教育心理学练习题
一、选择题
1.正强化是指 A。
A.呈现一个刺激以增加一个反应发生概率的程序
B.呈现一个刺激以降低一个反应发生概率的程序
C.撤销一个刺激以降低一个反应发生概率的程序
D.撤销一个刺激以增加一个反应发生概率的程序
2.先后两项学习刺激相同，反应相反，则产生B。
A.最大的正迁移
B.最大的负迁移
C.零迁移
D.中等水平的正迁移
3.托尔曼提出了B的概念，对学习的认知理论的发展作出了贡献。
A.外部强化
B.内部强化
C.替代强化
D.自我强化
4.第一个用实验证据批判形式训练说的心理学家是C
A.贾德
B.桑代克
C.詹姆士
D.苛勒
5.儿童害怕闪电，能对这种情绪反应的形成作出解释的是C
A.经典条件反射
B.操作条件反射
C.无条件反射
D.工具性条件反射
6.在下列各陈述中，包含了学习的迁移的思想的是B。
A.近朱者赤，近墨者黑
B.温故而知新
C.长善救失
D.拳不离手，曲不离口
7.概念教学中的变式是指 D。
A.不断变更教学方法
B.变更言语表达方式
C.变更概念的本质属性
D.概念的肯定例证在无关属性上变化
8.在下述各项行为中，通过学习获得的是B。
A.蜜蜂造蜂房
B.狗对灯光分泌唾液
C.暗适应现象
D.吃兴奋剂提高运动成绩
9.超额学习（过度学习）的次数越多，则D。
A.保持量越多
B.保持量越少
C.保持量的增加越多
D.保持量的增加越少
10.撤销厌恶刺激以增强一个反应发生可能性叫做B。
A.正强化
B.负强化
C.惩罚
D.替代强化
11.教师对学生的期待会在学生方面引起相应于这种期待的效应，称作 D
A.德西效应
B.霍桑效应
C.蔡戈尼克效应
D.罗森塔尔效应
12.在下列陈述中，最接近学习本义的是A。
A.获得个体经验的过程
B.获得种族经验的过程
C.个体行为变化的过程
D.由不知到知的认识过程
13.在间歇强化的条件下，新的行为D。
A.建立得快，消退得也快
B.建立得快，消退得慢
C.建立得慢，消退得快
D.建立得慢，消退得慢
14.斯金纳认为，教育就是塑造行为，而塑造行为的关键是C。
A.试误
B.顿悟
C.强化
D.模仿
15.在解释遗忘的各种理论中，适合于解释有意义学习中遗忘的是B。
A.干扰说
B.擦迹同化说
C.痕迹消退说
D.压抑说
16.学生在已具备“哺乳动物”知识的基础上，再来学习“鲸是一种哺乳动物”的知识，这
种学习属于A。
A.派生类属学习
B.相关类属学习
C.并列结合学习
D.总括学习
17.影响学习准备的两个主要因素是C。
A.成熟和平衡
B.学习和环境
C.成熟和学习
D.动机和心向
18.认知结构是指D。
A.学科的知识结构
B.学科知识发展的顺序
C.教材编排的结构
D.个人已有知识的内容和组织
20.运动技能与智慧技能的主要区别是B。
A.是否包含精细的肌肉协调
B.是否包含复杂的认知成分
C.是否达到自动化的水平
D.是否有较高的概括水平
21.保持曲线的横坐标表示D。
A.学习时间
B.学习次数
C.学习所花费的时间
D.学习后间隔的时间
22.我国最早编写教育心理学教科书的学者是 C
A.潘菽
B.陈选善
C.廖世承
D.艾伟
23. 赫尔、多拉德（J.Dollard）、米勒（ler）提出了学习的四要素是线索、反应、强化和A。
A.内驱力
B.模仿
C.认知结构
D.信息加工
24.作为陈述性知识最小单元的命题，相当于D。
A.一个句子
B.一个词
C.一个概念
D.头脑中的一个观念
25.程序性知识的表征方式是C。
A.命题
B.命题网络
C.产生式
D.图式
26.与程序性知识含义相当的是C。
A.技能
B.智慧技能
C.智慧技能＋运动技能
D.智慧技能＋认知策略
27.用列课文结构提纲、画网络图的方法促进学习，这种学习策略属于B。
A.复述策略
B.精加工策略
C.组织策略
D.资源管理策略
28.信息加工心理学的广义知识概念在外延上相当于C。
A.智力
B.习得的认知能力
C.习得的认知能力与动作技能
D.认知技能
29.下列各项中属于动作技能的是B。
A.摇头
B.系鞋带
C.作心算
D.洁癖
30.儿童道德发展要由他律进入自律，出现最初的自律道德，他的道德判断发展应该处于 C
。
A.自我中心阶段
B.权威阶段
C.可逆性阶段
D.公正阶段
31.按加涅对学习的分类，品德方面的学习从基本方面说，应属于C。
A.言语信息的学习
B.运动技能的学习
C.认知策略的学习
D.态度的学习
32.下列各项中不属于维纳提出的归因3个维度的是。
A.内外源
B.普遍性
C.可控性
D.稳定性
33.规则学习中的变式的含义是C。
