幼儿园音乐教学活动的组织与实施的有效策略

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例谈幼儿园音乐活动教学的有效策略

作者：陈燕青

来源：《教师·中》2018年第03期

摘要：音乐教学作为幼儿园艺术教育的重要组成部分，是培养幼儿音乐素养和审美能力的重要途径。幼儿教师应从孩子们的心理、个性出发，有效地开展音乐教学活动，使幼儿在理解音乐作品的同时感受音乐的魅力，进入到优美的意境之中，以提升音乐活动游戏化的有效教学。

关键词：音乐活动；游戏教学；形象教学；空间教学

一、融合游戏教学，欣赏音乐魅力

教师将游戏融入音乐教学活动，恰恰是在音乐与幼儿之间搭起一座桥梁，让幼儿在游戏中感知音乐，充分体验学习音乐的快乐。例如，教师在开展歌唱活动“给爷爷奶奶捶捶背敲敲腿”时，在幼儿初步学唱的基础上，打破传统的简单枯燥的练习方法，与幼儿一起讨论各种演唱形式，设计小游戏：①只想做好事，而不让爸爸、妈妈知道，该用什么样的声音来演唱？请幼儿表现心中装着秘密而不让人知道的神态，用说悄悄话的音乐形式来演唱；②做完好事，得到众人夸奖和表扬，心情会怎样？该用什么样的声音来演唱？请幼儿假装自己受到表扬，心里特别高兴，用欢快的声音来演唱；③帮爷爷奶奶捶背、敲腿好长时间，自己感到累了，会有什么表情？该用什么声音来表达？请幼儿想象为自己爷爷奶奶服务了好一会儿，又饿又累的神态，用一种有气无力、筋疲力尽的声音来演唱。这种游戏是一个表情游戏，师幼之间通过表情进行对话、碰撞，情感在假想过程中淋漓尽致地表达出来。

二、感知形象教学，倾听音乐旋律

音乐形象是一种听觉形象，具有流动性，不易把握，但若把乐曲的内容转化为相对稳定的视知觉形象，幼儿则容易理解。为此，教师应用生动、形象和直观的图谱方式来表现音乐作品，将图形与乐谱相结合，调动幼儿的视知觉，对幼儿进行潜移默化的熏陶，进而帮助幼儿理解、欣赏音乐作品的形象。音乐活动可供幼儿倾听的乐曲有很多，其中大部分都使用了图谱方式，如《小池边》《碰碰车》《大象和小蚊子》《狮王进行曲》《春天》等。这些乐曲的音乐形象比较鲜明，结构比较规整，有部分重复乐句。例如，倾听《碰碰车》，我在第一次活动中没有出示图谱，让幼儿通过倾听音乐来表达自己的感受。这时幼儿仅仅听出开车轻快的感觉，不能全面地理解乐曲。当结合图谱再次欣赏的时候，我把乐曲中的节奏、乐句、乐段细化为视觉符号，绘成图谱，利用画图感受乐曲ABA结构，用“～”表示每一小节的旋律，用“o”表示喇叭声，用两种不同的颜色区分乐句A和乐句B。我把音乐形象化、直观化，让幼儿容易把握音乐性质、结构、形象等，从而进一步引导幼儿根据自己的意愿抒发倾听音乐的感想，充分施展自己的潜质。 龙源期刊网

Ｎｏ．１１—１２　里　塾　ＴＩＭＥ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　Ｎｏｖｅｍｂｅｒ－Ｄｅｃｅｍｂｅｒ　２００８　

浅析幼儿园音乐教学活动的有效策略　

刘畅梁文化　

摘要：文章概述了音乐教育对幼儿的重要影响，阐述了目前在音乐教育实践中所存在的问题，重点分析和说明为促进幼儿的智慧　

发展而采取的音乐教育方法。　

关键词：音乐音乐教育新《纲要》教育方法　

中图分类号：Ｇ６１７　文献识别码：Ｃ　文章编号：１６７２—８１８１（２００８）１１～１２－０２５０—０１　

法国大文豪雨果曾说：“开启人类智慧宝库有三把钥匙，一把　

是数字，一把是文学，一把是音符。”新《纲要》对音乐教育的目标　

定位中提出，要让幼儿“能初步感受并喜欢环境、生活和音乐中的　

美”，“喜欢参加音乐活动，能用自己喜欢的方式进行表现活动”。　

这样的目标定位强调了音乐与生活的联系，明确了幼儿在音乐活　

动中的主体地位。音乐是兴奋的语言，对幼儿有极大的感染力，　

是情感启迪、情感交流、情感表达的良好手段，是对幼儿进行情感　

教育的最佳工具，也是幼儿表达自己的认识和情感的重要方式。　

幼儿在愉快的形式中，还能养成自律、自我激励的良好习惯。因　

此，教师应当从音乐教学实践出发，积极探讨有效的策略，让幼儿　

进入音乐的天地并借助音乐获得积极的人生体验，促进幼儿全　

面、健康的成长。　

１激发兴趣。提高音乐教学质量　

在音乐教育中，教师容易走入侧重于对幼儿技能的训练，而　

忽视对幼儿审美能力的培养的误区。幼儿的音乐教育应采用“以　

趣引趣”的方式，以贴近生活的音乐形式、活泼趣味的活动设计、　

亲切平等的合作与交流，启发幼儿感受美、表现美、进而创造美。　

１．１选择富有童趣的教学题材　

在选择教材时，教师应尽量选择从歌词到旋律、体裁到形式、　

结构到风格上，都能符合幼儿经验、体现儿童情趣的教材。对于　

一些音乐作品，我们也可以加以改编。如音乐活动《把我的名字　

唱出来》，其音乐旋律来自于法国作曲家巴赫的《奥菲欧序曲》，我　

浅谈幼儿园音乐教学活动中的有效策略

音乐活动中的有效学习主要是指孩子能自主的、探究性的学习，这也是我们要着重发展的学习活动。

一、教师的情绪情感表达让音乐和幼儿发生共鸣。

音乐是一种善于描绘情感的艺术，幼儿要真正从音乐中获得美感，就必须准确而深刻地体验作品中蕴含的情感内涵。在音乐教学活动中，教师的情绪情感是影响幼儿情绪情感的主要因素，如果作品是较宁静、安详的，教师的情绪情感就不能太夸张；如果作品是欢快、热烈的，教师自然也要情绪高涨，为教学活动创设一种与作品相协调的带有整体审美情境的教学气场。

在这点上，教师不仅要学会靠自己的个人魅力渲染气氛，更重要的是要使自己的表情、动作、嗓音等和作品所要传达的思想感情达到和谐统一。如音乐活动《小乌鸦爱妈妈》，在教学开始环节，教师可用十分柔美的声音范唱，轻柔的动作，营造一种温馨、恬静、优美且具情感的氛围。当幼儿接收到教师传递给他们的这种情绪信息时，俨然就散发出深情和浓浓爱意的“妈妈”，情不自禁地沉浸在这种充满温暖的音乐情境中感受、体验并表达对作品的理解。所以，在音乐活动中，教师理智地调控自己丰富的情绪情感，才能与音乐作品的思想及幼儿的情绪体验达到同一频率，这样，幼儿便会自然而然跟随老师进入一种良好的学习状态。

二、建立音乐活动中隐形的规则，促进教学相长。

在音乐活动《迷迷转》中必须建立听音乐指令行动的规则，要求幼儿倾听音乐基础上转圈、取乐器等，建立音乐活动中隐形的规则，使幼儿明白这些行为规则对他们自己参加音乐活动的积极意义。

三、课前的有效准备是音乐活动的有效保证。

大凡成功的课必定是充分准备的课，这里所说的准备是幼儿的生活经验，必须是幼儿的兴趣热点，是以幼儿发展为本的。如音乐活动《捉迷藏》，孩子对回声有了较多的前期经验，是以在活动中能与老师有效的互动，在游戏中玩的不亦乐乎。

四、有效地语言组织，语言是开展音乐教育的重要保证。

音乐活动中教师也要做到：语言组织准确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。

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在幼儿园区域活动中有效实施数学教学的策略研究

作者：庄丽玲

来源：《学习与科普》2019年第32期

摘 要：在幼儿园的数学教学活动当中，教师应该重视幼儿的成长和发展。数学区域活动的开展不仅仅能够为幼儿提供更多进行自主活动和学习的机会，还能够充分尊重不同幼儿存在的个体性差异，数学区域活动开展所具有的教育也在实际的教学时间当中被挖掘出来。基于此，本文针对在幼儿园区域活动中有效实施数学教学的方法与策略展开深入的分析和研究，促进幼儿能够在良好的数学区域活动当中学习和掌握更多的知识，使幼儿在充满数学元素和数学问题的区域中，在与材料反复地相互作用中，逐渐转变成头脑中的思考，进而获得关键性的数学经验，促进幼儿的数学学习与发展。

关键词：幼儿园;区域活动;数学教学;教学策略

前言：《3—6岁儿童学习与发展指南》在幼儿的数学学习中指出：“幼儿的数学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物間的异同和联系的过程。……幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。”在数学区域中，引导幼儿通过主动观察、探索、比较、操作、表达、交往、欣赏等方法，发现数学问题，分析数学问题，解决数学问题，满足幼儿自我探索、自我发现的需要。由此能够看出，加强对在幼儿园区域活动中有效实施数学教学的方法与策略的研究具有十分重要的作用和现实意义。

一、制定合理计划，做好前提准备

1.通过专业理论为指导，深刻挖掘数学区域内涵。在准备阶段，幼儿园应该组织教师针对相关的数学理论加以深刻的研究，并且为教师搭建相应的交流和沟通平台，帮助教师积累更多的教学经验，在掌握相关理论知识的前提下将理论真正渗透于实践当中。

2.重视幼儿实际，选择数学区域教材。在开展教学活动的过程当中，应该符合幼儿学习和发展的特点。但是，还有很多教师认为，幼儿在进行数学学习的过程当中是存在一定的规律的，并且富有较强的个性化特点，因此，教师应该充分的尊重幼儿，依照幼儿的实际能力和情况对教学内容进行安排，选择适合幼儿发展的教材。