除数是一位数的口算除法2 教学设计

三年级下册教案

第2单元 除数是一位数的除法

第2课时 口算除法(2)

【教学内容】

教材第12页例2、例3及“做一做”，练习三第3、4、7、8题。

【教学目标】

1.让学生在交流讨论活动中理解和掌握除数是一位数的口算除法

2.培养学生的发散思维和合作意识。

【教学重难点】

重点：熟练掌握用一位数除的口算方法。

难点：提高一位数除法的口算能力。

【教学过程】

一、情景导入

卡片口算：

4÷2＝ 8÷4＝ 10÷5＝ 16÷8＝ 40÷2＝

800÷4＝ 400÷2＝ 600÷3＝ 1000÷5＝ 1600÷8＝

学生开火车练习，当学生口算到后面两个的时候会有难度。那应该怎样计算呢？这节课我们继续来学习口算除法，并板书课题。

二、探究新知

1.出示教材第12页例2的情景画面：

（1）学生读题。

（2）找出题中的信息，并说出哪些是已知，要求什么，应该怎样求？

（3）学生讨论、交流、汇报。结合学生的汇报，教师板书：

方法一：把120看作是12个十，12÷3＝4，所以10×4＝40（张）。

方法二：根据除法是乘法的逆运算，40×3＝120，120÷3＝40

三年级下册教案

（张）。

方法三：把120平均分成3份，每份是40，120÷3＝40（张）。教师总结摆小棒的过程，把120根小棒平均分成3份，每份是40根，

试一试：140÷7＝ 350÷7＝

2.教学教材第12页例3。

（1）出示例3情景图。（2）学生分析题中所给的信息，怎样求解呢？

（3）学生根据例1、例2的学习，提出解决方法。

（4）分析、汇报并板书。

方法一：（结合实物）把66平均分成3份，每份是22，所以66÷3＝22（张）。

方法二：66是由6个十和6个一组成的，因为60÷3＝20（张），6÷3＝2（张），20+2＝22（张）。

所以66÷3＝22（张）。

除数是一位数的除法（口算除法）

教学内容：课本第13~15页例1及练习三第1、2题。

教学目标：

1、让学生自主探索用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方法。

2、能正确口算是整十、整百、整千数的除法。

3、培养学生应用数学的意识。

教学过程：

一、出示情境图，引入新课

1、出示课本13页情境图。

请同学们仔细观察图中是什么地方？你从图中获得哪些数学信息？找到了什么？（图中是蔬菜批发市场）这些蔬菜你都喜欢吃吗？

2、提出问题、引入新知

把同学们提出的问题有重点板书如下：

（1）赵伯伯3次运60箱黄瓜，一次运多少箱？

（2）李阿姨运40箱辣椒，也3次运完，一次运多少箱?

（3）王叔叔运600像西红柿，一次运多少箱？

（4）李叔叔3人运124箱茄子，每人运多少箱？

（板书：每人运多少箱？）

同学们提出的问题真不少，我们一个一个来解决。我们先解决“赵伯伯一次运多少箱黄瓜？”这个问题。怎样解决？用除法：60÷3=20（箱）

引导学生说出:3次运得同样多才不会太累，应该加上这一词才好，是什么啊？（平均）

3、谁来完整地说一说这个问题？（赵伯伯平均一次运多少箱？）

4、“60÷3=20”你们是怎样算出来的呢？

二、思考交流，探索新知

1、独立思考，同桌交流

2、指名汇报。

（1）20×3=60，那么60÷3=20

（2）60里面有6个十，6个十平均分成3份吗份就是2个十，就是20.

（3）60÷3=20，先想口诀，“二三得六。”就是算6÷3=2，再在商的后面添一个0就行了。

《除数是一位数的口算除法》说课稿

卢泳潮

一、说教材

1、教材简析

《除数是一位数的口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题?”引出除数是一位数的口算除法。

2、说教学目标：

知识与技能

（1）、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。

(2)、培养学生自主探究能力、抽象概括能力，解决问题的能力，数学表达能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。

过程与方法

以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。

情感、态度与价值观

(1)、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。

(2)、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。培养学生认真观察，正确计算的习惯。

3、说教学重难点

教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。

教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。

三、说教学方法

第一，注意突出数学和现实生活的联系。在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。

第二，加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。在引导学生探索的过程中，通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。抓住新旧知识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联系，促进学生学习的迁移。

四、教学过程

1、创设情境，导入新课。 本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。布鲁纳曾经说过：“学生最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”教材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。使学生体会自己所学的知识能运用到生活中去，能解决生活中的问题，学生学数学、用数学的积极性就会得到提高。设计中我把数字稍微改动了一下。

好好学习，天天向上

幸福像花儿一样，学习像溪水一般《除数是一位数的除法》整理复习教学设计二

《除数是一位数的除法》整理复习教学设计二 一、课前准备 请每一位学生用适当的方式将本单元学习的内容作一个概括性的描述。用文字、表格、框图等方式表示出本单元的知识结构。 提示整理知识的一般方法： 1.先想一想本单元学了哪些知识？是按什幺顺序学习这些知识的？再看课本目录，看看教科书是按怎样的顺序来安排这些内容的？对比一下，自己想的和教科书上安排的顺序一致吗？ 2.再看例题。看看每小节有几个例题，每个例题是什幺内容？例题之间有哪些联系？你认为哪几个例题是解释同一个内容的？这些内容你理解了吗？ 3.根据目录和例题，概括出本单元的知识。用自己理解的方式表示出来。