四年级上册数学教案 公开课教学设计

第8单元 平均数与条形统计图

第1课时 平均数

【教学内容】

教材第90～92页例1、例2。

【教学目标】

1.理解和掌握平均数的含义以及求平均数的方法。

2.加深对“平均分”和“平均数”意义的理解。

3.运用数学思想和方法解决有关平均数的问题，增强数学应用意识。

【教学重难点】

重、难点：理解平均数的含义，掌握求平均数的方法“移多补少”、“先合并再平分”的实际意义和应用。

【教学过程】

一、创设情境，引入新课

1.同学们收集了一些矿泉水瓶，我们一起去看看吧。（出示例1主题图）

2.从图中你了解了哪些信息？要我们解决什么问题？

3.你对“平均每人收集了多少个”是怎样理解的？

（假设每人收集的数量相同，这个数是多少）

师说明：这个相同的数量我们叫它平均数。

（板书课题：平均数）

二、探究新知

1.教学例1。

（1）观察图：横轴分别表示什么？谁收集的个数最多？谁最少？他们每个人收集的数量同样多吗？（不一样多）

（2）你能想办法把他们4个人收集的瓶子数量变成同样多吗？

小组内讨论交流。

指名学生汇报各自的方法，并在投影前演示。

（3）师边重复演示边归纳：刚才有几位同学通过把多的瓶子移出来，补给少的同学，让每个同学的瓶子数量同样多，这种方法叫做“移多补少法”。

（4）现在每个人的瓶子同样多吗？是多少个？

师强调13个就是这4个同学收集瓶子数量的平均数，并在课件上做标记。

（5）还有不同的方法吗？

指名学生板演计算过程。

你是怎么想的？还有谁和这个方法一样。互相交流一下。

师归纳：我们通过计算先求出总个数，再平均分也能得到平均数是13个。

（6）观察比较平均数13个和每个学生收集的个数，你有什么发现？

（有的个数比平均数多，有的个数比平均数少。）

四年级数学上册《温度》教案设计

教学内容：数学第七册第七单元87-88页内容。

教学目标：

1、了解生活中温度的表示方法，并会正确读写温度。

2、会比较两个零下温度得高低。

3、初步体验正负数与生活的密切联系，感受数学就在我们身边。

教学重点：能正确读写温度。

教学难点：比较两个零下温度的高低。

教学准备：记录表、温度计、小黑板。

教学过程：

一、激发兴趣，引出新知。

1、猜谜语。

2、介绍温度计。

3、导入课题。

二、探究新知，理解意义。

1、提问：关于温度计，你们想知道什么呢？

2、试一试。

小小气象员播报某天北京气温情况，学生用自己的方式做记录，并全班交流。

3、统一介绍温度的读法和规定的写法。

4、写一写。

气象员播报某天我国部分城市气温，学生做记录，最后全班检验记录的正确性。

5、认识0℃，理解0℃表示的意义。

科学家把水结成冰的温度定为0℃，0℃是零上温度与零下温度的分界点。

6、比较5℃与-5℃表示的意义有什么不同。

7、在温度计图中标出各城市的最高气温与最低气温。

三、巩固新知，深化认识。

1、“练一练”第1、2题。

2、游戏：猜温度。

四、小结全课，谈谈收获。

这节课你有什么收获？

五、布置作业，实践应用。

调查我国部分地区明天的气温情况，完成课本88页的“小调查”。

《三位数乘两位数》

本单元的教学内容属于数与运算部分的重要内容，是在学生已经理解了表内乘法、一位数乘两、三位数的乘法、两位数乘两位数乘法运算的意义，探索了乘法的计算方法，体验了算法的多样化，并能根据实际情况选择合适的计算方法的基础上进行的。因此，在本单元的学习中，应引导学生在解决问题的过程中来理解“三位数乘两位数”的运算意义，探索并掌握两、三位数乘法的计算方法，为后续学习除数是两位数的除法及小数乘法奠定基础。

【知识与能力目标】

让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。

【过程与方法目标】

让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。

【情感态度价值观目标】 ◆ 教材分析

◆ 教学目标

使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。

【教学重点】

掌握三位数乘两位数的笔算方法。

【教学难点】

三位数乘两位数笔算时的进位。

多媒体课件

一、复习旧知，导入新知

1、师：出示课件第2页，提问：这是我们学过的两位数乘两位数的乘法，该怎样列竖式计算呢？

43×26＝ 12×34＝

生答：先用第二个因数每一位上的数与第一个因数相乘，用哪一位上的数去乘，乘得的积的末位就和那一位对齐，再把两次乘得的积相加。

2、探索新知

（1）打开课件第3页：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时

行145千米。该城市到北京有多少千米？

师：同学们，题目中已知的是什么？要求的是什么？

生：题目中已知火车1小时行145千米，行了12小时，要求12小时行了多少千米？因为每小时行145千米，要求12个145千米是多少，所以用乘法计算。 ◆ 教学重难点

◆

◆ 课前准备

◆

◆ 教学过程

（2）学生演练，教师指导：

《角的度量》教案

教学内容：

角的大小、角的计量单位，用量角器量角的方法。

教学目标：

1、认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。

2、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。并通过联系生活，使学生理解量角的意义。

3、通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。

4、在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点：

认识量角器，会用量角器量角。

教具准备：

量角器、尺或三角板。

教学过程：

一、导入

1、多媒体演示：指出下面各个角的各部分的名称。

2

1 3

问：这些角你能按照从大到小的顺序给它们排一下队吗？

学生排队，集体订正。

教师指着∠1和∠2，继续问：你知道它们相差多少吗？

2、教师：如果我们能够度量出每个角的大小，以上问题就可以解决了。你们想不想知道它们究竟相差多少呢？（揭示课题：角的度量）

二、探究新知

（一）介绍量角器

1、演示：出示量角器的图片。

教师说明：量角的大小，要用量角器。角的计量单位是“度”，用符号“o”来表示。

（1）1度的角

教师边演示边说明：把半圆形分成180等份，每一份所对的角叫做1度的角，记作1o。 教师再用量角器标出1度的角，帮助学生进一步建立1度角的实际大小的表象。

（2）介绍量角器

教师：请拿出你的量角器，仔细观察，说说你发现了什么？

学生观察，教师巡视。

抽生汇报。

2、小结归纳：量角器半圆周上所刻的线就是量角器的刻度线，每10格上标一个数。圆心就是量角器的中心点。外圆刻度（顺时针方向）从0度开始到180度止，内圆刻度（逆时针方向）也是从0度开始到180度止。

（二）量角

1、教师举出几种学生常见的错误。