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人教部编版小学五年级下册语文新教材解析与培训前言本次培训旨在深入解析人教部编版小学五年级下册语文新教材，帮助教师们更好地理解和运用教材，提升教学质量。
本培训手册包含了教材的整体架构、教学目标、重点难点、教学策略及方法等内容，希望能为教师们提供有益的参考和指导。
一、教材解析1.1 教材结构人教部编版小学五年级下册语文新教材共分为16个单元，每个单元包括课文、口语交际、阅读理解和写作等部分。
教材内容丰富，涵盖了童话、故事、散文、诗歌等多种文体，旨在培养学生的阅读兴趣和语文素养。
1.2 教学目标本册教材的教学目标主要包括：- 提高学生的阅读理解能力，使其能够读懂并理解不同文体的文章；- 培养学生的写作能力，使其能够清晰、有条理地表达自己的想法；- 加强学生的口语交际能力，使其能够在日常生活中熟练运用汉语进行沟通；- 增强学生对汉字、词语、句式的掌握，提高其语文基础知识。
二、重点难点2.1 重点- 课文理解：每个单元的课文都是精心挑选的，教师需要引导学生深入理解课文内容，领会作者的意图；- 写作技巧：教材中包含了各种写作技巧的指导，教师需要挑选并结合实例进行讲解；- 口语交际：教材中有专门的口语交际部分，教师需要设计实际情境，让学生进行练习；- 汉字、词语、句式：教材中包含了许多新字词和句式，教师需要引导学生进行系统的学习和掌握。
2.2 难点- 课文深层含义：对于一些较深奥的课文，教师需要引导学生进行深入的思考和解读；- 写作技巧的运用：写作技巧需要通过大量的练习才能掌握，教师需要提供有效的反馈和指导；- 口语交际的实际应用：口语交际需要结合实际情境进行练习，教师需要创造和引导实际情境；- 汉字、词语、句式的运用：对于一些复杂的汉字、词语和句式，教师需要进行详细的解释和示例。
三、教学策略与方法3.1 教学策略- 情境教学：通过设定具体情境，让学生在实际中学习和应用语文知识；- 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，提高其学习兴趣和积极性；- 个性化教学：针对学生的不同特点和学习需求，给予个性化的指导和帮助；- 评价激励：通过合理的评价和激励机制，激发学生的学习积极性和自信心。
最新人教部编小学五年级下册语文教材解读及培训一、教材概述最新人教部编小学五年级下册语文教材是根据我国教育部门的要求，结合小学生认知发展特点和教学实践经验编写而成的。
本套教材以提高学生的语文素养为核心，注重培养学生的听、说、读、写能力，以及良好的学习习惯和思维品质。
教材内容丰富多样，包括课文、古诗、口语交际、阅读理解等，旨在为学生提供一个全面、系统的语文学习平台。
二、教材结构1. 课文内容：五年级下册语文教材共分为八个单元，每个单元包含2-4篇课文，内容涵盖古今中外的文学作品、科普知识、民间故事等，旨在拓宽学生的知识视野，培养学生的文学素养。
2. 古诗欣赏：每个单元后设有古诗欣赏，让学生感受古诗词的韵律美和意境美，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 口语交际：教材设有专门的口语交际板块，培养学生运用语文知识进行实际沟通的能力，提高学生的交际技巧。
4. 阅读理解：每个单元后设有阅读理解练习，培养学生独立阅读、思考、分析的能力，提高学生的综合语文能力。
5. 课后练习：每篇课文后均设有课后练习，巩固所学知识，检测学生的学习效果。
三、教材特点1. 贴近生活：教材内容紧密联系学生的生活实际，让学生在语文学习中感受到生活的乐趣，提高学生的学习兴趣。
2. 培养能力：教材注重培养学生的语文实践能力，通过各种形式的练习，提高学生的听、说、读、写能力。
3. 启发思维：教材设有一定难度的思考题，引导学生主动思考，培养学生的创新意识和批判性思维。
4. 文化传承：教材选入了一批具有代表性的传统文化经典，让学生在语文学习中感受到中华民族的优秀文化传统。
5. 图文并茂：教材采用精美的插图和设计，激发学生的学习兴趣，提高学生的审美素养。
四、培训建议1. 深入解读教材：教师应全面了解教材的编写理念、结构特点和教学目标，以便更好地进行教学设计。
2. 注重启发式教学：教师在教学中应注重启发学生思考，培养学生的创新意识和批判性思维。
3. 创设互动课堂：教师可利用口语交际、小组讨论等形式，增加课堂的互动性，提高学生的参与度。
最新人教部编小学五年级下册语文教材解读及培训介绍本文档旨在解读最新的人教部编小学五年级下册语文教材，并提供相应的培训内容，以帮助教师更好地教授语文课程。
教材解读人教部编小学五年级下册语文教材内容丰富多样，涵盖了阅读、写作、听说、诗歌、文言文等多个方面。
以下是各个单元的简要解读：1. 第一单元：《课堂就是家》- 通过阅读文本，学生可以了解到课堂是学习的地方，老师是学生的引路人。
- 学生需要表达对老师的感激之情，并培养课堂纪律与合作的重要性。
2. 第二单元：《我的家乡》- 通过描述家乡的美丽和特色，培养学生对家乡的热爱与自豪感。
- 学生可以运用描写的方法，写出自己对家乡的感受和思考。
3. 第三单元：《地球小卫士》- 引导学生关注环境保护，培养保护地球的责任感。
- 学生需要了解环境问题，并学习如何采取行动保护环境。
4. 第四单元：《奇妙的大脑》- 通过学习大脑的结构和功能，培养学生对自身智力的认识。
- 学生需要了解大脑的运作原理，并学习如何通过锻炼大脑提升智力。
5. 第五单元：《勤俭节约从我做起》- 培养学生的节约意识和勤俭习惯，培养正确的价值观。
- 学生需要学会节约资源、珍惜物品，并了解浪费对环境和社会的影响。
培训内容为了帮助教师有效教授以上教材，我们提供以下培训内容：1. 教材解读与分析：详细讲解每个单元的教材内容、教学目标和学生能力培养。
2. 教学方法指导：介绍适合每个单元的教学方法和教学技巧，帮助教师更好地引导学生学习。
3. 资源分享：提供相关的教学资源、活动设计和课堂实施方案，丰富教师的教学工具箱。
4. 互动讨论与交流：组织教师互相分享心得、经验和教学策略，促进共同进步和提高。
结束语通过解读最新的人教部编小学五年级下册语文教材并提供相应培训内容，我们希望教师能够更好地掌握教学要点，提供高质量的语文教育，培养学生的语文能力和综合素养。
希望本文档对您有所帮助，祝您教学顺利！。
人教部编版小学五年级下册语文教材的最新解读与培训概述本文档旨在提供对人教部编版小学五年级下册语文教材的最新解读与培训。
通过对教材内容的深入分析和解释，帮助教师们更好地理解教材，掌握教学要点，以提升教学质量。
教材解读单元一：《古诗三首》本单元主要介绍了三首古代诗歌，通过研究这些诗歌，学生们可以了解古代文化和诗歌表达方式。
教师在讲解时应注重培养学生的诗歌欣赏能力和理解能力，引导他们理解每首诗歌的意境和主题。
单元二：《鲁迅先生》本单元以鲁迅先生为主题，通过研究鲁迅先生的事迹和作品，培养学生的社会责任感和文学素养。
教师在教学过程中应注重培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，引导他们理解鲁迅先生的思想和对社会的关注。
单元三：《五方杂谈》本单元介绍了五方杂谈这本书的作者、内容和特点，通过研究这本书，培养学生的思辨能力和阅读兴趣。
教师在讲解时应引导学生理解文章的中心思想和观点，并培养他们对不同观点的分析和评价能力。
单元四：《小狐狸和小猴子》本单元通过故事《小狐狸和小猴子》讲述了友谊的重要性和互助的意义。
教师在讲解时应注重培养学生的情感态度和价值观，引导他们理解故事中的道德寓意并运用到生活中。
单元五：《世界上最漂亮的星星》本单元通过诗歌《世界上最漂亮的星星》让学生感受美丽和梦想的力量。
教师在教学过程中应注重培养学生的诗歌欣赏能力和情感表达能力，引导他们理解诗歌的意境和情感。
单元六：《鬼谷子》本单元介绍了《鬼谷子》这本书的作者、内容和特点，通过研究这本书，培养学生的思考能力和逻辑思维能力。
教师在讲解时应引导学生理解文章的中心思想和观点，并培养他们对不同观点的分析和评价能力。
培训建议为了更好地教授人教部编版小学五年级下册语文教材，以下是一些建议：1. 深入研究教材：教师应仔细研读教材，理解每个单元的主题和内容，掌握教学要点和重点。
2. 创设多样化的教学活动：教师可以通过讲解、讨论、阅读、写作等多种方式进行教学，激发学生的研究兴趣和参与度。
人教部编版小学五年级下册语文新教材详细解读与培训简介本文档旨在对人教部编版小学五年级下册语文材进行详细解读与培训，以帮助教师和学生更好地理解和应用教材内容。
教材概述五年级下册语文材是根据国家语文课程标准和教学要求编写的，内容涵盖了语文的各个方面，包括课文、阅读、作文等。
教材旨在培养学生的语文综合素养，提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。
教材结构五年级下册语文材共分为若干个单元，每个单元包含了若干个课文和相关的研究任务。
每个课文都有对应的课文解读和课后练，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
教材特点1. 紧密与学生生活和实际经验结合，内容贴近学生的现实生活。
2. 强调培养学生的阅读理解能力和写作能力，注重培养学生的语言表达能力。
3. 通过多样的教学活动和任务，激发学生的研究兴趣和参与度。
4. 提供了丰富的阅读材料，拓展学生的阅读范围和阅读量。
教学建议1. 教师应充分了解教材内容，熟悉每个单元的研究目标和教学重点。
2. 在教学过程中，教师应注重培养学生的阅读能力和写作能力，引导他们进行有意义的阅读和写作实践。
3. 教师可以通过多样的教学活动和任务，激发学生的研究兴趣和参与度，提高他们的研究积极性。
4. 教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学策略和方法，确保教学效果最大化。
5. 学生在研究过程中要积极参与，主动思考和实践，提高自己的语文素养。
总结人教部编版小学五年级下册语文材是一本优秀的语文教材，内容丰富，教学方法灵活多样。
教师和学生通过对教材的详细解读和培训，可以更好地理解和应用教材内容，提高语文素养和研究成绩。
希望本文档能为教师和学生提供有益的指导和帮助。
最新人教部编小学五年级下册语文教材解
读及培训
简介
本文档旨在解读最新人教部编小学五年级下册语文教材，并提
供相关的培训内容。
该教材是小学五年级下学期的语文教材，包含
了各种文学作品和语法知识，帮助学生提高语文素养和阅读能力。
教材解读
该教材分为多个单元，每个单元都涵盖了不同的主题和内容。
教材的内容包括了古代文学作品、现代文学作品、诗歌、散文等。
通过研究这些文学作品，学生能够了解中国文化和历史，并培养对
文学的欣赏能力。
此外，教材还包含了一些语法知识的研究，如词语辨析、句子
结构等。
这些知识点能够帮助学生提高写作和阅读理解的能力。
培训内容
为了帮助教师更好地教授该教材，以下是一些培训内容的建议：
1. 教师应该充分了解教材内容，包括每个单元的主题和文学作品的背景知识。
2. 教师可以通过课堂讲解、小组讨论和阅读活动等多种方式来教授教材。
3. 教师可以设计一些与教材相关的写作任务，以提高学生的写作能力。
4. 教师应该引导学生进行阅读理解和分析，培养他们的阅读能力和批判思维能力。
5. 教师可以使用一些辅助教学工具，如多媒体设备和互动教学软件，来增加教学的趣味性和吸引力。
以上是一些关于最新人教部编小学五年级下册语文教材解读及培训的内容。
希望能对教师们的教学工作有所帮助，提高学生的语文水平和阅读能力。
人教部编制的五年级下册语文新教材详解与培训前言本文档旨在为人教部编制的五年级下册语文新教材提供详解与培训，帮助教师和学生更好地理解和运用教材内容。
我们将详细解析教材的结构、教学目标、内容安排以及教学方法，以期提高教学质量，促进学生的全面发展。
教材结构与内容安排五年级下册语文新教材共分为八个单元，每个单元包括两篇课文和相应的练习。
教材内容涵盖了不同的主题和文学形式，包括现代文、古文、诗歌和作文等。
以下是对每个单元的简要介绍：单元一：人与自然本单元旨在培养学生对自然环境的关注和保护意识。
课文内容涉及自然景观、动植物和人与自然的关系。
单元二：传统文化本单元通过介绍中国的传统文化，如节日、习俗和民间故事，培养学生的文化认同感。
单元三：科学探索本单元通过科学实验和观察，培养学生的科学思维和探究能力。
课文内容涉及自然科学现象和科学家的故事。
单元四：历史故事本单元通过讲述历史故事，培养学生的民族自豪感和历史意识。
单元五：人与社会本单元关注人与社会的关系，课文内容涉及社会现象、公共道德和社会责任。
单元六：文学欣赏本单元通过介绍不同类型的文学作品，如小说、戏剧和散文，培养学生的文学素养和审美能力。
单元七：作文训练本单元提供了一系列的作文题目和指导，帮助学生提高写作技巧和表达能力。
单元八：综合复习本单元通过复习前面单元的内容，巩固学生的语文知识和技能。
教学目标五年级下册语文新教材的教学目标主要包括以下几个方面：1. 提高学生的阅读理解能力，能够理解课文的主要内容和信息。
2. 培养学生的写作技巧，能够清晰、准确地表达自己的思想和感受。
3. 加强学生的语文基础知识，包括词汇、语法和修辞等。
4. 培养学生的文学素养和审美能力，能够欣赏和评价文学作品。
5. 培养学生的思维能力和创新意识，能够运用语文知识解决实际问题。
教学方法为了实现上述教学目标，教师可以采用以下几种教学方法：1. 互动式教学：通过提问、讨论和小组合作等方式，激发学生的思考和参与度。
人教部编版小学语文五年级下册新教材解读新教材培训最新部编版小学语文五年级下册教材解读（上）作为部编版五年级教材我们都刚开始接触不久，为了使用好这套部编教材我们都做了很多的努力，以下是我对五年级下册教材的一些理解、想法和大家共同探讨。
通过使用教材，我总结出五年级下册教材总体有以下三个特点：一、总体特点一）关注要素联系1、不同册次之间的要素联系。
语文要素是螺旋上升的，每一个要素，都有一个循序发展的过程。
如：在五年级下册第七单元，语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果。
”静态美与动态美”这一语文要素在五年级上册出现，重在让孩子们去认识和了解什么是动态描写，什么是静态描写，掌握景物静态与动态这一概念，并能通过关键语句，体会景物的静态美与动态美。
在五下本单元的研究中，阅读训练要素省去“初步”二字，五年级下册的语文要素，还引导学生能够恰当的运用静态描写和动态描写来表现景物独特的魅力。
所以说，我们可以看到五年级下册在上册的基础上有了一定的提升。
2、在统一个册次之间，要素和要素之间也存在着密切的关联。
从五年级下册第一单元，第四单元和第六单元来看。
第一单元是体会课文表达的思想感情，第四单元体会人物的内心，第六单元相识人物的思维过程。
他们有一个共同的特点，就是要体会的内容都比较涵蓄深沉。
比如说思维过程，它是一个看不见的一个东西。
我们只能体会，只能推测。
在体会的基础上，第五单元是研究描写人物的基本方法，开端运用描写人物的基本方法，就是把体会向运用这个方向勉力。
从这四个单元的编排理念，我们可以看到要素之间的密切干系。
再比如：在第三单元，语文要素是研究搜集资料的基本方法。
在中年级，是指导学生收集资料，到了高年级是搜集资料。
“收集”资料是使聚集在一同。
“搜集”资料是到处寻找事物并聚集在一同。
从这两个概念的定义可以晓得，到了高年级，孩子们是需要到处寻找才能够把资料找到。
针对这一语文要素，在五下第三单元，学生对搜集资料的途径：图书，网络和请教别人，不再陌生，但五年级学生所要研究的内容不仅是晓得途径，还要对于在每一种方式下面具体怎么进行搜集前的筹办，搜集到的资料如何筛选有明白的要求。
人教部编制的五年级下册语文新教材详解与培训本文档旨在对人教部编制的五年级下册语文新教材进行详解与培训，以下是相关内容：1. 教材概述五年级下册语文新教材是由人教部编制的，旨在帮助学生提高语文综合素养及阅读能力。
该教材分为若干个单元，每个单元围绕一个主题展开，内容涵盖了课文、诗歌、文言文等多种文体，旨在培养学生的语文表达和理解能力。
2. 教材特点（1）多样化的文体：该教材涵盖了丰富多样的文体，如散文、小说、诗歌、寓言等，旨在培养学生对不同文体的理解和表达能力。
（2）注重实践与思考：教材内容注重培养学生的实践能力和思考能力，通过引导学生进行实际操作和思考，提升他们的综合素养。
（3）注重培养阅读兴趣：教材中的内容贴近学生的生活和兴趣，通过引人入胜的故事和情节，激发学生的阅读兴趣和欲望。
3. 教材内容详解五年级下册语文新教材的内容主要包括以下几个方面：（1）课文解读：对每篇课文进行详细解读，包括课文的主题、结构、语言风格等方面的分析，帮助学生理解和掌握课文的核心内容。
（2）诗歌鉴赏：对选取的诗歌进行鉴赏，包括诗歌的韵律、意境、表达手法等方面的解析，培养学生对诗歌的欣赏和理解能力。
（3）文言文阅读：对选取的文言文进行解读，包括文言文的翻译、注释、文化背景等方面的介绍，帮助学生理解和学习古代文化。
（4）学习方法指导：提供一些学习方法和技巧，如阅读理解技巧、写作技巧等，帮助学生提高学习效果和应对考试。
4. 教材培训安排为了更好地使用该教材，需要进行相关的培训。
培训的安排如下：（1）教材解读：对教材的整体结构和内容进行解读，包括教材的设计理念、教学目标等方面的介绍。
（2）教学方法指导：介绍适合该教材的教学方法和策略，如案例教学、讨论式教学等，帮助教师更好地教授该教材。
（3）教学资源分享：分享相关的教学资源，如课件、教案、评价工具等，提供给教师参考和使用。
（4）教学实践指导：提供教学实践指导，包括教学活动的设计、课堂管理技巧等，帮助教师有效地组织和开展教学活动。
最新部编版小学语文五年级下册教材解读（上）作为部编版五年级教材我们都刚开始接触不久，为了使用好这套部编教材我们都做了很多的努力，以下是我对五年级下册教材的一些理解、想法和大家共同探讨。
通过使用教材，我总结出五年级下册教材总体有以下三个特点：一、总体特点（一）关注要素联系1、不同册次之间的要素联系。
语文要素是螺旋上升的，每一个要素，都有一个循序发展的过程。
如：在五年级下册第七单元，语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果。
”静态美与动态美”这一语文要素在五年级上册出现，重在让孩子们去认识和了解什么是动态描写，什么是静态描写，掌握景物静态与动态这一概念，并能通过关键语句，体会景物的静态美与动态美。
在五下本单元的学习中，阅读训练要素省去“初步”二字，五年级下册的语文要素，还引导学生能够恰当的运用静态描写和动态描写来表现景物独特的魅力。
所以说，我们可以看到五年级下册在上册的基础上有了一定的提升。
2、在同一个册次之间，要素和要素之间也存在着密切的关联。
从五年级下册第一单元，第四单元和第六单元来看。
第一单元是体会课文表达的思想感情，第四单元体会人物的内心，第六单元了解人物的思维过程。
他们有一个共同的特点，就是要体会的内容都比较含蓄深沉。
比如说思维过程，它是一个看不见的一个东西。
我们只能体会，只能推测。
在体会的基础上，第五单元是学习描写人物的基本方法，初步运用描写人物的基本方法，就是把体会向运用这个方向努力。
从这四个单元的编排理念，我们可以看到要素之间的密切关系。
再比如：在第三单元，语文要素是学习搜集资料的基本方法。
在中年级，是引导学生收集资料，到了高年级是搜集资料。
“收集”资料是使聚集在一起。
“搜集”资料是到处寻找事物并聚集在一起。
从这两个概念的定义可以知道，到了高年级，孩子们是需要到处寻找才能够把资料找到。
针对这一语文要素，在五下第三单元，学生对搜集资料的途径：图书，网络和请教别人，不再陌生，但五年级学生所要学习的内容不仅是知道途径，还要对于在每一种方式下面具体怎么进行搜集前的准备，搜集到的资料如何筛选有明确的要求。
如：五下第三单元活动建议，由两段话组成，第一段话侧重于每一种渠道在搜集前要做哪些相关的准备？像查找资料就要先按类别去找书，找到了书以后如何对资料进行筛选？教材提示里面可以根据书的名字、目录、内容简介，来做一些基本的判断。
在网络搜索的时候，先要确定好关键的词，然后再根据搜集到的信息，从题目，显示的内容来判断，是否需要。
针对这样的一个语文要素，我们整册书做了非常全面的安排。
《月是故乡明》提出要搜集思乡的古诗。
在口语交际课里面，提示学生要询问大人了解他们小时候的故事。
这些要求是为第三单元学习搜集资料的基本方法做一个渗透。
在口语交际《走进他们的童年岁月》，询问大人，如何询问，教材提示学生，当我们要去采访别人的时候，我们可以问的方向有两个，一个是从不同的方面来提问。
一个是围绕一个话题深入的提问，这样的一种引导，为我们在学习搜集资料的时候如何请教别人，提供了帮助。
在第三单元学完这个方法以后，《青山处处埋忠骨》，《田忌赛马》都在引导学生能够进一步的运用。
在口语交际《我是小小讲解员》，关于搜集讲解的资料，对于资料的范围朝着更加精细，更加精准的方向在发展。
在习作《中国的世界文化遗产》更加体现了查阅资料是朝着更加主动的方向发展。
所以一个语文要素从前期的渗透学习方法，到后面的主动实践，是一个非常紧密的联系体。
3、同一单元，语文要素的联系。
我们以第四单元的课文为例。
这个单元的语文要素是通过人物动作，语言和神态来体会人物的内心。
课文编排了《古诗三首》、《青山处处埋忠骨》、《军神》和《清贫》。
古诗不要求体现语文要素，我们主要是通过阅读课文。
精读课文从多个角度引导学生去感受如何从人物的动作，语言和外貌来感受人物的内心。
学生体会的基础上，交流平台总结从人物的动作，语言和外貌感受人物内心的方法,习作和词句段运用，是引导学生初步应用这样的方法进行表达。
这就是一个从学习体会到概括，最后尝试运用这样的过程。
（二）强化了内在的关联。
1、阅读和习作之间的关联。
例如：第六单元，这个单元的学习是让学生了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
交流平台总结了阅读当中学生的学习收获：让学生在对人物的思维过程的分析中获得一种解决问题的思维模式，就是遇到什么问题，要分析当时的条件，采取适宜的对策，最后解决问题。
这个单元习作安排是写想象作文，写一个神奇的探险故事。
教材提示：“写的时候要展开丰富的想象，把遇到的困境，求生的方法要写具体。
如果能够把人物的心情的变化写出来更好。
”这一提示看出习作和本单元的阅读所要构建的怎么获得一个解决问题的思维模式的是一致的。
学生在完成这次习作的时候，首先要思考什么样的困境？面对这样的困境，当时的条件是什么？教材提示了你要思考随行的装备是什么，同伴的特点是什么？当时的环境是什么？在这一基础上，要采取一个什么对策，那就是找到求生的方法，最后才能够获救。
这个习作的指导过程，跟在阅读过程当中，想努力让学生获得的思维模式是一致的。
由此感受到阅读和习作之间的密切关联。
2、口语交际、习作与语文要素之间的关联。
如第八单元，这个单元的语文要素是感受课文风趣的语言。
教材安排的课文具有风趣幽默的特点。
本单元的口语交际，是引导学生搜集，讲述生活中内容健康，积极向上的笑话。
实际上是引导学生进一步感受在生活当中风趣的语言所富有的感染力和表现力。
由此可以看出口语交际和语文要素的关联。
习作《漫画的启示》。
漫画是一种具有讽刺性或幽默性的的图画，在我们看漫画的时候呢，有的时候会情不自禁的发出会心的一种微笑。
漫画，它也是一种语言艺术。
那么我们要读懂这样的语言艺术，去体会其中的韵味。
跟语文阅读学习是异曲同工的。
这是口语交际、习作和语文要素之间的关联。
3、习作与习作之间的关联。
如五年级下册有三次写人的习作。
第一次是《那一刻我长大了》，要求学生把某一个时刻感觉自己长大的那个情境写具体。
第四单元习作，要求在写事情的过程当中，把一个人当时的表现写具体。
两次习作都提示了要把人物当时的情形写具体。
习作单元《形形色色的人》要求具体的表现人物的特点。
有了前面的习作训练的基础，在这次具体的表现人物特点的时候，就有了一些具体的方法和方向。
4、快乐读书吧和课文的关联。
快乐读书吧，是跟课文学习密切联系在一起的。
在教快乐读书吧的时候，不要单纯的按部就班学到了这个板块，就来教这个板块，应该要有一个整合的观念。
第二单元快乐读书吧的第一自然段，展现了栩栩如生的人物形象，在开启古典名著这个单元学习的时候，就可以以这样的一个鲜明的人物形象为入口。
快乐读书吧还呈现了精彩纷呈的故事情节，这些故事情节是阅读名著的路径。
也可以作为学习课文的路径。
可以把这部分内容融入到《猴王出世》的教学。
以生动的情节来激发学生的阅读兴趣。
这些精彩情节在整个阅读交流，展示的环节，又可以转换为我们展示，分享阅读的精彩片段分享阅读的方法和感受。
像快乐读书吧里面的关于古代长篇小说的阅读方法，这些提示，可以进行迁移。
如在学习《猴王出世》的时候，就可以从认识《西游记》的章回目录入手。
让学生们去猜一猜，根据章回内容，你能想到第一章回是什么内容吗？从孩子的猜测中，再来进入到课文的正式学习也是一种很好的方法。
关于这些方法的提示，在引导学生阅读《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》的时候的话都是可以加以利用的。
快乐读书吧的学习可以迁移到相关的课文学习当中。
课文的学习也是在为整本书的阅读提供方法。
（三）重视梯度发展。
我们前面谈到了语文要素是螺旋上升的。
五年级下册第一单元“体会课文表达的思想感情”，首先要了解在这个单元里面体会课文表达的思想感情，教材提示了哪些角度？从第一个学习伙伴的话里面可以感受到体会思想感情可以从文章的语句当中直接感受。
因为文章当中的有些语句直接抒发了情感，抓住这些语句就能够感受到课文表达的思想感情。
我们从学习伙伴们第二句话里面可以感受到体会文章的思想感情，有的时候是需要从字里行间去体会，文章没有直接抒发，但是他蕴含在对事物具体的描写当中，所以要在这些描写具体事物的语句当中去细细品味。
这两段话提示了我们体会课文思想感情可以从哪些方面入手。
第三个小伙伴说的话。
“我在阅读月是故乡明时，把自己想象成文中的我，体会到了作者的怀乡之情。
”这句话提示进行角色带入，把自己想象成文中的人物。
还有一种方法就是借有感情的朗读。
一方面把体会的感情表达出来，另一个方面，还能够加深体会。
这样的一个语文要素，是怎么一步步发展到五年级下册来的。
我们必须要对整个《语文课程标准》提出的要求：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
”在语文教材当中是如何落实的，要有一个整体的把握。
从这个表里面可以看到，体会文章表达的思想感情从四年级下册就在逐步的引导。
四下第一单元田园生活抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。
有的文章直接通过关键词句表达思想感情的，所以，我们可以通过这些语句来体会。
在四下第三单元现代诗单元。
引导学生了解诗的特点，体会诗歌的感情。
这些诗歌所表达的情感都是非常浓郁的。
从作者的这些诗句里面，感受到扑面而来的强烈感情。
四下动物单元“体会作家是如何表达对动物的喜爱之情”。
主要是侧重于文章的词句。
五年级上册的三个单元里面。
实际都提示了一些具体的体会情感的方法。
通过具体的事物，可以结合查找的资料，还可以结合作者描写的细节，场景蕴含的情感体会。
我们通过梳理前几册教材的这种训练点，可以看到整个体会文章思想感情的发展脉络从直接抒发的情感到间接抒发的情感，从体会词句到体会篇章。
就是这样一步一步的循序渐进的发展的。
五下的这一次，相当于是一次总结和归纳。
再比如第八单元“感受课文风趣的语言”。
“风趣”，是幽默或者诙谐的趣味。
一般是说话或者是文章。
幽默风趣是一种轻松愉悦的语言风格。
他与庄重严肃是相对应的。
风趣的语言，具备了生动有趣，使人发笑，引人深思的特点。
他在让人发笑的同时往往会让人在一笑之余还能有所回味。
解读了这个单元的要素的基本定义后看教材是怎么梯度安排？《语文课程标准》初步感受课文中生动形象和优美的语句。
关于这一要素，在教材里面有四次体现。
三年级上册生活单元，是引导学生关注有新鲜感的词语和句子。
三下，万物有灵四，体会优美生动的语句。
四年级上册第三单元是连续观察单元。
引导学生体会文章准确生动的表达。
五下第八单元风趣幽默单元感受课文风趣的语言。
按这样的序列安排语文要素。
把风趣放在其他语言品质的后面，首先就要对这些语言品质有个人主观色彩比较浓的一个判断。
三年级上册生活单元，是引导学生关注有新鲜感的词语和句子。
你认为有新鲜感的他人可能觉得没有。
所以这是一个比较开放的语文要素。
那么三年级下册优美生动，就有了一个大致的一个范围。
