《刷子李》教学设计
教材分析：
《刷子李》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）《语文》五年级下册第七组第二篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。这是一篇略读课文。这组课文围绕“作家笔下的人”这一专题进行编排。“单元导读”中提出本组课文学习要求：“学习本组课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。”《刷子李》紧承精读课文《人物描写一组》，借极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时，对能突出主人公特点的细节进行描写，如：第五自然段，抓住刷墙的动作和效果写出了刷子李的技艺高超；文中“刷子李”的徒弟曹小三面对“黑衣白点”的心理活动描写则侧面烘托出刷子李技艺高超。文章中的这些细节描写精彩生动，值得品味，是学生该学之处，是通过旧知易学可学之处。
设计理念：
叶圣陶先生说：“学生在校的时候，为了需要与兴趣，须在课本或选文以外阅读旁的书籍文章；他日出校之后，为了需要与兴趣，一辈子须阅读各种书籍文章，这种阅读都是所谓应用。使学生在这方面打定根基，养成习惯，全在国文课的略读。”可见，略读课的本质是“精读课”与“自由阅读”的“桥梁”。基于这样的定位，本课有了如下设想：
一是“重学轻教”。减略教师的教，增加学生的学。在课堂中让学生充分调动自身已具有的知识及能力储备，自主学习探究。整个过程中，有
借助预习整体感知文章内容，有自学略读课文前的阅读提示以明确学习任务，有默读勾画、自读体会、朗读展示，有小组讨论，还有一篇带多篇的迁移式学习……
二是“文道结合”。《刷子李》一文与“略读课文”学习之道紧密联系——利用阅读提示进行自主学习；《刷子李》一文与“人物描写”类文章的学习之道紧密联系——感知人物形象，学习刻画人物的方法，体会表达效果；《刷子李》一文的学习力图把学生引上课外阅读的道路，感受作家笔下鲜活的人物形象，学习作家独特的描写表达方法，体会表达效果。……当然，一节略读课的教学未必就能真正引领学生通向这些“道”，但每一节阅读课老师心中都想着这些“道”，学生们就一定能有所得。
23．刷子李
1．下面加粗字的读音完全相同的一项是( )。
A．包袱 手无缚鸡之力
B．陷阱 天上不会掉馅饼
C．浸透 神圣不可侵犯
D．刷浆 众人划桨开大船
2．读选段，完成练习。
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
(1)根据你的感受，用一个词语来形容刷子李的高超技艺：_______________。
(2)这段话描写了刷子李__________的情景，是细节描写。此段先写了刷子李刷墙时的_________，接着写刷墙后的__________。前后映衬，反映了刷子李__________。这属于_____(A．正面描写 B．侧面描写)。
(3)用“ ”画出文中的比喻句，并仿照这个句子，用上句中的比喻词也来写一句话。
3．阅读短文，完成练习。
在老汪的店里，满匾的栗子颜色看上去十分朴素，就像山间老农的脸色。不像别的摊上的栗子那么好看，或油光发亮，或肚上横切一刀，露出诱人的暖黄色的栗肉来。老汪的栗子不打蜡，不喷糖水，不开口子，偏是他的店门前排长队。顾客等得急，老汪一点儿也不急，非要把刚倒出的满匾的热栗子轻抖一遍，在抖动的过程中，老汪眼疾手快地挑出了十几个坏栗子，搁到一边。
栗子要有香甜粉糯的口感，七分在栗种，三分在炒制的功夫。老汪不肯给栗子开口子，是因为硬开口的栗子，水分都在炒制的过程中跑光了。热吃噎人，凉吃更是口感铁硬。但没开口的栗子很容易在炒制的过程中炸锅。要是有一小部分栗子像控制不住的火药一样迸壳而出，就会溅得一炉栗子都斑斑点点。所以，控制炒栗炉的火力非常重要。每一炉栗子下锅前，老汪都要细验单颗栗子的分量，以及皮壳的厚度。他炒好的栗子，顶端会有自然的放射状裂纹，手轻轻一挤，栗壳就开了。老汪得意地搓搓手：“这锅栗子的‘梅花裂’炒成了。”
《刷子李》习题
【字词荟萃】
1.看拼音，写词语。
ɡuī jǔ yōu rán wēi yán
（ ） （ ） （ ）
sōu suǒ qīn fàn xián jiē
（ ） （ ） （ ）
2．比一比，再组词。
浆（ ） 尼（ ） 博（ ） 馅（ ）
奖（ ） 屁（ ） 傅（ ） 陷（ ）
3．给多音字组词。
xínɡ( ) mú( )
行 模
hánɡ( ) mó( )
【句段集锦】
选词填空。
居然 果然 竟然
（1）干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，( )一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。
（2）每一面墙刷完，他搜索一遍，( )连一个芝麻大小的粉点也没发现。
（3）曹小三给他点烟时，( )看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。
【课文链接】
读课文，并回答下面的问题。
一间屋子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。曹小三哪里看得出来？只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一
14 刷子李
教学目标
知识与能力
1．会认7个生字，会写15个生字，理解并记忆本课重点词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解手艺人的高超技艺，并体会作者是怎样表现“刷子李”的高超技艺的，学习作者刻画人物的方法。
3．树立对普通劳动者的敬仰之情，培养学生勤学苦练的意志。
过程与方法
1．安排学生预习课文，熟悉字词，理解课文大意。
2．小组合作，深入研读，感悟形象，提炼情感。
情感、态度与价值观
树立对普通劳动者的敬仰之情，培养学生勤学苦练的意志。
重点难点
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文。了解手艺人的高超技艺，并体会作者是怎样表现“刷子李”的高超技艺的，学习作者刻画人物的方法。
教学难点
树立对普通劳动者的敬仰之情，培养学生勤学苦练的意志。
课时安排
3课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
清末明初时，天津卫(现在的天津)涌现出了许多“俗世奇人”。他们中间既有凭着一把钓竿把鱼钓绝的大回，也有只认牙不认人的牙医华大夫；既有专会溜须拍马的道台，也有抠团鞋泥就能捏出人像的“泥人张”……这些“俗世奇人”，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动有趣，活灵活现。今天，我们就去认识其中的一位奇人——“刷子李”，领略一下他的高超技艺。
二、字词学习，基础积累
1．教师范读生字。重点指导生字中的后鼻音“浆、怔”，鼻音“捏”，翘舌音“芝、诈、傻”等。 2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字新词。
(1)教读生字并组词造句。学习“桶、馅”等字时，可以结合图片；学习“捏”等字时，可以结合动作，学习“傅、诈、怔”等字时，可以采用归类识字的方法。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“浆”是上下结构，注意要写得均匀和谐。
“傅”末笔为点，不可遗漏。
“轰”为上下结构，下部的“双”要写得略扁平，托住上部的“车”。
易错提示：
“袱”的偏旁是“衤”不是“礻”，不要少写一点。
