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《晓出净慈寺送林子方》教案（6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《竹石》微课教学设计同学们，我是林老师，欢迎来到我的微课堂。
开头语：“花中四君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有竹。
可见，竹在我们的中国文化中占有非常重要的地位。
同学们，我们今天要学习的这首古诗也和竹有关，它就是《竹石》。
正所谓温故而知新。
现在，我们先回顾一下学习古诗的四步法：知诗人、解诗题、明诗意、悟诗情下面，我们将运用这四步法来学习古诗《竹石》。
一、知诗人《竹石》的作者是郑燮，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥。
郑燮（1693-1765），清乾隆年间的进士，兴化（今江苏兴化）人。
诗风质朴泼辣，在画坛上也是独树一帜，被称为“扬州八怪”之一。
二、解诗题《竹石》是一首题画诗。
所谓题画诗，是指在画的空白处，由画家本人或他人题上一首诗。
这种题在画上的诗就叫题画诗。
我们来看看关于《竹石》这首诗的画吧。
接下来，我们来观看一个视频，了解郑燮与竹的故事。
郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千，留下了许多名画。
这首《竹石》正是诗人为自己所画的竹石画而题写，指的是竹子从岩石缝中长出来。
三、明诗意本首古诗的教学重点为：1、能流利、有感情地朗读古诗。
2、能借助注释和有关资料，理解古诗大意。
3、通过理解诗意，体会古诗表达的思想感情。
（一）现在，我们来朗诵古诗。
（二）接下来，我们来理解词句的意思1、我们先来理解诗中关键字词的意思。
咬定：比喻根扎得结实。
立根：扎根、生根。
破岩：破裂的岩石，暗喻艰苦的环境坚劲：坚韧、刚劲。
任：任凭。
尔：你。
还：仍然。
2、整首古诗的意思是：咬住了青山就绝不肯放松，根须已经深扎在岩石之中。
历经千万次磨炼更加坚韧，任凭你东西南北来的狂风。
四、悟诗情《竹石》是诗人创作的一首七言绝句。
它是一首咏竹诗，诗人所赞颂的并非竹的柔美，而是竹的刚毅。
前两句赞美立根破岩中的劲竹的内在精神。
开头一个“咬”字，一字千钧，极为有力，而且形象化，充分表达了劲竹的刚毅性格。
古诗词教学四步法白河三中古诗词积累与阅读是中学语文教学和考试大纲的重要内容。
然而长期以来，学生对古诗词学习感到难度较大，也提不起兴趣，从高中二年级，学生开始比较系统地接触到古诗词这一文学样式。
诗词课不好上，古诗词教学是一个不大容易处理的领域。
为此笔者想在本文中探讨这样一个问题，我们鉴赏一首古诗词时，究竟应该弄清诗词中哪些问题？笔者认为，我们在鉴赏一首古诗词时，一定要弄清楚以下四个问题：1、这首诗词写了什么——什么人（包括作为抒情主人公的作者）？在什么地方？在什么时候？写了什么“物”“景”？2、怎样写的——运用了什么手法来写这些“物”“景”？3、为什么这样写——运用这种手法写这些“物”“景”，对抒发这种“情”“志”有什么作用（效果）？4、诗词中抒发了作者什么样的情感？针对以上四个问题，笔者在长期的教学实践中，总结出一套行之有效的教学方法——“古诗词教学四步法”，即读、赏、析、情。
本文将以杜甫的《阁夜》为例介绍说明。
读：以灵活多样的方式进行诗词朗读，初步理解文意。
赏：通过分析写作手法，从理解文句的字面意思到深层诗意的把握，体味诗词的意境。
析：对诗词中名句的赏析，通过以点带面的方式，从而更深层地感悟诗意。
情：总结诗词中作者抒发的思想情感。
一、通过读，回答写什么（一）朗读古人说“书读百遍，其义自见”。
可见，朗读对于理解作品内容有着不可估量的作用。
我们在学习一首诗词前，朗读也很重要。
实践证明，大量朗读，反复吟咏是培养语感，提高古诗词鉴赏能力的有效途径。
通过朗读，可以完成以下问题。
1、把握格律。
即诗中的韵脚、节拍、对仗和平仄。
在朗读的过程时，通过掌握节拍、用韵等，能够进一步领悟诗中特有的韵律感和音乐美。
同时，通过把我作品中的句中节拍、句末韵脚和章节间节奏，有助于我们进一步理解诗意。
在《阁夜》这一诗中：韵脚是宵、摇、樵、寥，押ao韵。
朗读节拍为2—2—1—2 ，2—2—1—2。
律诗中，颔联和颈联是严谨的对仗，如本诗颔联中的“五更”与“三峡”、“鼓角”与“星河”名词相对，“声悲壮”与“影动摇”主谓结构的词组相对；颈联“野哭”与“夷歌”、“千家”与“数处”名词相对，“闻”与“起”动词相对，“战伐”、“渔樵”名词相对。
学古诗五步法顺口溜学古诗五步法顺口溜学古诗，五步法，先读懂，再模仿，默写诵，反复练，善用典，用意显。
一步目，读懂诗，通读全文，把握节奏。
研究句意，体味语感，深入思考，领略精髓。
二步目，模仿诗，笔锋飘逸，意境流动。
千头万绪，思路宽广，心中乐曲，吟咏动容。
三步目，默写诵，字字流畅，字音婉转。
速度适宜，声音优美，情感融入，表达淋漓。
四步目，反复练，刻苦钻研，勤奋刻苦。
多读多写，不断修炼，诗词功夫，将无穷无尽。
五步目，善用典，古人智慧，谋取参考。
典故比喻，表达生动，情景交融，用意显明。
学古诗，五步法，顺口溜，易记牢。
读懂诗，模仿憭，默写诵，反复练。
善用典，用意显。
如此练诗，功夫到家。
学古诗可以让人开阔视野，裨益人生。
通过学习古诗，我们了解到传统文化的博大精深，感悟到人类的智慧和情感。
下面详细介绍五步法。
第一步是“读懂诗”，这一步非常关键，只有真正理解了诗的含义，才能更好地模仿和吟诵。
首先，应该通读整篇诗，把握诗歌的节奏和韵律。
接着，要仔细研究句意，体味语感，深入思考，领略精髓。
在这一过程中，我们还可以结合作者的生平和历史背景，更好地理解诗歌的内涵，境界尤为高深。
第二步是“模仿诗”，这是锻炼写作能力的关键步骤。
模仿诗可以在语言、用词、意境等方面帮助我们更好地理解和运用诗的结构和特点。
在模仿时，我们可以通过大量的练习，不断琢磨，加深对古诗的理解，掌握描绘情感的技巧，提高自己的写作能力。
然而，模仿不等于抄袭，应该注意保持自己的创新和独特。
第三步是“默写诵”，这个过程可以加深对诗歌的理解和记忆，也可以提高口感和手感。
在默写诵的过程中，我们可以更好地体会古人的语言和节奏，感受情感的真实和魅力。
第四步是“反复练”，这是任何技能的必经之路。
只有坚持不懈地练习，不断地琢磨和改进，才能将熟悉和掌握古诗的技巧。
在练习的过程中，要注意掌握句子的层次和呼吸，同时要严格要求自己的发音和语调。
第五步是“善用典”，这是诗歌的精华所在。
五年级上册语文《山居秋暝》教学设计教学目标1.分析意象，体会王维诗歌“诗中有画”的艺术特点，领会诗歌主旨。
2.品味诗歌的语言，鉴赏诗歌的优美意境。
3.培养鉴赏古诗时展开想象，再造诗歌意境的能力。
教学重点借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
教学难点分析意象，品味意境，更深层体会诗人的情感。
教学过程一、谈话导入1.大诗人苏轼曾经说过这么一句话：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”这摩诘指的是谁呢？他就是唐代著名诗人王维。
从这句话中我们可以知道王维是一个能诗善画的人，那么谁知道：“诗中有画，画中有诗”究竟是什么样的境界呢？好，这节课我们来学习王维的诗《山居秋暝》，一起去感受“诗中有画，画中有诗”的意境。
2.回顾学习古诗四步法：解诗题-知诗人-明诗意-悟诗情二、解诗题1.题目就是文章的眼睛，透过这双眼睛你读懂了什么？2.师板书课题，解诗题。
瞑，日字旁，秃宝盖在古代表示山峰，下面是日，六在古代表示农舍，农村的房屋。
太阳落到山峰下紧挨着房屋，想想这是什么时候？傍晚、日落、黄昏。
逐一解释秋暝，居：居住。
我们居住在哪里？诗人为什么要离开城市，居住在山里？为什么称为师佛？这是一个值得思考的问题。
今天让我们一起走进诗人。
三、知诗人1.介绍写作背景：王维，字摩诘，父亲早逝，母亲箸信佛教。
二十岁中进士，可是仕途多舛，中年遭遇挫折，逐渐走上了明哲保身、远祸自全的道路，思想日趋消积。
从开元二十八年（740）到天宝三年（743），王维先隐居终南山，晚年又在陕西蓝田过着半官半隐的生活。
《山居秋暝》就是这一时期的代表作品。
师佛的诗到底有什么特点呢？我们一起来读。
2.读诗句，体会情感。
空山不见人，但闻人语响。
中岁颇好道，晚家南山陲。
羡君栖隐处，遥望白云端。
王维中年的时候特别喜欢佛教，晚年就把家安到了终南山上。
通过读他的诗，我们初步感受到了他的诗里充满了佛性佛理。
四、赏诗读1、师佛的诗到底有什么特点呢？我们一起来读。
—————(互至夏至]古诗鉴赏四步法例话口殷亚东我结合自己多年来的教学体会，向大家介绍一下“古诗鉴赏四步法”。
第一步：知诗——知内容——理解力鉴赏法的第一步是知诗。
在这里大家要结合作家及注释，理解诗的字面意思．浅层意义，这是基础，也是培养理解能力的关键。
第二步：想诗——想意境——思维力鉴赏法的第二步是想诗。
诗和“意境”密不可分，这就要求学生在理解的基础上，展开想象的翅膀。
通过丰富的联想．体会诗所描绘的内容和构建的意境。
诗的意境美在这里可得到充分的展示，可进一步培养想象能力。
第三步：悟诗——悟感情——感悟力在这一个层面里。
要求大家结合作家生平经历和作品内容，在想意境的基础上，仔细体悟作者在本诗中传达的思想感情。
比如：吊古讽今(如李清照《夏日绝句》：生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东)；怀才不遇(如：陈子昂《登幽州台歌》：前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下)；思念家乡亲人；或抒写对祖国大好河山的热爱；或愤世嫉俗、厌恶官场歌咏归隐生活(如陶渊明的《归园田居》、《饮酒》)；或抒写战争、兵役、徭役给百姓带来的痛苦(如袁枚的《马嵬》：莫唱当年长恨歌，人间亦是有银河，石壕村里夫妻别，泪比长生殿上多)等等。
第四步：品诗——品特色——鉴赏力这是较高的层面，在这里。
大家要品味一下作者高超的写作艺术，比如：从用词上，可体会其精到、形象；从表现方法可体会烘托，对比、托物寓意、欲扬先抑等手法的运用；从风格上可体会沉郁、豪放或清新、婉约等。
结合上面介绍的方法，来鉴赏一首古诗。
山居秋暝王维空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女。
莲动下渔舟。
随意春芳歇．王孙自可留。
第一步：知诗。
从标题可知，作者所写之景是秋季山间晚上的景色，首联“空”字。
写出了此时居山间总的感受，即清幽、宅旷。
“新雨后”，点出天气是雨过天晴。
颔联“归”和“下”。
都应是动词，“归”是“回家”，“下”是“顺流而下”，一个写洗衣女子回家，一个写渔舟顺流而下。
诗词鉴赏四步法
第一步：分清诗歌类型
根据诗歌内容区分诗歌是属于写景抒情诗、借古感怀诗、托物言志诗或其他类别。
写景抒情诗主要把握景和情的关系，借古感怀诗一般要把握古和今的关系，而托物言志诗则要领悟物和志的关系等。
第二步：把握景物特点
审读全诗，找一找作者写了哪些景象（景、物、人等），这些意象构成什么画面，这些画面有什么特点，对表达诗歌的中心有什么作用等。
第三步：找出诗歌中心
要想快速准确地找出诗歌中心或作者表达的感情，可在通读全诗的基础上，重点搜寻诗歌的后半部分。
第四步：鉴赏写作手法
先看一看诗歌运用了哪些写作手法，然后根据各种手法的不同作用，采用这样的表达程式来答题：这首诗采用了××手法（表达方式、修辞手法或表现手法），写出了意象的××特点，表现（或突出）了××思想感情，起到了××作用。
如何在考场快速读懂古诗-四步法面临当前大信息量的高考语文试卷，考生如何在有限的时间内迅速、准确地完成所考题目，拿到应该拿的分数，已经成为目前应考的一个课题。
以下是小编分享给大家的关于写如何在考场快速读懂古诗-四步法，一起来看看吧!如何在有限的时间内迅速读懂古诗呢?我的经验是，可以分四步迅速抓住主要信息来读懂古诗，也就是四看：一看标题作者，二看意象炼字，三看省略倒装，四看尾联注释。
一看标题作者：题目定诗由，作者定诗风。
考场速读诗歌，一定要先读题目，且不可跳过。
因为题目或为写作的缘由，或是作者写作的目的，或与作者当时写作的场景有关，或直接表达作者的情感。
因此看题目就是审题，看题目就是思考问题：想缘由、想目的、想场景对象、想情感，把思维由表层引向里层。
如杜甫《秋雨叹》这一题目交代写作缘由，王维《山中送别》这一题目交代写作目的，《北陂杏花》这一题目交代写作对象，杜甫《恨别》这一题目交代写作情感。
考场速读诗歌，一定要看作者，想作者人生境遇，想作者诗歌的一般风格。
人生境遇影响作者的情感取向，而每类作家往往有自己固定的风格，如李白诗清新飘逸，杜甫诗沉郁顿挫，乐天诗雅俗共赏，李贺诗奇诡变幻，义山诗含蓄绰约，杜牧诗清丽俊逸。
了解作者的诗风，对理解诗歌的内容和语言有很大帮助，同时诗风也可能是命题点。
二看意象炼字：意象传情思，炼字为诗眼。
考场速读诗歌，一定要抓关键词，看意象就是抓关键名词。
特定的意象，往往包含特定的情感，而且是古代诗人在创作中已经形成的一套符号系统：诗中写了“菊花”，往往表达“不畏权贵，追求淡泊”的情感;诗中写了“月亮”，往往表达“思乡”之情;诗中写了“杨柳”，往往指“朋友依依惜别之情”;诗中写了“鸿雁”，往往抒“羁旅伤愁”的情感。
只有迅速把握意象寓意，才能迅速把握诗歌的内容，迅速把握诗歌的意境，迅速领会诗歌的主旨，迅速感知诗人的情感。
考场速读诗歌，抓关键词还要抓住“情语”，尤其是意象前面的修饰词，意象后面的动词形容词。
解诗四步法解诗四步法是指鉴赏古诗词的四项基本步骤，以下是具体内容：认真审读，整体感知。
鉴赏诗歌，首先应读懂诗歌，力求从整体上把握作品的内容、主旨、情感倾向。
这当然要从诗的文字符号入手，在文本上下一番苦功，反复咀嚼，但一些提示性的信息，如标题、作者、注释等也是不可忽视的。
标题往往包含许多信息，如时间、地点、人物、思想内容、情感倾向、诗歌类型等，有助于把握诗歌内容，理解主题；作者能揭示诗歌的背景、创作的思想倾向等；注释往往是对关键词句、时代背景的交待，能帮助读者更好地理解作品。
在鉴赏时，对这些辅助性的东西一定要予以足够的重视。
合理想像，感悟意境。
鉴赏古诗的关键在于准确把握意境。
所谓意境就是诗人的主观情意与诗中描绘的图景相融合而形成的情景交融、形神兼备的艺术境界。
品味诗歌的意境，离不开想像。
鉴赏诗歌应抓住具体的意象，调动自己的生活体验，展开合理的联想和想像去补充、拓展、丰富诗歌的意境。
吟咏推敲，品味语言。
诗贵含蓄。
由于诗歌要用极小的篇幅容纳丰富的意蕴，所以，与其他文学作品的语言不同。
诗歌的语言是高度凝炼、概括性的，往往以少胜多，一字、一句都包含着丰富的内容和深远的含义。
要通过反复吟咏，仔细推敲，揣摩精微，从整体上品味语言在具体语境中的特殊意义和言外之意，从而深入诗歌的意境。
探求意蕴，评判风格。
意蕴是指诗歌所表现出的深层意义和内涵。
在深入感受诗歌意境的基础上，进一步探求诗歌的深层意蕴，体味诗歌的审美情趣和思想背景。
同时，还要评判诗歌的风格特征，包括语言风格、艺术手法、表现形式等方面。
通过以上步骤，可以更全面地理解和鉴赏古诗词。
]古诗词五步教学法：解诗题、知诗人、明诗意、悟诗情、赏诗句。
[/L][L]一、解诗题[/L][L]诗词题目富含着诸多信息，如时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的类型等。
因此，教师一定要引导学生学会解读诗词题目，以达到管中窥豹的目的。
[/L][L]1、教会学生通过解读题目了解诗词的文体特点和文化常识[/L][L]中国古典诗歌有其自身的发展规律，由诗到词，由词到曲，有它自身的特点。
像诗分为古体诗和近体诗，古体诗又分为古诗和乐府，近体诗又分为律诗和绝句，律诗有五律、七律和排律，绝句有五绝和七绝；词分为小令、中调和长调，曲分为小令和套数；诗的对仗与押韵、律诗的四联名称、词的标题与词牌、曲的宫调与曲牌等知识。
所以，在学习诗词以前，要让学生有意识地从题目中过滤出这些方面的知识加以了解，熟悉了文体特点和文化知识，对学习诗词其他方面的知识都大有裨益。
[/L][L]2、教会学生从题目上判断诗词的题材类别[/L][L]从诗词题目的有限文字里及时分辨“写景抒情诗”、“咏物言志诗”、“边塞征战诗”、“怀古咏史诗”、“送赠思乡诗”的题材类别，能帮助我们更好地鉴赏古典诗歌。
[/L][L]写景抒情诗。
古人作诗以自然为师，从自然景物中捕捉形象，又要在内心深处引发思想感情，寓情于景，这些内容往往体现在题目上。
如杜甫的《望岳》和《春望》诗，从题目中一个“望”字，可知诗歌一定是写景抒情诗。
[/L][L]咏物言志诗。
诗人的志向和品质要表达出来，往往寄托在景(物)上，把景(物)作为咏吟的对象。
当然，所咏之物要和所表达的志向品质或形似、或神似。
如陆游的《卜算子﹒咏梅》词，就可以从题目知道它是首咏物言志诗，进而推测它所表达的志向。
[/L][L]边塞征战诗。
古诗人有军旅生活者也不乏其人。
他们往往把征战生活、征战的感慨融入诗中，我们也就称这些诗人为“边塞诗人”。
因此，我们可以从题目中“关”、“塞”、“山”等与边塞有关的字眼去判断诗词的题材。
