在精心设问中提高学生思维能力
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在精心设问中提高学生的思维能力
【案例背景】
个动态的活动过程中，提问是贯穿始终的要素，而且是教学活动中最活跃、最生动的部分。它能引起学生探寻知识的好奇心和求知欲，激活学生的学习动机；它能深化学生的思维，拓宽学生的思路，促进学生逐步掌握科学的思维方法，形成良好的思维品质；它能促使学生调动现有的知识储备和认知能力去学习新的内容，从而突破教学重点，化解教学难点；它能有效地沟通教学双边，增进师生感情，活跃课堂气氛，促进课堂教学和谐、民主发展。这是我在多年前从一本书中摘录的一段课堂教学技能理论，而且一直把它运用在教学实践中。但是多年来，我对其中提问能促进学生思维能力发展的功能总是不能深刻领悟，所以，在教学中这方面做得不尽如人意。几天前，在我校举行的市历史与社会八年级教学研讨会上聆听了《鸦片战争》一课的教学后，我对这个问题有了一些新的感悟。下面，我就把自己的感悟与大家共享。
【案例片段描述】
1
:那大家了解鸦片战争吗?关于鸦片战争,你们都知道哪些呢?
? :爆发的原因、经过以及结果、影响等。
们仔细观看影片，通过影片你获得了哪些关于鸦片战争新的知识，并用笔把它记录下来，看后，我们用开火车的形式来公布自己的发现。
?是什么原因导致了这场战争的爆发呢？
2
64页这张虎门销烟图，图片所反映的什么事件？谁主持的？主持大家在干什么事？这些“烟”是什么？林则徐是用什么方法来销烟的？
师：林则徐为什么要禁烟？
谈鸦片危害。
社会带来许多不安定因素。正如林则徐所言：鸦片流毒天下，“数十年后，中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银”。
1799～1839年英国对华鸦片输入呈现出什么态势？（迅猛增长。）
鸦片？
利润。
偏是鸦片，而不是其它商品呢？
?可回忆以前学过的知识（课本p34、p44）
中国的白银数量不断增长。当时，中国在对外贸易中长期出超。
英正当贸易中还会处于不利的地位？
挑水来你浇园，寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜。”）
《天仙配》中的一个唱段。从这四句唱词中你能看到什么？（男耕女织、自给自足的家庭生活状况。）
消费的愿望。
有关系？为什么？ 中国很难卖出去，而相反，中国的茶叶、丝绸等却在英国人中很受欢迎。同时清朝统治者也认为中国根本不需要跟其他国家进行贸易，实行了闭关锁国政策，这样，就形成了中英正当贸易中，中国反而处于出超地位的状况。为了扭转这种贸易状况，英国人找到了鸦片，鸦片大量输入，使中国每年白银大量外流。
战争的手段。因此英国发动这场战争的根本目的就是要打开中国市场，而林则徐虎门销烟则是他们发动战争的接口，战争的导火线。
【案例分析】
中，讲清楚禁烟与鸦片战争的关系，对于树立学生正确的历史观点和学会正确的分析方法具有重要意义。在思考这个问题时学生很容易滑入一个误区，即把禁烟和鸦片战争看成是因果关系。下列三种表面现象是导致这种错误观点的原因：一是在时间顺序上，禁止鸦片在前，鸦片战争在后，很容易滑入前是“因”，后是“果”的思维误区；二是在关系物上，禁烟关系物是“鸦片”，接着发生的战争名称就是“鸦片战争”，学生容易由“禁止”与“反禁止”的矛盾中，理解为“因”与“果”的关系；三是在与这一历史事件相关的国家上，走私鸦片，主要烟贩是英国人，禁止鸦片受打击最重的是英国奸商，鸦片战争的发动者，又是英帝国主义者，这也使学生容易滑到“因果关系”的思维渠道。要使学生明白爆发鸦片战争的根本原因并不是由中国人禁止鸦片造成的这一正确观点是教学的难点。解决这一问题，必须培养学生良好的思维品质，训练学生思维的深刻性。思维的深刻性，主要表现在以下几个方面：一是具有较强的“穿透力”，即能够透过表面现象，排除干扰因素和枝蔓细节，看清事情的本质；二是具有较强的“筛选力”，即从若干现象、若干矛盾中，找准最主要的因素，找到代表事物性质的主要因素和矛盾，揭示事物的本质；三是具有较强的“剖析力”，即在分析、研究事物呈现的各种表像时能层层递迸，步步逼近，找到事物的本质，而不是蜻蜒点水，浅尝辄止，更不是凭着“大概”和“可能”等模糊语言来认识事物的本质。
鸦片战争的原因是什么？很多学生会这么回答：是因为中国“禁烟”。为防止学生出现理解偏差，培养他们思维的深刻性，教师不应当过快过早地提问“爆发鸦片战争的原因是什么”，而是要像本课的执教者一样精心设计若干问题，有步骤地引导学生思考，逐渐认识事件的本质。
直接危害吸食鸦片的人。鸦片使他们“身体变得很瘦弱”，由于上了瘾，就要花钱去买鸦片，结果弄得家产耗尽，甚至做贼偷盗，败坏社会风气。经过这样的讲解，学生对鸦片的危害能有一定的认识。再讲鸦片对中国的危害。教师要引导学生抓住“生产”、“体质”、“军队”和“白银”四个词思考鸦片严重影响了社会生产和人民体质，军队战斗力削弱了，大量白银流到了英国殖民者手里，这些现象不正说明了中国的人民和国家都受到鸦片的严重危害吗？
了打开中国市场，掠夺财富。
二害国家，中国人民禁止鸦片，就是正义的行动，是必然的措施。学生应沿着这一思维渠道发展，形成憎恶鸦片、仇恨帝国主义的强烈激情。
片的罪恶目的之后。再让他们仔细思考：如果不能走私鸦片，英国的目的还能不能达到？它会不会轻易放弃这个目的？如果它坚持要达到目的，还能有什么办法？通过环环紧扣的问题，使学生明白，既然英帝国主义的罪恶目的是掠夺中国财富，一旦走私鸦片的办法行不通，它就要用发动战争的办法来达到目的。为了突破难点，可以打个比方：有一个坏蛋闯到你家中，他拿着破烂东西一定要你买，如果你坚决不买，他就拔出刀来要抢你家的钱。我们绝不能说，因为不买他的东西，所以他才抢钱。
国卖鸦片时，他就开军舰、派军队来挑起战争，目的还是为了掠夺中国人民的财富。在教师的引导下，学生的思维活动，跳过了障碍，绕过了误区，加深了理解。这时，可以水到渠成地提出：英国发动鸦片战争的根本原因是什么？学生自然会完整地回答：因为英国不能用走私鸦片的办法来达到目的，就用战争的办法来掠夺中国人民的财富。
优良的思维品质，必定会导致思维能力的迅速提高，也能促进学生更好更快地掌握知识，发展能力，提高课堂教学效率。思维的深刻性是思维品质的一个重要内容，对于发展思维作用极大。而在课堂教学中精心地设计问题，则是实现训练学生思维深刻性、培养学生思维品质、提高学生思维能力的重要载体。
