减数分裂

生物

减数分裂过程

减数分裂可以分为两个阶段，间期和分裂期，其中分裂期又分为减数第一次分裂期（减一），减数第二次分裂期（减二）。在高中知识范围内，减一的末期和减二的前期可以看作同一个时期，我们一般将其称为减一的末期。（减一末期与减二前期间有间期但很短可以忽略） 减数分裂过程

1.细胞分裂前的间期，进行染色体和DNA的复制，染色体数目不变，DNA数目变为原细胞的两倍。 2.减一前期同源染色体联会.形成四分体。 3.减一中期.同源染色体着丝点对称排列在赤道板上(或同源染色体排列在赤道板两端)。 4.减一后期,同源染色体分离,非同源染色体自由组合，移向细胞两极。 5.减一末期细胞一分为二,形成次级精母细胞或形成极体和次级卵母细胞。 6.减二前期次级精母细胞中原来分散的染色体进行着两两配对。 7.减二中期染色体着丝点排在赤道板上。 8.减二后期染色体着丝点分离,染色体移向两极。

9.减二末期,细胞一分为二,精原细胞形成精细胞，卵原细胞形成卵细胞和极体。

减数第一次分裂

前期 根据染色体的形态，可分为5个阶段：〖细线期〗细胞核内出现细长、线状染色体，细胞核和核仁体积增大。每条染色体含有两条姐妹染色单体。〖偶线期〗又称配对期。细胞内的同源染色体两两侧面紧密相进行配对，这一现象称作联会。由于配对的一对同源染色体中有4条染色单体，称四分体。〖粗线期〗染色体连续缩短变粗，同时,四分体中的非姐妹染色单体之间发生了DNA的片断交换，从而导致了父母基因的互换，产生了基因重组，但每个染色单体上仍都具有完全相同的基因。〖双线期〗发生交叉的染色单体开始分开。由于交叉常常不止发生在一个位点，因此，染色体呈现V、X、8、O等各种形状。〖终变期〗(又叫浓缩期）染色体变成紧密凝集状态并向核的周围靠近。以后，核膜、核仁消失，最后形成纺锤体。 中期 各成对的同源染色体双双移向细胞中央的赤道板，着丝点成对排列在赤道板两侧，细胞质中形成纺锤体。 后期 由纺锤丝的牵引，使成对的同源染色体各自发生分离，并分别移向两极。 末期 到达两极的同源染色体又聚集起来，重现核膜、核仁，然后细胞分裂为两个子细胞。这两个子细胞的染色体数目，只有原来的一半。重新生成的细胞紧接着发生第二次分裂。注：1.染色体复制是在的第一次分裂间期进行的，一旦复制完成，精原细胞就称作初级精母细胞。2.一个初级精母细胞经过第一次减数分裂成为两个次级精母细胞，一个初级卵母细胞经过第一次减数分裂成为一个次级卵母细胞和一个极体。3.减数第一次分裂的目的是实现同源染色体的分离，染色体数目减半。DNA分子数目减半。（相对于复制后而言）

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《减数分裂》

作者：赵巨武

来源：《科学大众·教师版》2013年第07期

摘 要：本论文是对生物学综合考查的重点《减数分裂》的教学案例分析。

关键词：生物教学； 减数分裂

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）07-047-002

一、教材分析

“遗传与进化”模块的知识体系是按照逻辑线索构建的。其第一个逻辑起点就是减数分裂与受精作用，特别是这些过程中染色体和DNA的变化。因此，《课程标准》安排了“举例说明配子的形成过程”和“举例说明受精过程”这两个知识点，重点在“阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化”。减数分裂是高中生物必修二教材的难点之一，也是十分重要的一节，因为减数分裂是以后学习遗传规律以及生物遗传、变异的重要基础，实际上遗传规律就是发生在减数分裂中的规律。而且本节不少知识与本学科其他章节内容联系较为紧密，如减数分裂与有丝分裂关系、减数分裂过程中同源染色体的行为变化与遗传的基本规律之间的联系。因此，本节知识是生物学综合考查的重点，是其他章的知识基础。

二、学情分析

1.学生已经具备了细胞结构、有丝分裂等知识，通过设疑和运用多媒体手段展示染色体的规律性变化，让学生以探索者的身份观察、分析、比较、归纳，使学生自己成为学习的主体，发挥学生自己的独立性、主动性和创造性。

2.在能力方面，学生已基本具备了相应的计算机操作能力，为开展自主性学习提供了可能。

三、教材处理安排

根据教材的重难点、学生的实际情况以及信息化教学的特点，对本节内容的教学安排两课时完成，其中本案例为第一课时的教学设计。

四、教学目标

1.知识目标 龙源期刊网

1.1减数分裂的概念，减数分裂的过程。

1 减数分裂

一、减数分裂的概念

(1)对象：进行 的生物。 (2)时期：原始生殖细胞形成成熟的生殖细胞。

(3)特点：染色体只复制一次，细胞连续分裂 。

(4)结果：新产生的生殖细胞中染色体数目比原始生殖细胞 。

二、减数分裂的过程

（一）精子的形成过程（以动物细胞为例）

1、场所：人和哺乳动物的

2、精原细胞（原始的雄性生殖细胞）：由有丝分裂产生；染色体数目都与体细胞

3、过程

（1）、减数第一次分裂前的间期：

特点:精原细胞的体积 ，染色体 ，复制后的每条染色体都由

构成，这两条姐妹染色单体由同一个 连接。

结果：精原细胞—————→

（2）、减数第一次分裂：

主要特征：

前期： 联会形成 （非姐妹染色体单体之间常出现交叉互换）。

相关的概念:

a同源染色体：配对的两条染色体， 和 一般都相同，一条来自 ，另一条来自 。

b联会： 两两配对的现象。

c四分体：联会后的每对同源染色体含有 条染色单体。(一个四分体中

有 个着丝点、 条染色体、 个DNA分子， 染色单体,即一对同源染色体）

中期： 排列在赤道板上。

后期： 分离（同时非同源染色体自由组合），分别移向细胞两极。细胞中的每个极只得到各对同源染色体中的一条。

微课录制说明

教师要创造性的使用教材,而不是机械的教教材"。教材是我国学校教育的主要课程资源,教材是载体、是材料。教材并非尽善尽美,许多内容及教材要求完全可以根据实际进行再创造。教学时教师对教材可以进行取舍,更应当创造。教师应根据自身实际,合理使用教材。减数分裂是高中生物学的教学重、难点，是细胞学、遗传学一个重要的基础。是学生和老师们都很头痛的章节。

《减数分裂》内容较为繁琐，其中染色体的行为变化多样，不同时期的细胞名称不同，而且涉及较多的专业名词，譬如：同源染色体，四分体，联会，非姐妹染色单体等。学生虽然在前面已经学过了《有丝分裂》的过程，但对《减数分裂》仍缺乏感性直观的认识，所以本节内容对学生的挑战十分大，同时学生也容易在如此复杂的一个过程中，理不清前因后果，失去学习的耐心，所以上《减数分裂》这内容对教师来说也是极大的挑战。

层面，化复杂为简单：1、以探究的方式引导学生思考染色体在减数分裂过程中的行为变化。以问题串的方式逐步帮助学生解决该问题。

例如：1个精原细胞分裂成4个精细胞需要经历怎样的过程？

染色体在何时，怎样才能数目减半？

染色体要发生怎样的变化才会排列在赤道板两侧？

这样的探究方式不断引起学生猜想，吸引了学生在课堂上的注意力，同时帮助学生理解染色体行为变化的原因。

2、学生大致了解减数分裂的过程后，自行阅读课本内容，加深对减数分裂过程的认识，尝试划分减数分裂的间期，第一次分裂时期，第二次分裂时期。

学生尝试说出处于不同时期的细胞的名称。通过这样的分三步走，帮助学生清晰地了解了减数分裂的过程。在本节内容的导入以及小结方面，充分利用课本的资源，回归课本。导入方面，让学生对问题探讨中的图片进行观察，比较体细胞以及配子染色体的区别，顺利引出减数分裂的概念。小结方面，则回归课本减数分裂的概念，并让学生对该概念划分出：范围，时期，特点，结果；同时利用课后练习题掌握学生的反馈情况。