新人教版六年级数学下册第三单元圆柱与圆锥第一课时圆柱的认识

六年级下册数学教学设计《第三单元圆柱与圆锥第1课时圆柱的认识》人教版一. 教材分析人教版六年级下册数学第三单元“圆柱与圆锥”是学生在学习了平面图形的认识、立体图形的认识等知识的基础上进一步学习立体图形的特征。

本单元的第一课时“圆柱的认识”从学生熟悉的现实生活中的实例入手，引出圆柱的概念，让学生在观察、操作、交流等活动中体会圆柱的特征，培养学生的空间观念。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，他们能够通过观察、操作、交流等活动来理解和掌握圆柱的特征。

但是，由于圆柱在日常生活中出现的频率较高，学生可能对圆柱的表面积、体积等计算较为熟悉，而对于圆柱的概念、特征等方面的理解可能不够深入。

三. 教学目标1.让学生在现实情境中感受圆柱的形状，体会圆柱的特征，能正确识别圆柱。

2.让学生通过观察、操作、交流等活动中，掌握圆柱的底面、高、侧面等特征，能用语言、图形等描述圆柱的特征。

3.培养学生的空间观念，提高学生的观察能力、操作能力、交流能力。

四. 教学重难点1.圆柱的概念和特征2.圆柱的底面、高、侧面的理解五. 教学方法1.情境导入法：通过生活中的实例，引导学生认识圆柱。

2.观察操作法：让学生通过观察、操作、交流等活动，掌握圆柱的特征。

3.语言描述法：让学生用语言描述圆柱的特征。

六. 教学准备1.教具：圆柱模型、图片、卡片等。

2.学具：学生每人一个圆柱模型，剪刀、彩纸等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的圆柱形状的物体，如饮料瓶、圆柱形笔筒等，引导学生观察并提问：“你们见过这些物体吗？它们有什么共同的特点？”让学生初步感受圆柱的形状。

呈现（10分钟）教师展示圆柱模型，引导学生观察圆柱的底面、侧面、高，并用语言描述圆柱的特征。

同时，教师通过提问，让学生进一步理解圆柱的底面、侧面、高的概念。

操练（10分钟）教师发放圆柱模型和彩纸，让学生自己动手操作，制作一个圆柱。

学生在操作过程中，进一步理解圆柱的底面、侧面、高的关系。

第1课时圆柱的认识（1）本单元主要包括：圆柱和圆锥的认识，圆柱的表面积，圆柱的体积和圆锥的体积。

本单元是在学习了长方体和正方体的基础上进行教学的，是小学数学里学习立体图形的最后阶段，知识的综合性和对学生的能力要求都比较高。

因此，长方体和正方体以及圆的基础知识都是本单元的认知基础。

同时，数学思想方法的有效迁移在本单元的教学中起着重要的作用。

教材在编写上遵循了“特征—表面—体”的发展过程，使学生对圆柱和圆锥的理解逐步深入，并拓展到空心的圆柱（钢管、垫片等）的表面积和体积的计算。

化归和类比是常用的数学思想方法，教师要在学生已有的知识和方法的基础上展开教学。

教材比较注重与生活实际的联系，编排了较多的解决实际问题的题目，有利于学生知识的巩固和技能的形成。

本单元在教学方法上的一个显著特点是让学生积极、主动地实践探究，要让学生在合作探究的过程中自主发现规律、获取知识，提高研究问题和解决问题的能力。

1.使学生认识圆柱和圆锥，掌握圆柱、圆锥的特征。

2.引导学生理解并掌握圆柱的表面积、侧面积的计算方法以及圆柱、圆锥体积的计算公式，会运用公式解决有关的简单实际问题。

3.通过观察、设计和制作圆柱、圆锥的模型等活动，使学生了解平面图形与立体图形之间的联系，发展学生的空间观念。

4.使学生理解除了研究几何图形的形状和特征外，还要从数量的角度来研究几何图形，如图形的表面积、体积等，体会数形结合思想。

5.通过圆柱、圆锥体积公式的探索，使学生体会转化、推理、极限等数学思想。

（1）圆柱 9课时（2）圆锥 2课时（3）整理和复习 1课时（4）单元核心知识归纳与易错警示 1课时1.在本单元的教学中应加强实践活动，帮助学生在活动中掌握图形特征，发现图形间的联系和求侧面积、表面积和体积的基本方法；同时应突出知识之间的内在联系，引导学生在联系中深化对圆柱、圆锥的认识。

2.在本单元的学习中，应结合教材中的活动，多动手操作，通过具体的操作来探索圆柱的表面积和体积、圆锥的体积的计算方法。

第1课时圆柱的认识教材17～20页相关内容。

1．使学生了解圆柱的特征，认识圆柱的底面及其直径和半径，圆柱的高、侧面及圆柱的展开图。

2．通过观察，认识圆柱并掌握它的特征，建立空间观念。

3．培养学生的观察能力，增强从实物抽象到几何图形的能力。

重点：理解并掌握圆柱的特征，建立空间观念。

难点：理解圆柱的侧面展开图与圆柱各部分之间的关系。

多媒体课件和圆柱体模型，长方形纸片。

师：今天我给大家带来一位朋友，不知道你们是否还记得它。

师拿起圆柱体模型，让学生一起说出它的名称。

师：在一年级我们就看见过它，但不知道它究竟有什么特征，想不想进一步认识它？师：这节课我们就一起来认识圆柱，看看它究竟有什么奥秘。

(教师板书课题：圆柱的认识)一、圆柱的认识。

1．大家找一找我们生活的周围有哪些圆柱形的物体，谁能说一说？(师指名回答) 2．师课件展示常见的圆柱形物体。

3．师：这些物体有哪些共同的特点？大家也可以拿出自己手中的圆柱形物体看一看，摸一摸。

4．教师又拿出几个不是圆柱，但接近圆柱形的物体，然后问：它们是圆柱吗？为什么？什么样的物体才是圆柱？学生回答后，教师强调：圆柱是直直的，上下一样粗细。

二、圆柱的各部分名称及其特征。

课件出示教材例1情境图。

1．认识圆柱的面。

分组活动，每人拿一个圆柱，摸一摸它的面。

学生互相交流自己的感觉。

启发学生自主探究圆柱的特征。

师：圆柱一共有几个面？用手摸上、下底，看一看有什么特点？再摸一摸侧面，有什么感觉，它是一个什么面？生：3个面；上、下底面形状相同，都是圆形，面积相等；侧面是一个曲面。

教师小结：圆柱的上、下两个面叫做底面，它们是完全相同的两个圆。

圆柱的侧面是一个曲面。

教师在黑板上画出圆柱图，并把上下底面、侧面标出来。

2．认识圆柱的高。

(1)教师出示高、矮不同的圆柱并提问：哪个圆柱高，哪个圆柱矮？想一想：圆柱的高矮与圆柱的两个底面之间有什么关系？引导学生思考得出：圆柱的高矮与圆柱的底面无关。

(2)如何测量圆柱的高？小组讨论，找出测量方法。

六年级数学下册第3单元教案本单元的主要内容有：圆柱和圆锥的认识，圆柱的表面积，圆柱的体积和圆锥的体积。

整个单元分圆柱和圆锥2个小节编排。

其中，第一小节圆柱，具体又分为三个层次：第一层次，让学生结合实物探索圆柱的特征；第二层次，引导学生探索圆柱表面积的计算方法(探索圆柱侧面积的计算方法为教学的一个重点)；第三层次，引导学生探索圆柱的体积计算公式。

第二小节圆锥，除暂不探索圆锥侧面积的计算方法外，其他编排和圆柱编排相似，主要分为两个层次：第一层次，通过观察、比较、测量、交流等活动，探索圆锥的特征；第二层次，探究圆锥与圆柱体积之间的关系，归纳得出圆锥体积的计算公式。

教科书在编排上加强了与现实生活的联系，加强了对图形特征、计算方法的探索，加强了在操作中对空间与图形问题的思考，使学生在经历观察、操作、推理、想象过程中认识圆柱、圆锥的特征,掌握体积的计算方法，进一步发展空间观念。

教学中注意让学生经历“会抽象”“会想象”“会描述”的过程，让学生在自主操作、观察探索的过程中自主获取知识。

教科书中解决问题的例题和相应的练习，突出了“有意识利用数学的方法解释现实世界中的现象，现实生活中蕴含着大量与数量和图形有关的问题”。

本单元的教学重点是圆柱、圆锥的认识；圆柱的表面积计算、圆柱和圆锥的体积计算；难点是在实践活动中发展学生的空间观念，体会有关数学思想。

本单元内容是在学生已经掌握长方形、正方形和圆等一些常见的平面图形的特征，以及长方体、正方体的特征的基础上开展学习的。

前面学习的内容既为新知识的学习奠定知识基础，同时也积累探索的经验，掌握研究的方法。

学习新知识，既是学生认识上的一次飞跃，同时又拓宽学生的学习空间，使他们的知识结构得到进一步的完善，为今后学习其他的立体图形打好基础。

1.加强数学知识与实际生活的联系，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

例如，在教学认识圆柱和圆锥之前，可以让学生收集、整理生活中有关圆柱、圆锥的实例和信息资料，以便在课堂中交流。

圆柱的认识教学内容（1）概念原理：圆柱的底面、侧面、高,圆柱的侧面展开图；（2）思想方法：理论联系实际,转化、推理、极限；（3）能力素养：研究问题和解决问题的能力.内容解析本课是《圆柱与圆锥》这一单元的第一课,在前面的学习中学生已经学过了长方体、正方体和圆的有关知识,而且在生活中接触过圆柱,因此有了一定的基础,这为学习圆柱的认识的内容奠定了良好的基础.教学目标（1）认识圆柱的特征,能正确判断圆柱体；认识圆柱的侧面及其展开图,理解圆柱侧面展开图与圆柱的关系.（2）经历观察、发现、交流的过程,培养学生观察、比较、分析和判断的能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力.（3）培养学生主动探索的精神,发展学生的空间观念,提高学生的学习兴趣,树立学好数学的信心.目标解析（1）通过学习和操作,认识圆柱的特征,能看懂圆柱的立体图,认识圆柱的高和圆柱侧面的展开图.（2）让学生经历探索圆柱基本特征的过程,提高学生观察、操作、分析和概括的能力.（3）进一步培养学生主动探索精神,发展学生的空间观念,提高学生的学习兴趣.教学重难点【教学重点】认识圆柱,掌握圆柱的特征,理解圆柱的侧面展开图与圆柱的底面周长和高的关系.【教学难点】明确圆柱沿高展开的侧面展开图是一个长方形,理解长方形的长和宽与圆柱的底面周长和高的关系,建立圆柱的空间观念.教学过程复习引入课件出示平面图形和立体图形.【问题1】（1）以前我们学习过哪些平面图形呢？我们还学过了哪些立体图形？它们都是有哪些平面构成的？它们有什么特征？我们是怎样研究的？设计意图：通过回顾学过的平面图形和立体图形：长方体、正方体的学习方法为接下来研究圆柱体提供了方法指引,体现了研究方法的一致性,有利于学生学习能力的提高.预设师生活动：（1）教师引导学生观察图片,说出课件展示的平面图形和立体图形.（2）让学生自主讨论平面图形和立体图形的区别.（3）教师引导学生回顾长方体和正方体的研究方法.探究新知【问题2】（1）我们学过的正方体和长方体是由平面围成的立体图形.现在我们再来看一看这些物体的形状有什么共同特点？如果把这些物体的形状画下来会是什么样子的呢？这些物体是什么呢？你还见过哪些圆柱形的物体？设计意图：通过呈现从实际生活中的例子让学生感知圆柱、认识圆柱,为接下来探究圆柱的特征打下基础.预设师生活动：（1）让学生自主讨论.以小组为单位交流总结.教师引导学生得出：面这些物体的形状都是圆柱体,简称圆柱.【问题3】（1）观察一个圆柱形的物体,看一看它是由哪几部分组成的？有什么特征？（2）如果把一张长方形的硬纸贴在木棒上,快速转动木棒,想一想,转出来的是什么形状？设计意图：通过设计小组合作学习,明确要求有利于学生有序地开展研究活动,在互相合作、互相补充中培养小组协作精神.动手操作有利于增强学生直观感知,让学生更好地理解圆柱的特征,通过多种方法的展示验证拓宽学生思维.预设师生活动：（1）先让学生以小组为单位自主动手操作,合作研究.小组内互相交流.教师引导学生进行总结.预设：第（1）问：圆柱是由3个面围成的.圆柱的上、下两个面叫做底面,它们是完全相同的两个圆形.圆柱周围的面（上、下底面除外）叫做侧面,圆柱的侧面是曲面.圆柱的两个底面之间的距离叫做高.圆柱有无数条高.第（2）问：转动起来像一个圆柱.【问题4】（1）圆柱的侧面展开后是什么形状？（2）这个长方形的长、宽与圆柱有什么关系？设计意图：通过让学生动手操作帮助学生明确圆柱沿高展开的侧面展开图是一个长方形,理解长方形的长和宽与圆柱的底面周长和高的关系,建立圆柱的空间观念,同时培养学生的动手能力.预设师生活动：（1）以小组为单位动手操作.（2）教师引导学生探究思考,进而全班交流讨论.预设：第（1）问：圆柱侧面展开后得到一个长方形.第（2）问：圆柱侧面展开后得到一个长方形.课后检测1、填空（1）圆柱上、下两个底面都是( )形,它们的面积都( ).（2）把圆柱的侧面展开,得到一个( )形,它的长等于圆柱的( ),宽等于圆柱的( ).（3）圆柱的两个底面之间的距离叫( ).设计意图：检测学生对“圆柱的特征和圆柱侧面展开图与圆柱的关系”的掌握情况.下面哪些物体是圆柱？是的打“√”,不是的打“×”.设计意图：检测学生灵活应用“圆柱的特征”的知识解决实际问题的能力.3、指出下面圆柱的底面、侧面和高.设计意图：检验学生对“圆柱特征”的灵活掌握情况及动手能力.教学反思圆柱是一种常见的立体图形.在实际生活中,圆柱形状的物体很多,学生对圆柱都有初步的感性认识.在教学中,我注重与学生的生活实际相结合,为发展学生的空间观念和解决实际问题打下基础.教学中,重点理解圆柱的高有无数条,而不仅仅是两个底面圆心的连线这一条.在小组合作探究中,特别注重学生自己操作,通过观察和操作,让学生讨论、发现和总结圆柱特征,探索圆柱的侧面展开图.使学生全方位地参与数学活动,培养应用数学的意识和能力.。

六年级下册数学教学设计《第三单元圆柱与圆锥第1课时圆柱的认识》人教版一. 教材分析人教版六年级下册数学第三单元“圆柱与圆锥”是小学数学的重要内容，本节课“圆柱的认识”是该单元的第一课时。

通过学习，学生将掌握圆柱的定义、特征、展开图等基本知识，为后续学习圆柱的体积、表面积等概念打下基础。

教材通过丰富的图片和实例，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究圆柱的特点，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间几何观念，对立体图形有了一定的认识。

但学生在学习圆柱时，可能会将圆柱与其他立体图形混淆，对于圆柱的展开图、高与底面的关系等概念理解起来有一定难度。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，逐步建立清晰、完整的圆柱概念。

三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、思考、交流等途径，掌握圆柱的定义、特征、展开图等基本知识。

2.培养学生空间想象能力和抽象思维能力，提高学生解决实际问题的能力。

3.激发学生学习兴趣，培养学生合作交流、积极探究的精神。

四. 教学重难点1.圆柱的特征和展开图的理解。

2.圆柱的高与底面的关系的把握。

五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活实例导入，激发学生学习兴趣。

2.运用直观演示法，让学生直观地感受圆柱的特征。

3.采用操作实践法，让学生动手操作，加深对圆柱的理解。

4.运用合作交流法，引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

5.采用问题驱动法，引导学生主动探究，提高学生的解决问题的能力。

六. 教学准备1.准备圆柱的模型、图片、视频等教学资源。

2.准备圆柱的展开图示例。

3.准备练习题和作业。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中熟悉的物品，如易拉罐、圆柱形笔筒等，引导学生观察并提问：“你们见过这样的图形吗？它叫什么名字？请大家来说一说。

”从而引出圆柱的概念。

2.呈现（10分钟）呈现圆柱的图片和模型，引导学生观察圆柱的特征，如上下底面是完全相同的两个圆，侧面是曲面等。

第三单元圆柱与圆锥第1课时圆柱的认识一、学习目标1、认识圆柱，掌握圆柱的特征，知道圆柱各部分的名称。

（重点）2、通过观察和操作，理解圆柱的侧面展开图与圆柱各部分间的关系。

重难点）3、培养观察、概括和想象能力，逐步建立平面图形与立体图形之间的关系，进一步发展空间观念。

二、知识点梳理温故而知新：1、周长的意义：封闭图形一周的长度。

2、长方形、正方形的特征：长方形的两组对边分别相等，四个角都是直角；正方形的四条边都相等，四个角都是直角。

3、圆的特征：圆是轴对称图形，有无数条对称轴。

圆的周长计算公式：C=πd或C=2πr。

知识点一认识圆柱、圆柱的组成及特征（1）上面这些物体的形状有什么共同特点？（2）观察一个圆柱形的物体，看一看它是由哪几部分组成的，有什么特征。

（3）把一张长方形的硬纸贴在木棒上，快速转动木棒，看看转出来的是什么形状。

解答：（1）观察上面图中的物体，像岗亭、客家围屋、蜡烛等物体的形状都是圆柱体，简称圆柱。

生活中还有许多物体的形状是圆柱体，如饮料罐、茶叶筒等。

（2）圆柱是由3个面围成的。

圆柱的上、下两个面叫做底面。

两个底面是完全此昂同的两个圆；圆柱周围的面（上、下底面除外）叫作侧面。

圆柱的两个底面之间的距离叫作高。

有无数条高，所有的高都相等；侧面是曲面。

（3）把一张长方形的硬纸贴在木棒上，快速转动木棒，转动一周后形成的图形是圆柱。

拓展：把圆柱平行于底面进行切割，切面是同底面大小相同的两个圆；把圆柱沿底面直径垂直于底面进行切割，切面是两个完全相同的长方形。

知识点二圆柱的侧面、底面及其之间的关系（1）圆柱的侧面展开后是什么形状？（2）这个长方形的长、宽与圆柱有什么关系？把这个长方形重新包在圆柱上，你能发现什么？解答：（1）圆柱的侧面展开后是长方形。

（2）长方形的长与圆柱底面的周长有关，长方形的宽与圆柱的高有关系。

发现长方形的长等于圆柱底面的周长，长方形的宽等于圆柱的高。

拓展：沿着圆柱的高将侧面剪开会得到一个长方形。

人教新课标六年级数学下册3.1.1《圆柱的认识》教案一. 教材分析《圆柱的认识》是小学数学人教新课标六年级下册第三单元的第一课时，本节课主要让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，理解圆柱的特征，掌握圆柱的侧面积公式，为以后学习圆柱的体积、表面积等知识打下基础。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，他们对平面图形的认识较为深刻，但圆柱作为一个立体图形，与平面图形的联系和区别对他们来说是一个挑战。

另外，学生在生活中对圆柱的接触较少，对圆柱的特征和应用可能理解不深。

三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，理解圆柱的特征。

2.让学生掌握圆柱的侧面积公式，并能运用到实际问题中。

3.培养学生的空间想象能力、逻辑思维能力和合作交流能力。

四. 教学重难点1.圆柱的特征和与平面图形的联系和区别。

2.圆柱的侧面积公式的理解和运用。

五. 教学方法采用问题驱动法、合作交流法、操作实践法等，让学生在实践中学习，合作中思考，交流中提升。

六. 教学准备1.教具：圆柱模型、长方形、正方形等。

2.学具：每个学生准备一个圆柱模型，剪刀、胶带等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示生活中的圆柱物品，如饮料瓶、铅笔盒等，引导学生说出这些物品的共同特征，从而引出圆柱的概念。

呈现（10分钟）教师通过多媒体呈现圆柱的图片和模型，让学生观察、思考圆柱的特征，并与长方形、正方形等平面图形进行对比，引导学生发现圆柱与平面图形的联系和区别。

操练（10分钟）学生分组合作，用剪刀、胶带等工具制作圆柱模型，通过实际操作，加深对圆柱特征的理解。

巩固（10分钟）教师提出一些关于圆柱特征的问题，让学生回答，如：圆柱的上下底面是什么形状？圆柱的侧面是什么形状？圆柱的侧面展开后是什么形状？等，通过这些问题，巩固学生对圆柱特征的认识。

拓展（10分钟）教师引导学生思考圆柱的侧面积公式，让学生通过实际操作，剪开圆柱的侧面，观察侧面积与底面周长、高之间的关系。

六年级下册数学教案《第三单元圆柱与圆锥第1课时圆柱的认识》人教版一. 教材分析《六年级下册数学》第三单元“圆柱与圆锥”是小学数学的重要内容，是对立体几何的进一步学习。

本单元的第一课时“圆柱的认识”主要让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，掌握圆柱的概念、特征以及与生活实际的联系。

教材内容丰富，既有抽象的图形，又有生动的实例，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的空间想象力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间几何观念，通过对前面Unit的学习，学生已经掌握了长方体、正方体等立体图形的认识。

但是，对于圆柱这一图形，由于其特殊的形状，学生可能还存在着一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要利用教具、模型等实物，帮助学生直观地理解圆柱的特征。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握圆柱的概念、特征，学会用数学语言描述圆柱。

2.过程与方法：培养学生观察、操作、思考、交流的能力，提高空间想象力。

3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：圆柱的概念、特征。

2.难点：圆柱的展开与立体图形的联系。

五. 教学方法1.直观演示法：利用教具、模型等实物，让学生直观地理解圆柱的特征。

2.操作实践法：让学生动手操作，加深对圆柱的认识。

3.交流讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识，提高解决问题的能力。

六. 教学准备1.教具：圆柱模型、图片、卡片等。

2.学具：学生每人一个圆柱模型，剪刀、胶水等。

3.课件：圆柱的图片、动画等。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师出示各种圆柱形状的实物，如圆柱形的饮料瓶、笔筒等，让学生观察并思考：这些物体有什么共同的特点？你认为什么是圆柱？2. 呈现（10分钟）教师展示圆柱的模型，引导学生观察圆柱的特征，如底面、侧面、高等。

同时，教师用数学语言描述圆柱的特征，让学生初步理解圆柱的概念。

3. 操练（10分钟）教师发放圆柱模型给学生，让学生亲自操作，观察和描述圆柱的特征。

六年级下册数学说课稿《第三单元圆柱与圆锥第1课时圆柱的认识》人教版一. 教材分析《六年级下册数学》第三单元“圆柱与圆锥”的第1课时是“圆柱的认识”。

这一课时主要让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，掌握圆柱的概念、特征以及与生活实际的联系。

教材中安排了丰富的探究活动，让学生在探究中认识圆柱，培养学生的空间观念和数学思维能力。

二. 学情分析六年级的学生已经学习了平面图形的认识，对图形的特征有一定的了解。

在生活中，学生也积累了一些关于圆柱的感性经验。

但学生对圆柱的认识还停留在表面，对圆柱的特征和性质缺乏深入的理解。

因此，在教学本课时，要注重引导学生通过观察、操作、思考等活动，深入理解圆柱的特征，建立空间观念。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确识别圆柱，了解圆柱的特征，如底面、高、侧面等。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等活动，培养空间观念和数学思维能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，激发学习兴趣，培养合作意识。

四. 说教学重难点1.重点：让学生掌握圆柱的概念和特征。

2.难点：让学生理解圆柱的侧面展开图与圆柱的关系。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、小组合作学习法、观察操作法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学具等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中熟悉的圆柱状物体，如易拉罐、圆柱形笔筒等，引导学生回顾已知的关于圆柱的知识，为新课学习做好铺垫。

2.探究圆柱的特征：让学生观察实物模型，分组讨论圆柱的特征。

教师引导学生思考圆柱的底面、高、侧面等部分的特征，并总结出圆柱的定义。

3.侧面展开图与圆柱的关系：让学生观察圆柱的侧面展开图，引导学生发现侧面展开图的特点，如长方形的长等于圆柱的底面周长，宽等于圆柱的高。

通过观察、操作、思考，让学生理解侧面展开图与圆柱的关系。

4.巩固练习：设计一些有关圆柱的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。