部编教材一年级下册《4、猜谜语》第一课时教学设计【教学目标】1.知识目标：正确认读本课“相、遇、喜”等5个生字，会写田字格里的“字、左、右”等4个生字。
2.能力目标：学生自主识字，交流识字方法，提高识字能力；能根据谜面以及汉字特点猜出谜底。
3.情感目标：培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。
【教学重点】认识5个生字，会写4个生字，培养学生的识字能力。
【教学难点】培养学生自编谜语的创新意识和创新能力。
【教学准备】1.教师准备：多媒体课件、生字卡片2.学生准备：课下搜集谜语。
【教学过程】一、猜谜语，激趣导入。
同学们，你们喜欢猜谜语吗？（生：喜欢）那同学们你们知道吗?谜语又叫灯谜，每年的正月十五，人们除了吃元宵，赏花灯之外，还有猜灯谜的习俗，今天老师就给同学们带来了一些谜语，让大家猜一猜，请同学们认真听。
教师出示三则谜语，让学生猜。
（同学们谜语中说出来让大家猜的部分叫谜面，猜出来的答案叫谜底。
）我们身边的动物、植物、蔬菜、水果等等都可以编成谜语来猜，不仅如此，人们可以把文字编成谜语来猜，这种文字游戏叫猜字语，这节课我们就来学习第4节课《猜谜语》。
学生齐读课题。
二、多种方法，巧记生字。
1、借助拼音读生字。
2、去掉拼音我会认生字。
3、认识“喜”字的演变及意思，并组词，并会用喜欢造句。
4、开火车识字。
5、生字组词。
6、小组合作学习，交流识字方法，趣味识字。
学习“又”字旁。
（加一加、组词、猜谜语以及字的结构等）三、自主学习，整体感知。
1、一读：自读课文，借助拼音读准字音。
遇到生字多读几遍，读通课文。
二圈：圈画生字，认清字形。
三再读：思考你从课文中读懂了什么？2、多种形式朗读课文。
（1）指名读。
（2）男女生读。
（3）拍手读。
四、品读感悟，理解课文。
1、抓住关键词语，解析谜面。
（1）学生演示“相遇”这个词语，理解这个字是左右结构的合体字。
（2）借助图片理解“及时雨”，猜出“禾”。
最怕水来攻，猜出“火”。
最后“禾”“火”相遇就是谜底“秋”。
2.、一问一答，理清思路。
什么绿？禾苗绿。
什么红？火苗红。
“禾”“火”相遇怎么样？“禾”“火”相遇起凉风。
什么喜欢及时雨？禾苗喜欢及时雨。
什么最怕水来攻？火苗最怕水来攻。
“禾”“火”相遇就是谜底“秋”。
3、总结猜字谜的方法。
猜谜小窍门：猜谜语，动脑筋，认真读，仔细想，谜底就在话里藏。
五、谜语乐园，爱上猜谜语。
1、谜语乐园。
山上还有山。
（出）一加一。
（王）十张口。
（古叶）一口咬断牛尾巴。
（告）2、我说你猜。
学生可以自己编字谜，也可以展示课前搜集到的字谜。
六、书写指导。
1、出示“字、左、右、红”4个生字，让学生观察字形和在田字格中的占位，说一说自己的发现。
2、教师范写，边写边讲解字形结构、笔顺规则、组词以及占田字格的位置。
3、学生书空。
4、描红、临写。
教师巡视，个别指导。
（纠正书写姿势和强调三个一）5、及时评价学生书写。
七、收获台。
八、布置作业。
请同学们把今天自己编的谜语或知道的谜语，让爸爸妈妈猜一猜。
部编教材一年级下册《4、猜字谜》学情分析《4、猜字谜》是部编版一年级下册第一单元识字中的第四课，本课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。
本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。
引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。
本课是字谜识字，由两则字谜组成，一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景。
猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。
第一则字谜的谜底是“秋”，谜面呈现了合体字的构字特点，在识字的同时激发学生对中华传统文化的热爱。
经过一年级上学期的学习，学生已经积累了一定的识字量，初步感受到了识字的乐趣，并且掌握了一定的识字方法。
本单元就是在此基础上，安排了四篇识字课文，进一步鼓励学生拓展识字渠道，扩大学生的识字量，促使学生养成主动识字的良好习惯。
对于一年级的学生来说，以形象思维为主，采用图文结合的方式可以帮助他们有效地提高识字效率。
但是由于受到知识和思维水平的限制，一年级学生掌握的识字方法有限，难以对识字保持持久的兴趣，因此在教学中教师要充分尊重低年级儿童的认知特点、学习能力和生活经验，创设丰富的、生动有趣的情境激发学生的识字兴趣，鼓励他们借助汉语拼音自主识字、读文，并采用形式多样、活泼有趣的教学手段在指导识字中给予一定的方法指导。
同时要结合课文插图、多媒体课件等帮助学生理解词语意思，在识字的过程中注重发展儿童的语言能力。
部编教材一年级下册《4、猜谜语》第一课时效果分析部编教材一年级下册《4、猜字谜》第一课时教材分析《4、猜字谜》是部编版一年级下册第一单元识字中的第四课，本课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。
本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。
引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。
本课是字谜识字，由两则字谜组成，一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景。
猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。
第一则字谜的谜底是“秋”，谜面呈现了合体字的构字特点;第二则字谜的谜底是“青”，谜面呈现了“青”字的形旁和字义之间的关系，实际上揭示了形声字的造字规律，可以进一步加深学生对形声字结构特点的认识和感受。
两则谜语语言通俗形象，贴近学生生活实际，读起来生动有趣，同时可以感受到中国汉字的独特魅力。
部编教材一年级下册《4、猜字谜》第一课时评测练习一、连线。
一定要细心 xǐ huɑn 相遇hài pà 喜欢xiāng yù二、写出下列各字的反义词。
绿左明无三、重点段落品析。
左边绿，右边红，左右相遇起凉风。
绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。
1.请找出表示颜色的词语。
2.请问这个谜语的谜底是：。
四、猜一猜，画一画。
千条线，万条线，落到河里看不见。
谜底（）部编教材一年级下册《4、猜谜语》第一课时课后反思《4、猜字谜》是部编版一年级下册第一单元识字中的第四课，本节课是字谜识字，猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。
第一则字谜的谜底是“秋”，谜面呈现了合体字的构字特点谜语语言通俗形象，贴近学生生活实际，读起来生动有趣，同时可以感受到中国汉字的独特魅力。
下面我针对本节课的教学情况，进行深刻的反思。
课堂精彩之处：一、创设各种情境，激发学生自主学习的兴趣“兴趣是学习时最好的老师”，这句话一点不假。
在课堂上要想使学生自觉、主动地参与到学习当中去，应关注学生的学习兴趣，以多种方式去刺激和感染学生，使其对学习的内容产生浓厚的兴趣，进而能积极、主动地参与学习活动。
在第一课时刚开始，我就出示谜语让学生猜一猜，让学生在猜谜语中激发学生学习的兴趣。
在“谜语乐园，爱上猜谜语”环节，我首先出示字谜让学生猜，让学生爱上猜谜语，然后让学生进入“你说我猜”环节，让学生尝试自己编谜语，学生有了自编字谜的兴趣，学生的创新意识和创新能力都有了很大的提高。
二、教学形式灵活多样，提高了学生的语文素养。
在识字教学环节，我采用丰富多彩的教学方式，首先让学生在已有认知经验的基础上自主识字，然后教师通过做动作，猜谜语等形式列举识字方法，最后小组合作学习、交流识字方法，让学生在交流中碰撞智慧的火花，互相学习，互相提高，进而提高学生的识字能力。
三、以读为主，读中感悟。
阅读是个性化教学形式灵活多样的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
本课谜面呈现了合体字的构字特点谜语语言通俗形象，贴近学生生活实际，读起来生动有趣，同时可以感受到中国汉字的独特魅力。
本节课中，我摒弃了烦琐的分析，把大量的工夫花在了引导学生读懂谜面上，设计了指名读、齐读、拍手读等形式。
在教学时，引导学生抓住重点词语、句子，指导学生在读中感知，在读中感悟，在读中受到感情的熏陶，体会猜谜语和自编谜语的乐趣。
这充分体现了《新课标》中“以读为主”的教学新理念不足之处：在“写字指导”环节，我处理得过于简单，没有给学生充足的时间学习，学生写得笔顺是否正确，我没有及时检查，对学生学习情况不够了解。
总之，在以后的教学中，我一定要认真挖掘教材，了解学生的学情，不断改进自己，提高自己的教学水平。
部编教材一年级下册《4、猜字谜》第一课时课标分析一、《语文课程标准》第一学段（1—2年级）阶段目标：（一）识字与写字目标（1、3、4、6条）1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
3、能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
6、学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字。
（二）阅读目标（1、2、5条）1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
二、教材在课程价值实现中的定位：《4、猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。
本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。
引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。
本课是字谜识字，由两则字谜组成，一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景。
猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。
第一则字谜的谜底是“秋”，谜面呈现了合体字的构字特点;第二则字谜的谜底是“青”，谜面呈现了“青”字的形旁和字义之间的关系，实际上揭示了形声字的造字规律，可以进一步加深学生对形声字结构特点的认识和感受。
两则谜语语言通俗形象，贴近学生生活实际，读起来生动有趣，同时可以感受到中国汉字的独特魅力。
三、《4、猜字谜》第一课时教学目标的确定：根据《小学语文新课程标准》所确立的阶段目标，以及学生的心理、年龄和认知特点，我把第一课时目标定位为：【教学目标】1.知识目标：正确认读本课“相、遇、喜”等5个生字，会写田字格里的“字、左、右”等4个生字。
2.能力目标：学生自主识字，交流识字方法，提高识字能力；能根据谜面以及汉字特点猜出谜底。
3.情感目标：培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。
【教学重点】认识5个生字，会写4个生字，培养学生的识字能力。
【教学难点】培养学生自编谜语的创新意识和创新能力。
