大班个案观察记录3篇

第 1 页 共 10 页 大班个案观察记录3篇

大班个案观察记录篇一

大班幼儿观察记录与分析措施(一)：

观察记录

观察对象：___ 性别：男

年龄：5岁

观察时间：____年__月__日

观察地点：本班教室

观察目的：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格减少告状行为的发生。观察记录：

平日里经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。今日放学前我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭杉、孙宇等。这时我听到张志恒小声对武忆冉说：“我也想要一张贴画儿你给了郭杉两张你给我一张吧!你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿了!”于是我便故意装作没看见让幼儿自我应对问题。这时张志恒便跑到我面前对我说”;张教师武忆冉带贴画到幼儿园来还把它分给小朋友!”

观察分析： 第 2 页 共 10 页 经过观察我发现她们对美工区十分感兴趣最终因为没有办法很无奈从而选择了图书区。而在图书区她们互相倾诉图书区似乎成为了她们聊天放松心境的场所其实她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式只是她们的倾诉资料相比较较随意。

教育措施：

这只是幼儿之间的小矛盾教师可将问题抛还给幼儿引导他们自我学着处理;若是较严重的情景则需教师酌情处理。另外平时注意多与幼儿沟通了解他们内心的想法。此外与家庭配合培养幼儿独立解决问题的本事和宽容的品格以减少告状行为的发生促进幼儿身心健康发展。

大班个案观察记录篇二

观察方式：个案观察

观察对象：___

观察周期：____年__月----__年__月

一、个案基本情景：

教师方面：

李治儒活泼好动性格开朗平时很喜欢帮教师和小朋友做事情。但一向以来与其他幼儿的战争不断他也不是主动打人但只要妨碍他他从不用语言却总用行为来解决问题所以他的朋友很少。再者自控本事差别人不让他做他想做的事他控制不了自我。另外他异常喜欢动跑跳的时候总是又急又快又危险。 第 3 页 共 10 页 家长方面：

孩子在家很调皮经常把家里弄得乱糟糟。孩子脾气倔强别人批评他时就不理人所以我们都顺着他依着他。

个案生活背景：

孩子平时基本都是老人带对孩子老人对他百依百顺比较宠爱想管好孩子可是一见孩子生气就软下心来顺着孩子。

二、观察与教育记录：

____年__月__日星期一

晨间活动小朋友们在玩“找朋友”的游戏当教师说：”;三人一组”的时候李治儒进取地向朱沈裁冰跑去没想到朱沈裁冰把他推开另外找了自我的两个好朋友而他偏偏光往这组插。一来一去别人都拉好手了就他落了单当时就撅起了小嘴巴叉着腰用脚跺了两下地其他幼儿看见了哈哈地笑了起来这更惹恼了他他便挥着拳头向讥笑他的幼儿打去嘴里还说“叫你笑话我打死你!”我见了拉开他让他冷静了一会儿问他：”;你认为打了那些笑话你的小朋友就会有小朋友和你做好朋友了吗?”他想了想皱着眉摇了摇头“遇到问题别急动动脑筋打人可不行你好好想想。”听我说完他挠挠头之后点了一下头说了句：”;嗯!”之后我拉过了他的手说：“我来做你的朋友咱们两个人一组。”之后的游戏中我经常和他一组叫其他幼儿加入所以没有再落单过。 第 4 页 共 10 页 情景分析：幼儿在游戏和活动中会遭遇同伴有意或无意的阻碍像上头李治儒找朋友被拒绝或者受到其他幼儿的批评嘲笑这样的事件往往让幼儿很生气引起的是幼儿直接的攻击行为我们应当让幼儿明白解决问题的真正方法。

20__年_月__日 星期一

今日在玩接力游戏的时候李治儒跑得异常快在与后边的小朋友交接的时候停不住一下子撞倒了朱沈裁冰的身上这下朱沈裁冰不乐意了两个人打了起来我见状很快将两个人拉开看着两个气呼呼的小家伙我让两个人先在一旁冷静。过了一会我见两人都安静了下来问明了原因后我问李治儒”;你觉得这件实事谁的错?”他还有点不服气“我不是要撞他的他打我的脸了!”朱沈裁冰更委屈说：”;他先撞的我。”我说李治儒的确是他先撞的人呀。“那――对不起!”小家伙涨红了脸朱沈裁冰之后说了句没关系两人之间好像也不象刚才那样横眉冷对了于是我还让这两个”;敌人”相互进行了一场接力比赛很快这两个人就又开始了游戏。

情景分析：幼儿在活动中会发生无意碰撞不细心影响到了他人幼儿应对这样的状况不会解决导致其处理争执的方式要么打回来要么告状从而引起不必要的冲突。在成人的世界里如果我们不细心影响到别人会说声“对不起”来解决问题然而幼儿往往要么不会说”;对不起”要么很不情愿地去说“对不第 5 页 共 10 页 起”。这些都能够造成幼儿间很多不必要的争执。应当注意培养幼儿的礼貌习惯。

大班个案观察记录篇三

观察方式：个案观察

观察对象：李治儒

观察周期：9月----10月

一、个案基本情况：

教师方面：

李治儒活泼好动性格开朗平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但一直以来与其他幼儿的战争不断他也不是主动打人但只要妨碍他他从不用语言却总用行为来解决问题因此他的朋友很少。再者自控能力差别人不让他做他想做的事他控制不了自己。另外他特别喜欢动跑跳的时候总是又急又快又危险。家长方面：

孩子在家很调皮经常把家里弄得乱糟糟。孩子脾气倔强别人批评他时就不理人所以我们都顺着他依着他。个案生活背景：

孩子平时基本都是老人带对孩子老人对他百依百顺比较宠爱想管好孩子但是一见孩子生气就软下心来顺着孩子。

二、观察与教育记录：

9月13日星期一 第 6 页 共 10 页 晨间活动小朋友们在玩”;找朋友”的游戏当老师说：“三人一组”的时候李治儒积极地向朱沈裁冰跑去没想到朱沈裁冰把他推开另外找了自己的两个好朋友而他偏偏光往这组插。一来一去别人都拉好手了就他落了单当时就撅起了小嘴巴叉着腰用脚跺了两下地其他幼儿看见了哈哈地笑了起来这更惹恼了他他便挥着拳头向讥笑他的幼儿打去嘴里还说”;叫你笑话我打死你!”我见了拉开他让他冷静了一会儿问他：“你认为打了那些笑话你的小朋友就会有小朋友和你做好朋友了吗?”他想了想皱着眉摇了摇头”;遇到问题别急动动脑筋打人可不行你好好想想。”听我说完他挠挠头接着点了一下头说了句：“嗯!”接着我拉过了他的手说：”;我来做你的朋友咱们两个人一组。”后来的游戏中我经常和他一组叫其他幼儿加入所以没有再落单过。

情况分析：幼儿在游戏和活动中会遭遇同伴有意或无意的阻碍像上面李治儒找朋友被拒绝或者受到其他幼儿的批评嘲笑这样的事件往往让幼儿很生气引起的是幼儿直接的攻击行为我们应该让幼儿明白解决问题的真正方法。

9月20日星期一

今天在玩接力游戏的时候李治儒跑得特别快在与后边的小朋友交接的时候停不住一下子撞倒了朱沈裁冰的身上这下朱沈裁冰不乐意了两个人打了起来??我见状很快将两个人拉开看着第 7 页 共 10 页 两个气呼呼的小家伙我让两个人先在一旁冷静。过了一会我见两人都安静了下来问明了原因后我问李治儒“你觉得这件实事谁的错？”他还有点不服气”;我不是要撞他的他打我的脸了！”朱沈裁冰更委屈说：“他先撞的我。”我说李治儒的确是他先撞的人呀。”;那――对不起！”小家伙涨红了脸朱沈裁冰接着说了句没关系两人之间好像也不象刚才那样横眉冷对了于是我还让这两个“敌人”相互进行了一场接力比赛很快这两个人就又开始了游戏。

情况分析：幼儿在活动中会发生无意碰撞不小心影响到了他人幼儿面对这样的状况不会解决导致其处理争执的方式要么打回来要么告状从而引起不必要的冲突。在成人的世界里如果我们不小心影响到别人会说声”;对不起”来解决问题然而幼儿往往要么不会说“对不起”要么很不情愿地去说”;对不起”。这些都可以造成幼儿间很多不必要的争执。应当注意培养幼儿的礼貌习惯。

10月13日星期三

今天幼儿要玩积木我特意让李治儒当发玩具的小朋友他很高兴特别是在小朋友说谢谢的时候。结果发到最后发现还剩很少的一点自己搭了房子却没有屋顶很着急看见旁边周思宇有个三角形的屋顶于是就要拿。周思宇当然不同意就这样两人抢了起来。最后周思宇来向我告状李治儒看见我过来了很不高兴得第 8 页 共 10 页 把积木扔了出去然后看着自己的房子呜呜的哭了。看来他也知道自己这样做不对我把他叫过来问他：“你为什么拿周思宇的积木？””;我的太少了我没法搭房子了！”“所以你就用抢老师不是说过用嘴巴来解决问题你怎么又用拳头了？”后来我在全班小朋友面前说了李治儒因为给小朋友发玩具结果自己的玩具很少后小朋友们纷纷把自己的玩具拿出来一个要送给他周思宇这时候特意把三角形的积木送给他小家伙的眼泪还没流完就破涕而笑了。

情况分析：大班孩子已经对如何交往和合作有了一定的认知在老师的教育下能明白抢夺是一种不好的行为但李治儒控制自己的行为意识还不是很强语言表达与动作能力的不协调发展可以导致幼儿产生同伴争执。所以如何让幼儿说出来通过语言解决争执很关键。教师有责任对其进行引导教育、讲道理使幼儿真正的知道自己的过错。

10月25日星期一

今天的区域活动李治儒在时装组在活动刚开始的时候李治儒就和刘翔争了起来两个人都在争一件迷彩服一个抓着衣领一个扯着袖子。我将两人拉开问明原因都想当解放军可是就一件衣服都想先穿于是就争了。我说”;你们两个人这样争下去看衣服都快让你们撕破了这样谁都穿不了必须有个人先让步轮着穿谁先？”两个人都看我从他们的眼神中看出都想先来“这样第 9 页 共 10 页 吧剪子包袱锤来决定同意吗？”小家伙们点点头。结果李治儒输了但是他却主动帮刘翔把衣服穿上。

情况分析：幼儿在游戏和活动中往往会以自我为中心好东西想多得游戏想多玩一会儿如此不肯谦让而引起的争执究其根源有两方面：一方面是自我中心不肯分享；另一方面是缺乏解决问题的策略不会分享。

三、个案分析及采取措施：

《纲要》中指出同伴关系对于幼儿的发展具有重要的作用。良好的同伴关系能够促进幼儿智力、个性和社会性的全面发展不良的同伴关系将影响幼儿良好的社会适应能力以及人格的发展间接影响幼儿智力的发展。因此解决同伴争执培养幼儿化解冲突的技巧提高社会适应能力在幼儿教育中具有重要意义。针对李治儒小朋友在人际交往方面总与别人发生冲突原因总结起来主要有以下几点：语言表达和动作能力发展的不同步遇事不用语言表达而急着去插手由此引起其他幼儿的误会；不肯和不会与其他幼儿分享；缺乏解决挫折问题的策略；不会使用礼貌用语；经常使用攻击性行为来解决问题。

我们采取的措施主要有以下几点：一、运用一些故事和其他表现好的幼儿的榜样作用来感化幼儿。讲一些团结友爱的故事还安排一些人缘好的幼儿与他做朋友从他人身上学习与人交往的方法。 第 10 页 共 10 页 二、遇到问题发现错误及时批评及时纠正。合理运用惩罚、鼓励、批评、讲道理等方法让孩子认识错误改正错误。

三、教育幼儿使用礼貌用语及时提醒。特别是与其他幼儿发生交往的礼貌用语如借东西时用”;我能接你的※※可以吗？”以及用完后的“谢谢”让他养成习惯。

四、提供机会让李治儒在其他幼儿面前表现自己增加与其他幼儿的交往增强其自信心。在幼儿园时让李治儒多当值日生为他人服务从其他幼儿的感谢中感受帮助人的快乐。五、家长方面。将在幼儿园内的一些教育方法告知家长相互配合做到园内园外相一致并要求家长将孩子在家中的情况反馈回来做到家园双方共同教育。

现在李治儒已经比刚刚来到的时候有了很大的进步在想加入游戏时能说”;我可以玩吗？谢谢你。”的话能够和别人一同玩插塑游戏和刘翔朱沈裁冰成了好朋友。但孩子的改变不是一朝一夕的事我们在以后的日子中还要对孩子进行观察和适时的教育。