电工电子技术课程设计

《电工电子技术基础》课程标准

课程编号：062040

使用专业：城市轨道交通运营管理专业

课程类别：基础学习领域课程

修课方式：必修课

教学时数：180

一、课程定位和课程设计：

（一）课程性质与作用

《电工电子技术基础》课程是高职高专机电、数控等专业学生必修的一门技术基础课,包括电工技术、电机与控制以及模拟电子技术和数字电子技术等部分内容。《电工电子技术基础》是研究电路的基本定律、基本分析方法及基本知识和应用；变压器、电动机以及常用控制电器的基本原理和应用；常用电子元件及模拟电子电路、数字电子电路的原理及应用。《电工电子技术》是机电、数控等专业前导课程，后续课程有《单片机原理与应用》、《传感器与检测技术》、《液压与气压传动技术》《城轨交通供电》、《城轨电气控制及PLC技术》等。《电工电子技术基础》又是学生考取中级和高级电工职业资格证书的核心课程。

（二）课程设计思路

课程设计的总体思路：基于工作过程和工作任务的结构模式。遵循以“应用为目的，以必须、够用为度”的原则，以“掌握概念、强化应用、培养技能”为重点，以“精选内容、降低理论、加强基础、突出应用”为主线，坚持基本知识点的学习，在相关知识的学习中注重培养学生分析问题、解决问题的能力。结合现场参观、实践环节和课程设计等技能训练，突出对学生综合能力及创新能力的培养。

《电工电子技术》课程的任务是使学生在以有的物理知识基础上，掌握有关电工技术与电子技术方面必备的基本理论、基本知识和基本实践技能，为学好专业知识、从事生产第一线的专业技术工作以及进一步提高科学技术知识水平打下一定的基础，同时培养学生辩证唯物主义观点和分析问题、解决问题的能力。

二、课程目标

（一）知识目标

1、掌握电路的基本概念、基本知识，能用电路的基本定律对直流、交流电路进行分

析计算。 2、掌握变压器、电动机的基本原理和应用，掌握常用控制电器的基本结构和功能，了解安全用电知识和安全用电措施。

关于职业教育电工电子技术实验课程教学规范化教学设计与创新

摘要：

职业教育在培养电工电子技术方面具有重要意义，然而，如何规范化和创新教学设计仍然是一个挑战。本文旨在探讨职业教育电工电子技术实验课程的规范化教学设计与创新，并提出一些关键策略和方法。通过精心设计的教学计划和创新的教学方法，可以更好地培养学生的实际技能和职业素养，以满足电工电子领域的需求。

关键词：职业教育，电工电子技术，实验课程，规范化教学，创新

引言：

职业教育在现代社会中扮演着至关重要的角色，为学生提供了在特定职业领域中获得实际技能和知识的机会。在电工电子技术领域，职业教育不仅为学生提供了职业发展的途径，还满足了社会对于电工电子技术专业人才的需求。然而，职业教育的质量和教学方法对于学生的职业发展至关重要。电工电子技术实验课程作为职业教育的一部分，旨在培养学生的实际操作技能和职业素养。然而，如何规范化和创新教学设计，以提高实验课程的教育效果，仍然是一个具有挑战性的问题。

一：规范化教学设计

规范化教学设计在职业教育电工电子技术实验课程中扮演着至关重要的角色。它是确保课程目标达成、教学过程有序进行以及学生获得有效教育的关键因素之一。本文将深入探讨规范化教学设计在电工电子技术实验课程中的应用，涵盖了教学目标的明确性、课程内容的结构性和教学资源的充分性等方面，以期为教育工作者提供有益的指导和启示。 职业教育课程的第一步是确立明确的教学目标。在电工电子技术实验课程中，教学目标的明确性至关重要，因为它直接影响着学生的学习方向和教育成果。规范化教学设计要求在课程设计阶段明确教学目标，并确保它们与课程内容、学生需求以及职业领域的要求相一致。

为了实现教学目标的明确性，教育工作者可以采取以下措施：制定具体的学习目标：学习目标应该清晰、明确，能够帮助学生了解他们将在课程中学到什么以及如何评估他们的学习成果。 结合职业需求：教学目标应与电工电子技术领域的职业需求紧密相关，以确保学生毕业后具备所需的技能和知识。不断修订和更新：随着技术和行业的发展，教学目标也需要不断修订和更新，以保持其有效性和实用性。规范化教学设计要求课程内容具有结构性，以便学生能够有序地学习和理解。在电工电子技术实验课程中，结构性的课程设计可以提高学生的学习效率和深度，确保他们能够掌握必要的技能和知识。

电工电子技术 教案

第 一 讲

教学章节：第一章 电路和电路元件 1.1～1.2 电路与电路模型，电路的基本物理量

教学要求：1、熟悉强电和弱电电路；2、掌握电路元件及其模型；3、掌握电流、电压及其参考方向；4、了解功率正负的含义；5、掌握电阻、电感和电容元件的伏安特性。

教学重点：电路元件及其模型，电流、电压及其参考方向，电阻、电感和电容元件的伏安特性。

教学难点：电流、电压及其参考方向；电感和电容元件的伏安特性。

教学方法与手段：启发式讲授，讨论发言，多媒体，板书。

教学内容与进程：

一、引入：电路

1. 电路及其组成

电源 —— 中间环节 —— 负载

2.电路的作用

⑴ 传输、分配、转换电能；--能量领域-“强电”电路

⑵ 传送、处理、储存信号。--信息领域-“弱电”电路

二、电路元件和电路模型

电路模型：从实际电路中抽象出来的、由理想元件组成的电路。

理想元件是假想元件，具有单一的电磁性质，具有精确的定义与相应的数学模型。

理想电阻、理想电感、理想电容

三、电流、电压及其参考方向

1、电流及其参考方向

⑴ 电流的定义：单位时间内通过导体横截面的电荷量。

直流电流和交流电流

⑵ 电流的实际方向与参考方向：

正电荷移动的方向为电流的实际方向。为计算而假设的方向，称为参考方向。

参考方向可以任意设定。参考方向可以用箭头表示，也可以用双下标表示，如 Iab。

电流的参考方向与实际方向相同，电流为正值；与实际方向相反则为负值。

例：设下图电流表达式为

判断 t 为0.001s和0.006s时的电流实际方向。

2、电压及其参考方向

（1）电压的定义：电场力把单位正电荷从a点移动倒b点所做的功，称为a、b两点之间的电压，即

dW > 0时，u > 0，说明a点电位高于b点电位，正电荷在移动过程中失去能量；

dW < 0时，u< 0，说明a点电位低于b点电位，正电荷在移动过程中获得能量。

《电工电子技术》课程标准编制：审核：单位：

日期：2020年9月智能交通技术运用专业教学资源库

1一、课程性质

本课程作为智能交通技术运用专业的一门专业基础课程，在本专业的职业能

力培养中起着承前启后的桥梁作用，它既是前期理论课的延续，又是学习其他专

业课的前提。本课程将电工技术、电子技术的基本知识，结合智能交通等部分教

学内容进行了适当地整合，旨在培养学生检测各种基本电路、模拟电路、数字电

路的能力以及选择应用各类传感器的能力，这些能力是构成本专业职业岗位技能

的重要部分。通过本课程的学习，有效培养学生的创新思维能力、独立地分析问

题、解决问题的能力，为后续课程的学习、毕业设计打下良好的基础，最终培养

出具有良好素质和基本技能、适应能力强、符合社会发展需求的专业技术人才。

本课程的学习以《电路基础》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》等课程的

学习为基础。

二、课程设计思路

本课程的内容设计上，以智能交通技术运用专业学生的就业为导向，按照“以

能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的专业课程体系”的总体设

计要求，从基本原理出发，注重教学内容的先进性和新颖性，注意课程结构的完

整性和科学性，充分利用理论教学与实践操作相结合的理实一体化教学模式开展

教学；同时，在与其他相关课程内容的处理上，充分体现出本课程与其他课程内

容的有机联系和综合应用。在教学内容安排上注重理论联系实际，在传授知识的

同时，注意学生实践能力的培养，强调各领域中的实际应用是本课程的归宿。

三、课程培养目标

（一）总目标

教学目标和总体要求是通过本课程的学习，使学生掌握常用的电子元器件及

仪器仪表的使用，学会分析、测试、搭建直流电路和交流电路，了解电子领域新

技术，并为后续各专门化方向课程的学习以及从事智能交通类专业工作做好前期

准备；同时培养学生具有一定的逻辑思维以及分析问题和解决问题的能力；并培

养学生具有诚实守信、善于沟通和合作的品质，树立环保、节能、安全等意识。

（二）具体目标