丽的家乡》或者是《可爱的家乡》，就会让人读起来很舒服、很亲切。

可以让读者感受到你对家乡的喜爱之情，如果你的题目写成《家乡的树》，使“家乡”修饰“树”，这样就会偏离原来的题目，造成审题不清。

如果让学生们领会了这种方法，学生就不会出现审题不清的现象，就会把握好*的主旨，继续创作，从而创作出出色的*。

二、发散选材创新法选材是写作的第二步骤，选材亦是*的灵魂，是*的重中之重。

一篇出色的作文一定先要选好自己的*的材料，选好*的主要题材，选好了合适的材料就等于*完成了一半，所以老师要告诉学生一定要慎重地选材，同时，选材也是需要技巧的，掌握合适的方法就能简单的选择适合自己的材料，选择恰当的材料为*提高了很大分值。

发散选材创新法，即我们首先要发散思维，在根据题目的关键字词去选出合适的材料，最后要考虑创新，敢写出别人写不出来的东西，大家都写的东西尽量不要去写或者少些，毕竟重复的东西没有新鲜感，没有新意，会让人反感，让人没有阅读的兴趣。

老师要指导学生学会创新，多让学生发散自己的思维，写作文时要懂得推陈出新，写出新的东西，写出新意，写出别人想不到的地方。

小学语文教学中的写作方法写作是语文教学中非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的思维逻辑和创造力。

在小学语文教学中，如何有效地教授写作成为了一项重要任务。

以下是一些小学语文教学中常用的写作方法：1.激发学生的写作兴趣教师可以通过课堂讲解、朗读优秀作文、分享学生作品等方式，激发学生对写作的兴趣。

同时，也可以引导学生多读一些好的作品，让他们从中感受到写作的魅力，从而主动参与到写作中来。

2.创设写作情境教师可以通过图片、视频、故事、音乐等多种方式，创设写作情境，让学生在情境中获得写作的灵感。

通过观察、想象和感受，激发学生的写作欲望，让他们能够更好地表达自己的思想和情感。

3.给予充分的写作时间在语文课上，教师可以安排一定的时间给学生进行写作训练，让他们有足够的时间来思考和表达自己的观点。

同时，也可以在作业中适当安排写作任务，让学生有更多的机会去实践和体验写作的乐趣。

4.指导学生进行写作实践在写作过程中，教师可以给予学生适当的指导和帮助，包括如何构思文章、如何组织语言、如何运用修辞手法等。

同时，也可以针对学生的写作进行点评和改进，让他们能够不断地提高自己的写作水平。

5.多样化的写作形式除了传统的作文形式外，教师还可以引导学生进行诗歌创作、故事写作、日记记录等多种形式的写作。

这样可以满足学生不同的写作需求，让他们在写作中得到更多的乐趣和成就感。

总之，小学语文教学中的写作方法需要多样化和灵活性，教师可以结合学生的实际情况和需求，采用不同的教学手段和方法，让学生在写作中得到更多的成长和收获。

通过不断地实践和指导，学生的写作水平将会得到有效地提高。

小学语文教学中个性化写作指导方法探究随着社会的发展和教育观念的改变，个性化教学在小学语文教学中越来越受到重视。

个性化写作指导是其中的一种重要方法。

本文将探讨小学语文教学中个性化写作指导的方法和效果。

一、个性化写作指导的意义个性化写作指导是指根据学生的个体差异和个人特点，针对不同学生提供针对性的写作指导和批改意见。

这种写作指导能够充分发挥学生的创作潜能，激发学生的写作兴趣和写作能力。

通过个性化写作指导，可以帮助学生发现自己的优势和不足，提升学生的写作水平和表达能力。

1.了解学生的个体差异：教师在指导学生写作之前，首先要了解学生的个体差异，包括学生的性格、写作能力、兴趣爱好等方面。

教师可以通过观察学生平时的表现、与学生的交流和听取学生家长的意见等途径来获取这些信息。

2.设置不同的写作任务：根据学生的个体差异和学习需求，教师可以设置不同的写作任务和题目。

对于写作能力较弱的学生可以给予一些简单的写作题目，而对于写作能力较强的学生可以给予一些有挑战性的写作题目。

3.提供个性化指导：在学生完成写作任务后，教师可以对学生的作文进行个性化指导和批改。

指导的内容可以包括对学生的写作结构、语言表达、修辞手法等方面提出具体的建议和改进意见。

教师还可以针对学生的个人特点和实际情况，给予个性化的写作指导和启发。

4.让学生互相学习和交流：在写作教学过程中，教师可以组织学生之间的互评和互相借鉴。

通过学生之间的交流和学习，可以促进学生对写作的思考和理解，提升学生的写作水平。

5.鼓励学生自主创作：除了针对性的写作指导，教师还应该鼓励学生进行自主创作。

教师可以提供一些开放性的写作题目，让学生根据自己的兴趣和想法进行创作。

通过自主创作，学生可以更好地发挥个人特长和创造力，提高写作能力。

个性化写作指导还能够培养学生的创新思维和批判性思维。

通过对不同学生的个性化指导，可以促进学生的思维活跃和思考能力的培养。

学生在个性化写作指导的过程中，会不断思考自己的创作方法和表达方式，培养了自己的创新能力和批判思维能力。

探究小学语文体验式习作的课堂教学策略一、引言语文体验式习作是指让学生通过亲身体验的方式来展开写作过程的学习。

在小学语文教学中，体验式习作能够激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。

本文将探讨小学语文体验式习作的课堂教学策略，旨在为教师提供一些有效的教学方法，以促进学生在写作方面的发展。

二、体验式习作的重要性在小学语文教学中，体验式习作是一种很有效的教学方法。

通过亲身体验，学生可以更加深入地了解写作主题，加强记忆，提高写作的准确性和真实性。

体验式习作还可以提高学生的情感投入，激发学生的写作兴趣。

这种学习方式不仅能够增强学生的写作能力，还可以培养学生的观察力、想象力，提高他们的审美能力和语言表达能力。

1.选择合适的体验主题在进行体验式习作教学时，教师应该选择与学生生活经验相关、引人思考的主题，以激发学生的写作兴趣。

可以根据小学生的认知水平和兴趣爱好，选择有趣的体验主题，如家庭生活、校园生活、节日习俗、游玩经历等。

教师还可以根据学生的实际情况，在课堂上进行一些实地体验活动，如参观博物馆、采访亲友、观察自然景观等，以丰富学生的体验内容，激发他们的写作灵感。

2.引导学生深入体验在进行体验活动时，教师要引导学生深入体验，通过观察、思考、感知、体验，使学生充分了解体验主题，进而在写作过程中表达出真情实感。

教师可以通过提问、讨论、小组合作等多种形式，引导学生对体验对象进行认真观察和深入思考，培养学生的观察力和思维能力，使他们对体验主题有更深刻的理解和感悟。

3.组织写作活动在学生深入体验之后，教师可以组织学生进行写作活动。

学生可以根据自己的体验感受，选择合适的写作形式，如记叙文、故事、日记等，表达自己对体验主题的理解和感悟。

在写作过程中，教师可以给予学生适当的指导和引导，帮助他们梳理思路，扩展想象，提高写作水平。

教师还可以组织学生相互交流、互相评价，激发学生的创作热情，提高写作质量。

4.展示和分享成果在写作活动结束后，教师应该组织学生展示和分享自己的作品。

小学语文写作的方法技巧有哪些1小学语文写作的方法技巧作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。

今天小编给大家分享一些小学语文写作的方法技巧，希望对您有所帮助!一、指导观察，开阔视野，真正做到“言之有物”作文训练首先要指导学生，让学生学会观察事物，学会积累材料，做到有话可说，言之有物。

过去，我上作文指导课的时候，总是按照老办法：帮助学生审题、立意，然后根据立意在解决写作材料时，便由老师提供或自写一篇供学生借鉴。

结果既束缚了学生的写作思路，养成依赖老师提供材料而后写作的坏习惯，也难造成大半文章内容雷同的弊病。

当老师一旦不提供材料或不给时，学生便难于下笔，写出的文章内容空泛，言而无物。

那么，如何让学生在作文时做到言之有物呢?在小学生的生活中，他们所看到、听到、想到的内容或亲身经历的事情，如繁星闪烁、琳琅满目，这需要我们作指导，帮助他们去观察、去发现、去积累、去写作。

因此，我多想办法，尽力改变这种现状。

1.指导学生学会观察，变供材料为自找材料。

鲁迅先生曾说过：“要创作，第一要观察。

”首先我指导学生结合实际，掌握观察的方法：瞄准观察点，确定观察的顺序，并抓住重点、特点进行细致的观察。

2.为学生创设情境，积累写作素材。

我经常有计划、有目的地组织学生开展形式多样的课外活动，以开阔学生的视野，丰富他们的生活，结合不同的活动特点开展习作。

二、鼓励学生阅读，积累材料阅读是写作的基础，养成良好的阅读习惯，帮助学生积累更多的语言材料。

多阅读不仅可以帮助学生积累大量的词汇和句式，而且可以促使学生在读的过程中学习，感悟作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧，并内化成学生自己的知识，从而指导学生的写作实践。

阅读包括两方面：一是阅读好语文课本上的文章;二是阅读好课本以外的文章。

语文课本的文章是教师对学生进行语文基本功训练的例子，要想使学生学到更多的知识，并使其转化为能力，就必须加大阅读量。

小学语文作文讲解方法四篇小学语文作文讲解方法四篇小学语文作文讲解方法一一、尊重作文主体，培养写作兴趣小学生从小对周围人和事充满好奇，教师如果能抓住他们心理，引导他们学会用自己语言把所遇到的一件件真实事情表达清楚，或把自己所见、所闻和所感如实写明白，就能助其写成好文章。

这要求教师应尊重学生生理、心理特征和认知规律，千方百计地从小学生作文实际出发，引导他们走出作文误区，树立作文信心;带领他们感受现实生活，积累认知经验;帮助他们把亲身感受写成好作品。

只有这样，小学生作品才具有欣赏价值，才能得到大家认可，也才能使小学生享受到成功作文乐趣，从而激发他们写作欲望。

当然，小学生作文迈出这一步，绝非易事。

教师必须给以正确引导，应传授他们科学作文方法，培养他们良好作文习惯，鼓励他们进行作文展示、交流;让他们出色作文得到分享;指导他们分析作文病因，使其不良作文因素得到根除。

由此观之，教师对小学生作文进行正确引导，能给小学生作文指明方向，使他们作文缝隙能够得到阳光照耀，为其成功作文打下基础。

反之，教师如果不尊重小学生作文个体差异，不引导小学生从作文生活中积累经验，总是担心他们写不好作文，甚至越俎代庖地帮助他们写好作文，并以“八股文”形式要求其效仿。

这种作文教学方法不利于发展小学生作文个性，使他们作文不能“百花齐放”。

在实际小学作文教学中，个别教师有时从审题立意、文章结构、写作素材等各个方面对作文教学进行全面设计，以便给小学生作文来个面面俱到，其实他们这样做会让大多小学生接受不了。

久而久之，小学生独立作文能力会渐渐下降，作文越来越缺乏真情味道。

在这种情况下，教师如果再以心目中“尺子”来衡量小学生作文，并因小学生没做好而加以责备，就会加重他们作文心理负担，使他们渐渐失去作文信心，甚至厌恶作文。

诚然，小学作文教学就会偏离预先设定目标，达不到教学要求。

皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。

小学语文随文微写课堂教学策略探究小学语文是培养学生综合运用语言能力的重要学科，而随文微写作为语文教学中的一种重要形式，旨在通过对课文的深入理解和分析，引导学生进行创新性的微写，提升学生的语文表达能力和创造力。

本文将探讨小学语文随文微写课堂教学策略，以期能够更好地指导教师和学生在教学实践中发挥其作用。

一、拓展课文理解，引导学生深入思考在小学语文课堂中，随文微写的教学首先要通过对课文的深入理解和分析，帮助学生建立对课文的整体把握和深刻理解。

教师可以通过问答、讨论等方式引导学生从多个角度去理解课文，让学生自主思考，培养他们的分析能力和逻辑思维能力。

在理解课文的基础上，学生才能有更多的想法和灵感去进行随文微写的创作。

二、提供丰富的写作技巧指导在进行随文微写的教学过程中，教师需要提供丰富的写作技巧指导，帮助学生形成清晰的写作思路和规范的写作格式。

教师可以在课堂上向学生介绍一些具体的写作技巧，如如何构思文章主题、如何展开文章内容、如何运用修辞手法等。

这些技巧对于学生的写作能力的提升是十分重要的，能够让学生在随文微写的创作中更有章法和技巧。

三、引导学生进行多样化的创作实践随文微写的教学需要引导学生进行多样化的创作实践，帮助他们培养多样化表达想法的能力。

教师可以鼓励学生进行文字、图文、漫画等形式的创作实践，让学生在不同的表达形式中发挥自己的想象力和创造力。

教师还可以安排一些小组活动或者合作创作的任务，让学生在与同学合作的过程中互相启发，共同提升创作水平。

四、肯定学生的创作成果，激发学生的写作热情在随文微写的教学中，教师要给予学生足够的肯定和鼓励，激发学生对写作的热情和信心。

每当学生完成一篇优秀的随文微写作品时，教师可以给予肯定和表扬，并在课堂上分享学生的优秀作品，让更多的同学受到鼓舞。

这样能够激发学生对写作的兴趣，让他们更加用心和热情地进行随文微写的创作。

五、培养学生的审美情趣和文学素养。

探索篇•方法展示刍议小学语丈写作教学的有赦方出刘慕媛(广东省台山市伯宏小学，广东台山)摘要：作文是小学语文学科的重要组成部分，也是检验学生对语文知识掌握程度的重要标准。

学生的作文水平体现着学生的阅读能力和语言表达能力，所以，小学语文作文教学质量的提高具有重要意义。

同时，学生在作文练习的过程中，还能培养其逻辑思维能力和语言组织能力，提高学生语文基础知识的运用能力，增强其语文综合能力。

结合多年的教学经验，针对小学语文作文教学有效性的提高开展了以下研究。

关键词：小学语文;作文教学；有效性作文是经过人的思维想象和语言整合，以文字为形式来表现某一主题的表达方式，它体现着学生的语文基础知识、个人情感、思维能力等。

m小学阶段是培养学生基础知识和提高其认知水平的重要阶段，教师要重视学生作文能力的培养，提高其语文综合能力。

一、学好课本知识，打好稳固的基础知识课堂是学生获取知识的重要场地,也是学生积累语文基础知识的重要渠道。

当今小学语文教材上的课文，选取的都是名家名作,在写作技巧、写作方法、文化内涵等方面也是经得起推敲的,教师引导学生掌握教材内容，就是一个引导学生进行知识积累的过程。

我国著名教育学家叶圣陶先生曾经说过:“教材只是一个例子。

”语文教学中也是同样的道理.掌握课本基础知识并不是语文教学的最终目的，真正有效的语文教学是通过对教材内容的分析让学生从中悟到写作方法、写作技巧,品味文中的优美语言,感悟文章的深刻意蕴。

所以，小学语文教师要培养学生深人剖析文章的能力，让学生掌握理解文章内涵的基本方法，从而获取更多的写作素材，提高写作水平。

二、善于观察生活，延伸语文写作范围众所周知，语文作为一个庞大的知识体系，仅凭课堂知识的传授与讲解是无法真正提高学生写作水平的。

语文教师在教学过程中，要引导学生注重语文知识与实际生活之间的联系.让学生在感悟生活中缩短与语文学科之间的距离，从而更加顺利地开展教学活动。

多姿多彩的生活环境就是丰富的写作素材，小学语文教学中，教师要培养学生观察生活的意识。

浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究小学语文三年级是学生语文起步的重要阶段，如何正确引导学生进行作文起步教学是教师们关注的焦点。

本文主要从以下几个方面进行策略探究，希望对小学语文三年级作文起步教学有所帮助。

一、启发学生的思维在小学三年级作文起步教学中，教师应该注重启发学生的思维，培养学生的观察能力。

可以通过给学生展示一些有趣、有悬念的图片或故事情节，引导学生进行思考，并从中找到文本的落脚点。

教师可以提问学生关于图片的问题或者根据故事情节引导学生展开想象，从而激发学生的思维和表达能力。

二、培养学生的语感语感是作文起步的基础，教师可以通过学生朗读课文、背诵诗歌等形式，培养学生的语感。

教师可以指导学生观察、感受身边的事物，从中体味和感受语言的美妙之处，激发学生对语言的热爱和创造力。

三、注重写作方法的训练在小学三年级作文起步教学中，教师应该注重培养学生的写作技巧和方法。

通过写作技巧讲解和示范，教会学生如何选取描写细节、运用排比句、感受事物的美好等写作方法。

教师可以组织一些写作活动，让学生进行一些简单的写作训练，培养学生的写作习惯和自信心。

四、开展合作与互助学习小学三年级学生的合作与互助学习能力尚未完全发展，这需要在作文起步教学中进行培养。

教师可以引导学生进行课堂小组讨论，学生们可以互相交流和学习，共同探讨作文的主题、写作方法等问题。

教师还可以组织学生进行互相批改作文，从中学习和提高。

五、注重激发兴趣和积极性小学三年级学生对作文可能会存在抵触情绪，教师要注意激发学生的兴趣和积极性。

在教学中，可以通过制定有趣的作文主题，引导学生进行自由发挥和想象，从而提高学生的写作兴趣。

教师要及时给予学生积极的鼓励和肯定，培养学生对作文的自信心。

小学语文三年级作文起步教学是一个有着一定挑战的过程，教师需要采取适合的策略来引导学生。

启发学生的思维、培养语感、训练写作方法、开展合作互助学习以及激发兴趣和积极性是几个重要的策略。

小学语文作文有哪些教学方法小学语文作文教学不仅能提高学生的写作能力和语言表达能力，还可以扩展学生的想象力，提高学生的文学素养。

下面给大家分享一些小学语文作文教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学语文作文教学方法一、结合教材，看图说话写作是学生在掌握语文知识的基础上进行运用的过程，是将知识转化为技能，实现个性化发展的重要方式。

针对传统教学中作文教学生硬刻板的教学模式，为实现学生的个性化发展，提高作文写作水平，应该打破传统的教学模式，使学生将知识转换为技能，重视学生的个性化发展。

基于新课改的背景下，教材中许多章节增添了图画教学，在教学过程中，教师有效利用课文中的图画，引导学生充分发挥想象力，从图中收集写作素材，进行个性化写作。

例如：在进行三年级《山行》课文学习时，教师除了讲解诗句，还需要利用差距，引导学生结合诗句，读出插图中的某一内容，用自己的话对观察到的内容进行描述，并获得情感体验。

有效利用课文中的插图，以看图说话的形式，引导学生充分发挥想象力，从不同视角得到启发，表达自己的理解和感受。

教师在引导学生看图说话的过程中，教师应当注重引导，不能直接参与插画解读，留给学生充足的想象力空间，进行从不同角度解读。

在学生进行解读后，还需要让学生根据自己的感受，进行个性化写作练习。

在审阅学生作文时，教师看到了学生各具特色，奇思妙想的构思，个性化色彩很浓厚。

二、结合生活，灵活命题如何实现个性化教学，提高学生的写作水平，就需要教师善于给予学生个性化作文的教学指导，并且能够提高对学生的写作创设更为宽阔的空间。

但一部分教师对于作文的教学观念仍然十分传统，作文训练的方法十分单一，对于不同的学生在写作水平能力上也参差不齐，且表达思维接受程度也不同，这些都是个性化作文中需要改进的部分，教师首先要从观念上做出更新，从教学指导和写作创设两方面进行推陈出新，在写作的形式上多样化训练，结合实际生活丰富写作的创意思维。

教师可以根据各种生活的场景或者是学生的自身经历来展开写作训练，例如，在春游之后可以组织学生写一篇关于春天的作文，不固定写作形式，要求学生从自己亲身感受表达感想。