溆浦一中高效课堂6+1教学模式实施方案为了贯彻落实《教育部十二五规划纲要》、《国家中长期教育改革和发民规划纲要》及《基础教育课程改革纲要<试行>》,积极有效推进我校新课程改革实验,促进我校课堂教学改革,提高我校的办学水平和教学质量,根据相关文件,立足我校实际,特制定此方案.一、课堂教学改革的指导思想以现代教育思想和新课程理论为指导,更新教学观念,改变教学行为,提高教学效率.在教学设计上,要侧重学生学什么,怎样学,学的结果如何,教师如何指导.充分调动、发挥学生的主体作用,把学习主动权还给学生,把发展空间留给学生,最大限度地提高课堂40分钟的教学效率.在课堂教学中,以"教会学生学习"为根本,树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想,致力于教学方式和学习方式的优化,促进学生主体的回归和学习能力的提高,关注学生的成长过程和生活质量,激发学生的内在动因,促进学生的主动发展.二、课堂教学改革的总体目标我校课堂教学改革的总体目标是：以课标和教材为依据,以学生为主体,以训练为主线,以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨.倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式,构建自主高效的课堂教学模式.注重学生的主体参与,体现生生互动和师生互动,关注学生的兴趣、动机、情感和态度,突出思维开发和能力培养；张扬学生的个性,奠定学生的自信,实现"6+1"有效教学方式和策略.三、课堂教学的现状与问题1、只注重教师的教,忽视学生的学.主要表现有教师独霸课堂,以"灌输"为主.2、只注重知识传授,忽视情感激发.教师的教学目标没有体现三维性,即知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观.3、只注重习题训练,忽视能力培养.教师吃不透课标和教材,更把握不准高考命题的趋势和方向.4、学科集体备课与教学研究流于形式,没有真正发挥集体的智慧.即使教研活动搞得比较好的教研组,所研究的也仍然是浅层次的教什么.四、课堂教学改革的实施组织机构为保障"高效课堂"课堂教学改革的顺利推进,学校成立以校长为组长、校级领导为副组长,其他行政人员为成员的"高效课堂"课堂教学改革领导小组,成立以分管校长为组长,年级蹲点领导、教务处、教科室、政教处负责人为副组长,各年级、教研组、备课组负责人为组员的"高效课堂"课堂教学改革工作小组.具体名单如下：1、"课堂教学改革"领导小组：组长：肖祥燕.副组长：邹仲荣、侯勇、张英俭、周志华、罗平秋、张和平、黄泽桃.成员：黄生友、何中华、严明、陈安平、邓黎明、黄祖康、田春和.3、课堂教学改革工作小组：组长：侯勇.副组长：黄生友、杨华楚、欧阳海、何中华、黄强、孙明兴、陈安平、谢凤清、黄德旺.成员：年级组长、教研组长.4、课堂教学改革督课领导小组：组长：肖祥燕.副组长：侯勇.成员：黄生友、杨华楚、欧阳海、何中华、黄强、孙明兴.校长为我校课堂教学改革的第一责任人,其他组员要积极示范,深入开展课堂调研,关注教学过程,为教学质量的全面提升提供组织保障.五、构建课堂教学改革的"6+1"的策略.1、探索实践"6+1"的新型课堂教学模式.这种新模式具有：第一是导：即导入、导学,时间3~5分钟.导入就是老师用简洁明快的语言或者媒介图片,开门见山,实现旧知向新知的导入；导学就是告诉学生这节课学习的目标是什么,重点、难点在哪里,要求解决的问题是什么.课前给学生发导学案,简要说明本节课的教学目标、重点、要求及当堂检测等,内容涵盖6个过程.第二是思,即自主学习,自读、深思.学生要认真看书,独立思考、深入钻研.在这个环节,老师要密切关注每个学生的自觉性,确保每个学生精力高度集中、紧张、高效.时间10~15分钟.第三是议：即议论、讨论.小组合作,学生通过相互交流,激活思维,互帮互助.时间5~10分钟.第四是展：即展示.学生在课堂上口头激情展示,要求迅速、清晰、规范、大声.通过问题展示,最大限度地暴露学生在自学和讨论中存在的疑点、误点、盲点,然后八仙过海,各述己见,让更多的学生获得解决问题的方法和思路.第五是评：即老师点评.这个过程是打扫战场,老师讲的是规律,讲的是思路,讲的是方法并总结得出正确的结论.第六是检：检就是当堂检测.检验本节课目标落实的怎么样,学生掌握了哪些知识和技能等."6+1"模式中"1"的体现：定时练习,巩固所学.这个环节让学生更好的实现从懂到会,从会到用的过程.利用自习课进行限时练习,时间是40分钟或90分钟,老师全收全改,第二天老师不评或3~5分钟点评,学生若有疑问,课间问同学或老师,错题自己自觉订正,老师不定期检查.2、积极运用现代化教育技术,探索实验信息技术与学科教学整合的方法与途径,教师结合本学科特点,恰当的运用信息技术支持课堂教学,提高课堂教学效益,不要为用而用.六、课堂教学改革的具体措施及活动课堂教学改革的实施一靠转变观念,二靠自学实践,三靠示范引领,四靠活动推动,五靠机制保障.1、转变观念.推进课堂教学改革,转变观念是前提.没有先进的教育理念,就不可能有先进的教学实践.一方面要进行理论学习,组织教师认真学习《普通高中课程标准》和《基础教育改革纲要》,组织全体教师进行高效课堂的培训,深入学习高效课堂教学理论,正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法；另一方面开展具体操作层面的讲座,采取"请进来"或"走出去"等方式,认真学习实践外校的先进课改经验,深入了解不同学科"高新课堂"的教学模式,明确高效课堂中具体的教学流程.使广大教师的教育教学观念发生转变,认识到课堂教学改革的必要性和紧迫性.2、自觉实践.课堂教学改革的主体是广大的一线教师,所以在转变教育观念的前提条件下,自觉实践是推动课堂教学改革的关键,为此,学校号召广大教师不等、不靠,自觉实践,以学科组为单位,对照名校的课堂教学改革经验,认真反思本学科的课堂教学存在哪些主要问题,应怎样进行改进,制订出具体的改进措施,实施攻坚作战,力争在较短的时间内有较大的突破.3、示范引领.在自觉实践的基础上,进行示范引领是推进课堂教学改革的捷径.为此,根据学校的工作计划,我校将在高一、二、三年级各个学科择选1——2人为"高效课堂改革"的示范人,确定英语组、语文组、生物组为"高效课堂改革"的示范组,对课堂教学改革进行典型引路,名单如下：语文：李永旺、刘萍.数学：朱良满、罗平强、胡满文 .英语：刘军.物理：刘喜心、向斌.化学：；黄德奎、李永良 .生物：田永贤、姜再兴.政治：吴阅华、文祖军.历史：包爱军、唐利明 .地理：贺达迪、唐春霞.4、活动推动.活动推动是课堂教学改革的推进器和催化剂.为此,我校将面对全体教师,分层次开展课堂教学展示系列活动,我校的高级教师、中级教师、青年教师分别要举行展示课活动.广泛开展导师带徒活动.每次课堂教学改革研讨活动,学校组织各个层面的教师参加听课评课活动,聘请有关专家进行课堂点评,以此推动我校的课堂教学改革.5、保障机制.为保证课堂教学改革落实到每个课堂并取得实效,实行以下保障措施：<1>扎实开展校本教研.每周一次集体教研,时间为2节/学科,备课组长负责,"集体备课"、"集体听课"、"集体讨论"、"集体反思"等.集体备课核心是研究《新课标》和新教材,编写好导学案.每两周举行一次大教研,由教研组长负责,每学期各教研组要举行若干"示范课"、"公开课".<2>探究新型教学模式.在学校"6+1"课堂教学模式的引导下,各教研组要形成自己的特色.<3>经费保障.对"高效课堂"的示范班、示范组和示范人及导学案的编写进行适当的经费补助.并组织外出交流学习.七、课堂教学改革的基本要求A、课前准备：一、加强教学设计为主,优化个人备课.个人备课是对课堂学习活动过程的设计：1、交叉立体学习目标的设计.每堂课教要对课堂"三量"<信息量、思维量、训练量>有总体的设计和落实措施,对班级每一层学生的学习目标进行立体设计,要精心安排实现目标的过程控制及检查评价.2、培训的设计.要有对课前预习的检查,学习小组长及学习小组培训方法的设计和培训目标的要求.3、激情的设计.创设学习情境,以情感人,营造高效课堂的氛围,引导学生激情投入.4、角色扮演的设计.依据小组、小组长、小组成员各自的目标,设计ABC不同层次学生的学习活动,完成各自的学习任务,实现各自的学习目标.5、课堂过程推进的设计.对讨论、展示、点评、总结等环节有紧凑高效的时间安排.6、生成目标的设计.要对新生成目标的预测及答疑准备.7、有效评价的设计.要有即时针对性评价和激励性评价设计,鼓励合作,以趣激人.8、总结反刍的设计.要用当堂检测的精当设计和学习目标完成的预想.二、集体备课备好课是上好课的前提,集体备课能使备课的效率更高、效果更好.老师们通过集体备课能够相互学习、共同探讨、深入研究,制定最佳教学方案,能促进青年教师快速成长,有利于教师的专业发展.<一>备课的安排1、时间：每个备课组每星期一次集体备课.2、参加人员：备课组全体任课教师.3、组织：参加人员要按规定时间到规定地点参加集体备课,带好参考资料,中心发言人<上次集体备课定好的>.带已准备好的导学案、跟踪训练、单元检测初稿,复印给老师人手一份.集体备课由组长主持,并填写集体备课记录单,参加人员要在记录单上签到,在下一备课日前,组长要将导学案、跟踪训练、单元检测及相关课件以电子文档形式交教科室存档.<二>备课纪律1、严格遵守时间,备课时间一到,本组教师要准时到达地点.并在备课记录单上签到后<严禁未到代签>,开始备课.2、集体备课由组长负责组织调控,备课期间任何人不得做与集体备课无关的事.3、年级监督到位,教科室检查人员检查到位,统计结果以月为单位报主管领导.<三>集体备课内容1、研讨教学内容.研讨下一周的教学内容,依据上次备课时的计划分工,由主备人对自己所负责的教学内容、选编的导学案初稿做中心发言；指出本部分内容的重点、难点、考点、易错点,说明导学案设计、题目选编的意图；提出突破难点的方法,体现学生主体地位的教法和"三维互动"的实施办法.其他老师做补充,提出修改意见,形成导学案定稿,跟踪训练,单元检测同样先由出题人做中心发言,指出每题考查的目的和整套题编排情况,其他老师做补充,提出修改意见,形成跟踪训练,单元检测定稿,最后交油印室印刷.2、制定教学计划制定下一周的教学计划,根据教学进度、教学内容、课时数,将任务分配到人.领到任务的教师根据领到的课题迅速编写导学案,跟踪训练和单元检测,为下次集体备课中心发言做准备.3、确定示范课依据备课组计划通知下周示范课的课题、执教人、时间、地点.二、编写导学案、跟踪训练、单元检测导学案是课堂教学的总抓手,导学案的质量直接影响着教学的各个环节,影响着学生的学习兴趣,学习习惯和学习能力.导学案要根据学科特点设置,格式必须统一,导学案是全面贯彻素质教育,打造立体课堂的有效载体.导学案是指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案,是学生学习的路线图.学生拿到导学案,即开始了学习,实现了学习的前置,编制导学案,要求知识问题化、问题层次化,一课一案,为学生提供广阔的学习空间,学生通过自主、合作、探究、交流、展示和反馈,真正成为学习的主人.<一>制定导学案.<1>容量适度化.八开纸,正面导学,背后检测,课堂检测不是课后作业,而是课前预习和课中使用的,只能3——5题,课后作业是跟踪训练,学生做后交给老师,老师全部批改.<2>知识问题化.根据学生认知特点,知识结构特点,把教学内容精心设计成问题,问题要求表意明确,坡度较小,学生解决了问题也就完成了学习.<3>问题层次化.问题设计要有层次,真正适合不同层次的学生学习需要.2、导学案编写基本环节.目标应包括<1>知识目标；学生学习后需要了解、掌握、运用的概念、公式、要点等.<2>能力目标：通过学习学生需要提升的能力.<3>情感目标：仔细挖掘教学内容中蕴涵的道德情操、审美趣味和个性发展因素.学习目标要求简洁、清晰、准确、全面.<2>重点难点：根据学生的认知水平、知识背景、预测可能出现的难点,根据课程标准,确定重点.<3>知识链接.把本节课内容放在该学科高中学习的整个过程中,以往所学哪些知识为本节内容作了铺垫,本节课为以后的学习作了哪些准备.<4>明确本节课知识中的关键词句、图片等；推荐学习方法,记忆方法；指点理解角度,理论运用方式；提供疑难问题的索引、提示等,对学生自主学习进行指导.<5>注重逻辑.导学案问题设计要有层次感,有逻辑性,问题之间要有内在的关联,解决一个问题下一个问题的解决就有了基础,学生在解决一个个小的问题后,就可顺利解决重点问题,以此锻炼学生的思维,教会学生如何逐步思考问题,解决问题.<6>学会反思.每学习一个知识点,做一道题后都要反思,总结得失,必要时将反思写在导学案上,做好这项工作可以收到事半功倍之效.<7>课堂检测.题目设置可分四个层次：A、B级<基础>：结合本节课的内容,选编基础性较强的练习题,题目要体现对本节课所学基础知识、基本规律的理解,要求学生独立完成.C级<中等>：结合本节课内容,选编有一定综合性习题,题目要体现对本节课所学基础知识、基本规律的运用,学生可以通过合作来完成.D级<拓展>：结合本节内容,选编1——2道综合性习题,供学有余力的学生使用,题目要体现对知识的灵活运用,要能运用基本概念和基本规律分析和解决问题.<8>归纳小结.本项内容是对本课所学知识、方法、规律的总结,课堂教学任务完成后进行,由学生在老师的启发、引导下完成.<二>跟踪训练跟踪训练是知识的检测,要覆盖本节课所有知识点和题型,并按由易到难的顺序编排,跟踪训练是作业,学生做后交老师；老师要全批全改,学生普遍做错的题目老师要在课堂上讲解.<三>单元检测单元检测题是一个单元学完后学习情况的摸底,它要涵盖小单元的基础知识,重难点和易错点,学生要在规定的时间内完成,老师要认真批改和评讲.B、课堂教学：优化教学过程,努力构建"6+1"高效课堂模式.1、基本要求：<1>目标定向：每一节课都要制定并展示恰当明确的三维目标,做到教学目标明确、具体、可操作性强<课前展示>.<2>自主学习：创新教与学的方式,牢固树立"为学而教"、"以学定教"的思想,利用最优化的教学设计,最大限度地调动学生自主学习的积极性.<3>交流展示：设计小组讨论,全班交流等教学环节,让学生做学习的主人,引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中,积极动脑、动口、动手,充分展示学习成果、培养学生合作学习、独立思考、动手实践的能力和良好的学习习惯.<4>点拔提升：充分发挥教师的主导作用,恰当灵活地运用有效的教学方法和手段,适时点拔,有效调控,根据学生的展示状况,师生共同释疑解惑,适当进行拓展或梳理,挖掘知识的内涵及外延,促进学生深层次理解知识,切实提高教学活动实效.<5>训练反馈.精心设计梯度性训练,及时反馈,当堂达标,实现"堂堂清".C、课后反思没有总结就不可能进步,没有反思就可能事倍功半.教师对课堂进行回顾,写出课后反思,总结经验教训能使教学经验得以理论化,有助于提高教师的理论水平,学生做好课后总结和反思有利于巩固学习成果,提高学习效益.为此师生应按以下要求反思：1、教师反思：<1>反思的三个阶段：第一次在教学结束后对自身教学行为、学生反应、教学问题等进行及时的分析、研究、总结、提炼；第二次在下一节课课前,反思以往的教学经验、教训,反思学生已经知道的内容,进一步明确教学目标；第三次在下一节课课堂,老师边教边反思,把反思视为教学的有机组成部分,及时调控教学过程.<2>反思的内容：①反思对教材处理的得失；②反思教学得失；③反思教育得失；④反思教学细节；⑤反思教学目标与教学效果；⑥反思导学案的编写及使用；⑦反思导学评价案的设计.<3>反思的形式：反思基本形式有说课、课堂调控、评课、再备课等,反思的重要形式有写教后日记、写反思日记、形成评价案、档案、同课异构等.<4>反思的方法：①自我批判法；②同伴监督约束法；③学生协助法；④观察学生的课堂表现法；⑤从同行的反馈中反思法；⑥集体讨论法.2、学生反思：<1>反思的内容：①行为反思即学生对课堂学习活动进行回顾,回顾自己在课堂上参与了多少,展示的怎样,提出了几个问题,主动解决了几个问题,为学习小组的成功做了多少努力,今后应该怎么办；②问题反思即对学习的内容不透彻的、甚至还没有解决的问题反思.<2>反思的方法：①回归课本；②阅读资料,导学案；③做检测题；④与同学、老师交流；⑤回顾思考等.<3>反思之后：反思后要通过同学帮助、小组合作、请教老师等渠道把问题解决,不留"后遗症",做好总结、积累、纠错工作；要将重要的知识点、易错点,重要的解题方法、规律性的东西,特别是通过同学的帮助、老师的点拔才理解的东西,自己的体会、感悟等用红色等记录在导学案上,把自己做错的题目更正在纠错本上,并提醒自己不要重复犯错,导学案、纠错本是学生的"知识背囊",是今后的复习资料,要好好使用和珍藏.D、小组建设打造高效课堂,要进一步更新教育教学理念,高度重视学习小组的建设,发挥学习小组的作用.学习小组建设要做到以下几点：1、每个学习小组6人为宜,按成绩好中差搭配,设组长1人,组长可定期轮换.2、重视小组活动任务的分配,对每一个学生安排不同任务,包括展示同学的任务,点评同学的任务,非展示、点评同学的任务,组长要根据实际情况掌握小组学习进程,及时掌握学情,促进小组成员互帮互学,发挥小组的团队作用.3、重视组长作用的发挥.<1>在规定的学习时间内,组长要组织小组成员研讨解疑,分层次完成导学案学习,并及时收齐上交,确保小组每一个成员实现其学习目标.<2>组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况,学习内容必须做到"堂堂清、日日清".<3>针对小组每个成员学习态度,学习效果,组长要定期总结,督促小组成员不断反思,不断进步.<4>组长经负责维持本组同学学习纪律,检查成长记录袋、学习档案等,切实地担当起组内学习领袖的角色.E、班级布置：每个班级前后两块黑板.墙可张贴班级誓言、班级目标、小组目标等,前面设班务专档,后面高宣传专栏.教室外墙上高学生园地,展示学生作品或优秀学案.学生座位按小组编排,具体要求如下：全班分成6——9个小组,组内成员围坐成长方形,成员分配合理、分工明确,力求每个小组的水平<智力基础、学习成绩、学习能力等>保持相对均衡,每组兼顾高、中、低三个层次和男女生比例及学生的个性特点.各组最好都安排有较为活跃、关于关心和鼓励他人的学生,这样有利于调动小组的学习气氛,增强组员之间的合作意识.八、课堂评价的基本要求由评教师为主变为评学生为主,教师的主要任务是：纠偏、点拔、点评、总结、释难.1、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主；2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主；3、由评课堂的活跃度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主；4、由评师生的交流互动<主要是问答>为主变为评学生的交流展示为主；5、由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主；6、由评老师的基本功为主变为评学生的基本素质为主.九、实施步骤1、全校动员会利用全体教职工大会,分析目前我校存在现状、目前教育改革大的背景等客观事实,对比传统课堂与高效课堂的利弊,认真学习、宣传"6+1教学模式".2、准备期<1>召开年级全体师生动员会议.<教务处、办公室><2>召开教研组、备课组长会议.如何编制导学案,如何使用导学案等.<教科室><3>召开集体备课会议.做好分工安排,着手导学案的编写及教案的撰写.<备课组><4>召开班主任会议.班主任进行学生座位的编排,以及班级的建设工作.<政教处>3、试点探索<1>各备课组根据学校方案及35X模式,制订本备课特色的模式,并运用在课堂实践中.<2>组内交流.<教研组、备课组长><3>形成模式.<教研组、备课组><4>推广汇报.<教科室>.附：具体操作I 导学案使用流程<试行>一、课前。
高效课堂的实施步骤1. 准备阶段在进入实施高效课堂之前，教师需要进行一系列的准备工作，确保课堂顺利进行。
•教学目标设定：教师需要明确每一堂课的教学目标和预期效果。
通过设定明确的目标，有助于提高教学效率和学习质量。
•备课资料收集：教师需要准备相关的备课资料，包括教科书、参考书、课件等，以便于在课堂上向学生传递知识和教导技能。
•教学工具准备：根据教学内容和教学方式，教师需要准备合适的教学工具，例如投影仪、电子白板、计算机等。
•课堂空间布置：教师可以根据教学需求合理布置课堂空间，创造良好的学习氛围和互动环境。
•教学资源整理：教师需要整理和准备好相关的教学资源，如案例分析、练习题、实验设备等，以便于在课堂上灵活运用。
2. 开启课堂活动高效课堂的实施需要注重增加学生的参与度和主动性，通过制定适合的课堂活动，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
•开门见山导入：教师可以通过一些简短的引子或问题导入课堂，引起学生的思考和讨论，激发学生主动学习的兴趣。
•知识梳理：教师可以通过提问或小组讨论的方式，让学生自主思考和总结已学知识，帮助学生梳理知识框架。
•案例分析：教师可以选择一些经典案例，引导学生进行深入思考和讨论，帮助学生将理论知识与实际问题结合起来。
•小组合作学习：通过小组合作学习的方式，可以提高学生的互动和合作能力，培养学生的团队意识和解决问题的能力。
•问题解答：教师可以给学生提供一些问题，引导学生进行思考和讨论，并及时给予指导和解答，促进学生的深入理解和思考能力。
3. 引导学生独立学习高效课堂的目标是培养学生的自主学习能力和问题解决能力，教师需要通过一系列的教学策略引导学生独立学习。
•学生自主探究：教师可以引导学生根据自己的兴趣和需求进行自主学习和探究，培养学生的自学能力和自我驱动力。
•学习任务布置：教师可以根据教学内容和学生的学习需求，布置一些学习任务，让学生在一定的时间内独立完成。
•问题导向学习：教师可以给学生提出一些问题，让学生通过查阅资料、分析问题和归纳总结的方式解决问题，培养学生的问题解决能力和创新思维。
高效6+1课堂模式教学高效6+1课堂模式教学思路由两部分组成，“6”个环节指：导、思、议、展、评、检，这是课堂6环节。
“1”指练或用，这是课后自习课进行。
实际上每一个教学内容、教学流程是七个环节，即导、思、议、展、评、检，练。
导是课堂的第一环节，包括导入和导学两个方面，3-5分钟即可，导入是一堂课的开端，上课铃开始，老师通过简洁明快的语言，或图片视频导入，实现从旧知向新知的导入。
导入之后是导学，导学老师告诉你，这节课我们讲什么内容，学习目标，重点难点，需要注意那些问题，然后向学生发放课堂导学提纲。
“思”即自读深思，是学生在老师指导下看书，学生在课堂导学提纲的引导下自主学习。
思是一堂课的基础环节，要给学生10几分钟的时间，要求学生要认真看书，独立思考，深入思考，在学生看书钻研的时候老师不能闲着，必须巡视，必须密切关注每一个学生的自学状况，盯住他的两眼，盯住他的右手，盯住他的肢体，确保他能紧张高效，实施自学，从而培养他独立思考的能力。
“议”是指合作学习，这包括两个层面，一是两两合一，互帮互学，另一个意思是问题讨论小组合作进行，6个人。
对孩子来说，合作就兴奋，兴奋就产生灵感，讨论就碰撞，一碰撞就是火花，这些火花很多就是创造性思维，所以这个环节很重要。
“展”指激情展示，小组讨论后进入展示环节，这是经过自学经过小组讨论，同学们展示自己的学习成果，或口头表述或黑板展示。
为什么要展示，通过展示可以最大限度的暴露学生学习过程中存在的误点、盲点、疑点，因为好学生坏学生都会存在这样的问题，通过展示发现这些问题，通过个别学生的展示，让其他学生各出奇招、八仙过海群起而围歼，共同解决这个问题，让更多的孩子获得更多的解决思路和方法。
这个环节老师是配角，学生是主角，老师在这环节就是想办法激发学生探究的兴趣，调动学生的热情，让他们跳起来摘到桃子。
这个环节老师要善于诱导，多鼓励学生，肯定学生，鼓励他们大胆的质疑和挑战，敢于怀疑课本、怀疑老师，看学生对这些问题有什么看法。
