论文-提高小学作文写作能力的探究

浅谈农村小学生写作能力的培养

对于农村小学教学来说，“作文难”是广大农村语文老师的共同心声。不管怎样去讲、去说、去示范，学生总是达不到我们要求的标准，甚至是一塌糊涂，一无可取。每到作文课，老师声嘶力竭而学生却无从下笔。那么如何能够走出农村小学作文“假、空”的困境呢？

一、鼓励学生课内外阅读来积累

“不积跬步，无以致千里。”积累是作文训练的基石。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。根据新课程的要求，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。无论是低年级的用词说话、看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。在阅读教学过程中，要时刻注意把阅读中的作文知识有效、合理地切入，通过导读、课例、读写例话、基础训练这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。

课外阅读对提高学生作文水平的作用也是不容忽视的。“文章本天成，妙手偶得之。”想成为妙手，就得有广泛的阅读。农村的小学生所处条件有限，脑海中的词汇单一，往往表达非所想。为了开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累，教师可根据学生实际采取以下的做法：鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读，另外

利用每周的课外活动时间安排全班学生进行课外自主阅读。为了避免学生读书的盲目性，使课外阅读能真正落到实处，每次让学生阅读之前，教师应根据学生认知水平、兴趣爱好让学生选好书，然后再教给学生读书的方法，让他们运用所学的读书方法进行有目的地广泛阅读。同时，让学生每人准备一个“采蜜本”，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。最后每月开展一次“读书成果汇报”活动，在活动中把自己的“采蜜本”拿出来相互交流、欣赏，激发了学生读书兴趣，树立了读书信心，享受到了读书带来的成就与快乐。这样长期坚持，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

龙源期刊网

小学语文教学中如何提高学生的作文能力

作者：王明霞

来源：《学周刊·B》2013年第11期

摘要：作文教学是小学语文教学的重点和难点，学生写作能力的高低直接关系到其语文成绩的总体水平，影响着学生的观察思考能力、语言组织能力和表达能力。因此，我们要重视小学语文教学中学生作文能力的培养，充分挖掘学生的潜力，从识字写字入手，加强阅读感悟，触发他们的真情实感，培养他们的自改能力，从而有效提高学生的作文能力。

关键词：小学语文；作文水平；能力培养

作文是在人生活世界的发展中形成的一种文化积累，是人们感悟生活、热爱生活又走进生活的心灵之窗，其水平的高低直接影响着学生的语文水平和表达能力。特别是随着素质教育的发展，作文能力日益成为学生综合素质的重要组成部分，作文课越来越受到学生、家长和教师的重视。那么在小学语文教学中如何提高学生的作文能力呢？笔者认为这并非一朝一夕的事，关键是要抓好以下几点。

一、识字写字，夯实基础

小学生的认知水平还处在初级阶段，作文基础知识还不够完善，所以在小学语文教学中教师应注重培养他们的识字认字能力，以夯实作文基础。作为教师，我们应在最短的时间内，争取让孩子记住更多的字，这需要一定的方法。如，拼音识字法、部首归类法等。举例如下：在认识“人”时，根据读音“ren”，可以引申出多个字或词语，像“人、忍、认，任”等字，“小矮人、人类、忍受、忍无可忍、认真、认识”等词语，甚至是短语。以此类推，在学习“笑”时也可以按照此类方法。这样就能让学生在短时间内认识更多的生字词，增加识字量，提高他们的认知水平。以上是拼音识字法的运用，下面再来看部首归类法。举例如下：在学习“语”时，可以让学生同时认识言字旁这个部首，然后再把言字旁的常用字归类，如“语、认、试、识、请、谁”等言字旁的常用字，最后根据学生的语文基础知识水平组词、组合短语等。上述两种识字方法能大大提高学生的识字量，而识字多了，学生在写作过程中就有更多的字、词可用，从而为写作奠定了坚实的基础。

浅析提高小学作文教学质量的几点策略

小学语文教学中，作文教学是重头戏，也是最令学生害怕和教师头疼的教学任务。作文教学质量的高低，直接影响着语文教学质量的提升。作文教学的目的是培养学生写作的能力，以期学生具有自己会写的本领。近些年来，随着教育教学改革的深入发展，小学作文教学从教学观念到教学方法都发生了可喜的变化，学生的作文质量也有了不同程度的提高。因此，我们必须充分认识到提高小学作文教学质量的重要性和必要性。

一、想方设法激发写作兴趣，引导学生快乐地表达

兴趣是影响学习效果的主要因素，也是确保学习成功的基本前提，因此，教师应该想方设法激发学生的作文兴趣。（1）以观察为基础，写好状物或写景作文。作文的写作离不开详细地观察，特别是状物和写景作文，必须以观察为基础，让学生先观察，再进行具体的写作。例如，在写某种植物时，笔者要求学生在作文前一段时间，对自己的最熟悉、最喜欢的植物进行详细的观察，并通过上网、看书等渠道，搜集相关资料，为进一步进行作文打下坚实的基础。学生通过观察，能够对写作对象有一个全面、深刻地了解，同时能够让学生对观察对象产生喜爱之情，产生强烈的作文表达欲望。（2）注重实践体验，让学生在实践体验中激发表达兴趣。例如，在教学《理想的风筝》（苏教版6年级下册）一文后，为了让学生也写一篇与风筝有着密切关系的作文，笔者专门组织学生利用语文实践活动课，走出教室，走到阳光下，走到操场上，开展放风筝比赛活动。

学生在放风筝的过程中，不仅学会了如何放风筝，而且亲自体验到了放风筝带来的快乐。然后，再让学生以这次放风筝活动为主要内容写作，学生带着放风筝带来的快乐体验作文，结果，原来不爱写作文，觉得无话可说的几个学困生，也写出了比较具体生动的作文。

二、教给学生列作文提纲方法，提高谋篇布局水平

浅谈如何提高学生作文水平

《新课程标准》指出：“写作应注重培养观察、思考、表现评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。重在培养学生的写作兴趣和自信心。”可见，只有培养学生兴趣和自信心，才能激发他们展开想象和幻想，才会调动他们积极快乐的去观察，去我手写我心。

现在的小学生对作文普遍存在恐惧心理，一提到作文就脑子一片空白，慨叹“作文难，文难作，难作文”。作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现。如何培养学生写作的兴趣和自信，让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写，是新课程标准的重点，也是摆在教师面前的一个“难题”。不过，如果从小学起有意识地培养学生的写作兴趣与写作能力，将会为学生今后的写作奠定一个良好的基础。

作文教学是小学语文教学的一个难点，如何提高小学生作文水平，培养小学生语文综合素质，通过几年的教学研究，我认为作文是学生观察生活、积累生活、品味生活以及运用语言文字表达生活的统一体，它是听、说、读、写能力的综合运用。教师要善于以放为主，以扶为辅，认真评议，培养学生良好习惯，让学生在欣赏中提高作文水平。

一、要让学生会说作文

有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而在作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？究其根源，是因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少。要培养学生写的能力，首先要强调说的能力，这是写话的基础，有话可说，才有话可写，说得精彩，才会写得绘声绘色。培养学生说的能力，得从小学一年级抓起，让孩子们说熟悉的词语，用喜欢的词语说一句完整的话，要求一句话不但完整，而且要能表达一定的意思。例如：在语文教学中，用“有的……有的……”“越……越……练习说一句简单的话。学生说：“下课了，同学们有的跳绳，有的投沙包。”“冬天越来越冷。”“树叶越落越多。”然后再在这几句基础上加上别的修饰成分练习说几句连贯的话。或者说自己的一件小事。让学生充分体会说的乐趣。