高中生物_细胞核教学设计学情分析教材分析课后反思

《细胞核的结构和功能》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解细胞核的结构，包括核膜、核孔等重要观点。

2. 掌握细胞核的功能，包括基因的表达、细胞核与细胞质的信息交流等。

3. 学会运用生物学知识诠释细胞核在生命活动中的重要性和意义。

二、教学重难点：1. 教学重点：核膜的结构和功能，核孔在细胞核信息交流中的作用。

2. 教学难点：理解细胞核如何通过基因表达控制细胞活动，以及细胞核与细胞质的信息交流。

三、教学准备：1. 准备教学PPT，包含图片、图表和相关视频。

2. 准备实验器械，如显微镜、染色剂等。

3. 准备案例和实例，帮助学生理解细胞核的功能。

4. 安排学生课前预习相关内容，确保他们有足够的知识储备。

5. 准备好教室讨论和互动的问题，确保教室气氛活跃。

四、教学过程：（一）导入新课1. 简述细胞核在细胞生命活动中的重要性。

2. 引出细胞核的结构，为学习其功能作铺垫。

（二）细胞核的宏观结构和功能1. 展示细胞核的宏观图片，并诠释其位置和大小。

2. 讲解细胞核的功能，包括遗传物质储存和复制、调控细胞活动等。

（三）细胞核的微观结构和组成1. 讲解核膜（Nuclear membrane）的组成和功能，包括核孔（Nuclear pore）等。

2. 展示染色体的图片，介绍其组成和在细胞核中的作用。

3. 讲解DNA的结构和功能，以及RNA在细胞核中的功能。

（四）教学实验和实践活动1. 安排学生观察细胞核的微观结构，如染色体的形态和数量变化等。

2. 组织学生开展实践活动，如利用显微镜观察细胞割裂过程中的细胞核变化等。

3. 鼓励学生通过查阅资料，了解更多关于细胞核结构和功能的知识。

（五）教室讨论和总结1. 组织学生讨论细胞核的功能和重要性，以及其在细胞生命活动中的作用。

2. 总结本节课的重点和难点，强调细胞核结构和功能的重要性和意义。

3. 鼓励学生课外继续学习有关细胞核的知识，为后续课程做好准备。

教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能描述细胞核的结构，包括核膜、核孔以及核仁，并理解核仁与核糖体的功能。

教案高中生物细胞核一、教学目标：1. 了解细胞核的结构和功能；2. 掌握细胞核的组成部分以及其功能；3. 能够描述DNA在细胞核中的作用；4. 认识细胞核在遗传物质传递和调节细胞功能中的重要性。

二、教学重点与难点：1. 细胞核的组成结构和功能；2. DNA在细胞核中的作用；3. 细胞核在细胞分裂和遗传物质传递中的重要性。

三、教学内容：1. 细胞核的结构：核膜、核孔、染色质、核仁等；2. 细胞核的功能：贮存遗传物质、控制基因表达、调节细胞代谢等；3. DNA在细胞核中的作用；4. 细胞核在遗传物质传递和调节细胞功能中的作用。

四、教学方法：1. 讲授结合实例解释，生动形象地讲解细胞核的结构和功能；2. 实验演示：观察细胞核的结构，并探讨其功能；3. 学生讨论：讨论细胞核在遗传物质传递和调节细胞功能中的作用。

五、教学步骤：1.导入：通过展示细胞核的图片或视频，引出细胞核的主要结构和功能；2.学习细胞核的结构和功能，并进行讲解；3.进行实验演示：观察植物细胞和动物细胞中细胞核的结构；4. 学生讨论：分组讨论细胞核在细胞功能中的作用和重要性；5.总结讨论：回顾课堂内容，总结细胞核的结构和功能。

六、教学资源：1. PowerPoint、图片、视频等教学辅助资料；2. 实验器材：显微镜、玫瑰花瓣、洋葱片等。

七、教学评估：1. 课堂练习：选择题、判断题等形式的练习；2. 实验报告：要求学生根据实验结果撰写实验报告。

八、教学反思：在教学过程中，要充分展示细胞核在细胞生物学中的重要性，帮助学生正确认识细胞核的结构和功能，从而更好地理解细胞的生命活动。

同时，教师需关注学生的学习状态，及时调整教学方法，确保学生能够积极参与学习。

第三节细胞核—系统的控制中心Ⅰ、课程分析对于该节内容，课程标准的要求是阐明细胞核的结构和功能，尝试制作真核细胞的三维结构模型，认同细胞核是生命系统的控制中心。

本节内容通过创设有利于学生开展探究性学习的情境，让学生对细胞核的重要性，以及结构与功能相适应的观点有更进一步的领会。

Ⅱ、学情分析高一学生往往还无法适应高中学习生活，没有形成良好的学习习惯。

比如缺乏独立钻研、善于思考的习惯。

很多学生在学习中习惯于跟着老师一节一节的走，不会融会贯通，而且在学习过程中，只是希望所有知识都通过老师传达，没有主动去获取，加上认知水平较低，只是学习不够扎实。

随着时间推移，所学知识不断增加，就会感到内容繁杂、头绪不清，记忆负担加重。

当然也有优点，比如对于生活中的实例，对于外界环境都有好奇心，拥有求知欲。

乐于参与观察，实验等教学活动。

敢于说出自己的想法，也敢于承认的自己的错误。

所以在教学过程中，要调动学生的主动性，把问题抛出来，适当引导，让其自己思考。

同时还要注意提点与之前学习的内容存在的某些联系。

并且教学要采取鼓励式教学，让更多的同学敢于说出自己的想法。

1、简述细胞核的结构和功能2、尝试制作真核细胞的三维结构模型3、认同细胞核是细胞生命系统的控制中心4、领悟细胞核结构与功能相适应的关系Ⅳ、教学重难点1、重点细胞核的结构和功能制作真核细胞三维结构模型策略：通过“资料分析”总结出细胞核的功能，通过结构与功能相适应，来学习细胞核的具有什么样的结构来行使功能。

三维模型构建可以在课前或是课后完成，但是模型构建的方法需要在课堂中进行简单补充描述。

2、难点理解细胞核是细胞生命系统的控制中心策略：在探讨细胞核的那些结构与功能相适应的过程中，结合之前内容的学习，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。

Ⅴ、教具准备多媒体课件Ⅵ、课时安排一课时Ⅶ、板书设计第三节细胞核—系统的控制中心一、细胞核的功能二、细胞核的结构三、尝试制作真核细胞三维模型Ⅷ、作业布置课后练习、《同步作业》Ⅸ、教学反思。

细胞核—系统的控制中心教学设计【导入】让学生观察两只玩具小熊的肤色，猜测它们生的熊宝宝的肤色。

提出问题：棕色的小熊能否生出薰衣草颜色的小熊？以此引入本节课。

【明确学习目标】课件展示学习目标和学习重难点［学习目标］1.识记细胞核的结构和功能2.认同细胞核是细胞生命系统的控制中心［学习重点］细胞核的结构和功能。

［学习难点］1.领悟细胞核是遗传信息库。

2.理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。

【教学过程】一、模型建构（一）展示细胞的亚显微结构模型，提问细胞膜、细胞器、细胞核所在位置（二）讲授关于模型的基本知识1.模型：为了某种特定目的而对认识对象所作的一种简化的概括性的描述。

2.描述特点：定性的、定量的、具体实物或其他形象化手段、抽象形式等。

3.类型：_______模型、_______模型、_______模型等。

4.真核细胞的三维结构模型属于哪一类模型？在尝试制作真核细胞的三维结构模型时，首先应该注意的是什么？（三）小组合作，模拟制作细胞核的三维结构模型，并上台展示。

二、细胞核的结构（一）【提问】大家阅读课本，思考：1.核膜与细胞膜有哪些不同？2. 核仁、核孔分别有什么作用？3.什么是染色质？与染色体有何关系？学生通过阅读，回答：细胞核包括：核膜（2 层膜，有核孔，是大分子物质出入的通道）、核仁（与核糖体的形成有关），染色质（由DNA 和蛋白质组成，是遗传物质的主要载体）。

（二）【讲述】染色质、染色体：主要有DNA 和蛋白质组成，呈细长丝状，因易被碱性染料染成深色而得名。

若细胞要分裂，染色质就螺旋化，缩短变粗，形成棒状或杆状的染色体（三）用自制的教具，请学生展示染色体与染色质互相转变的情况。

（四）合作探究1.哪些细胞具有细胞核？2.核孔对物质进出核膜有无选择性？3.核仁与细胞代谢程度有无关联？4.染色质与染色体的异同，填写染色质与染色体比较表。

三、细胞核的功能（一）资料分析(1)讲解蝾螈受精卵横缢实验说明，提问细胞核控制细胞的哪个方面。

3.3细胞核的结构和功能一、教材分析“细胞核的结构和功能”是人教版高中生物必修1《分子与细胞》第3章第3节的内容，主要包括了细胞核的功能、细胞核的结构和模型制作等内容。

课标要求：“阐明遗传信息主要储存在细胞核中”，“阐明细胞内具有多个相对独立的结构，担负着物质运输、合成与分解、能量转换和信息传递等生命活动”。

本节教学内容是建立在学习细胞膜和各种细胞器的结构和功能基础之上的，与前两小节共同阐释了细胞内部系统各组成部分的结构、功能以及相互关系，有助于学生全面掌握细胞的整体结构和功能，最终让学生理解细胞核是系统的控制中心，染色体中的DNA携带遗传信息，遗传信息主要储存在细胞核中。

有效开展本节的学习是为后期细胞分裂中染色体行为变化的理解奠定基础，同时为学习基因表达的知识做铺垫。

二、学情分析本节课授课对象为县城普通高中高一上学期学生，学生在初中已经了解克隆羊多莉的诞生过程，学习细胞核控制着生物的发育和遗传。

学习了真核细胞和原核细胞的异同点，核酸是遗传信息的携带者，细胞膜和各种细胞器的结构和功能，有助于学生全面掌握细胞的整体结构和功能，为学生更好地理解遗传信息主要储存在细胞核中奠定了基础。

三、教学目标依据课程标准的内容要求、学业要求及学业质量标准，并围绕培养学生学科核心素养的要求，制订了如下教学目标：1．通过构建细胞核模型了解各部分结构，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，树立结构与功能相适应的生命观念。

2．通过分析经典实验，概括细胞核的功能，发展批判性思维和科学探究能力。

3．通过制作各种细胞的三维结构模型，认同细胞的整体功能大于细胞内部各部分结构的功能，发展严谨的科学思维能力。

4．通过中国科学家成功攻克体细胞克隆技术的世界难题，激发民族自豪感和爱国主义情怀。

四、教学重难点教学重点：1.细胞核的结构和功能 2.制作真核细胞的三维结构模型教学难点：制作真核细胞的三维结构模型五、教学方法小组合作学习、多媒体课件教学、讲授演示法、建模教学法、探究式教学法六、教学过程(3min) 识 巩固所学知识 所学知识 识的习惯。

《细胞核的结构和功能》【教学设计】一、设计思想【设计理念】以高中生物课程标准的“提高科学素养；面向全体学生；倡导研究性学习；注重与现实生活的联系”的课程理念来设计教与学的过程。

最想突出的处理：1．利用中国克隆之父——童第周课堂导入，课堂探究案的后面为学生[科技名家风采录]，用科学家的行动、事迹和品格感染学生，激励学生严谨治学，敢攀高峰，培养学生作为国人的自豪感；2．以实验探究和模型制作贯穿整个教学活动，引领学生突出生物学的“实验学科”特点。

【课标分析】[设计依据]1.课程标准的内容要求和学业要求；2.引导学生体验细胞核结构和功能的探索之旅[具体目标]1.课标要求：（1）阐明遗传信息主要储存在细胞核中（2）尝试制作真核细胞的结构模型2.核心素养：（1）通过对细胞核的结构和功能的认识，认同生物体结构与功能相统一的生命观念。

（2）通过对细胞核功能相关实验中实验现象的观察、实验结果的分析、试验方案的评价与完善等，体验“猜测——实验设计——实验探究——分析试验结果——协商讨论”的探究活动过程，提高科学探究的能力。

（3）通过让学生参与尝试制作真核细胞细胞核的三维结构模型的构建活动,体验建构模型的过程,养成模型与建模的科学思维方式，使学生开阔思维，提高分析和解决问题的能力。

（4）利用生活中常见材料尝试构建科学、美观、价格低廉的真核生物三维结构模型，利用局部与整体相统一的观点对比分析动植物细胞的异同点。

【教材分析】“细胞核的结构和功能”这一节教材的基本思路是:先通过问题探讨，创设情境说明细胞核的重要性，接着讨论细胞核的功能，说明细胞核是细胞的“控制中心”。

细胞核为什么能够成为系统的控制中心呢？从结构与功能的关系分析，细胞核一定有与其功能相适应的结构特点。

教材从细胞核作为信息库，是细胞代谢与遗传的控制中心两个角度重点进行了分析。

教材最后根据本章所学的知识内容，进一步总结了“细胞是一个基本的生命系统”，这既是对本章的主要学习目标的回应，也是对本章学习内容的一个总结。

细胞核一、教材分析本节内容是浙科版必修1《分子与细胞》第二章《细胞的结构》第四节的内容，包括细胞核的结构和功能，动植物细胞的比较等。

在学习了细胞膜、细胞质、细胞壁等结构和功能之后，学生对细胞的结构功能已经有一定的认识，为细胞核的学习奠定了基础。

本节内容是细胞结构的最后一部分知识，学习了细胞核的知识，学生对细胞的结构会有更全面的认知，确立了生物结构与功能，局部与整体，多样性与共同性相统一的辩证观点。

同时，为第三章细胞的代谢，第四章细胞的增殖与分化做好知识的铺垫。

二、学情分析经过前面的学习，学生对细胞的基本结构有了初步的认识，本节内容是细胞结构的总结，激发学生的学习兴趣。

由于细胞核只是比较抽象，在教学中以具体实例，结合多媒体，形象直观的展现细胞核结构图示，有利于学生的理解。

本节课进行了多个实验探究，分析细胞的功能，活跃课堂气氛，也加深学生多知识的理解，提高学生探究学习的能力。

三、教学目标1．知识目标：①描述细胞核的结构，说出细胞核的功能。

②说出植物细胞和动物细胞结构的异同点。

2．能力目标：①培养识别生物图的能力。

②学会综合运用、分析、归纳、综合等科学思维方法。

③学会运用实验探究的方法学习。

3．情感目标：①认同细胞核是细胞生命系统的控制中心②确立生物体结构与功能，局部与整理，多样性与共同性相统一的辩证观点。

③培养学生团结协作的学习态度。

四、重点难点细胞大小细胞壁细胞质代表生物1．教学重点：细胞核的结构和功能；动植物之间细胞结构的区别2．教学难点：细胞核的功能，染色质和染色体的关系。

五、教学策略不完全实验探究策略合作学习策略六、课前准备多媒体制作七、教学思路八、教学过程去核取出核植入细胞核正常九、板书第二章 第四节 细胞核 一、细胞核的功能 1、控制着细胞的遗传2、控制着细胞的代谢 二、细胞核的结构 外膜 核膜 内膜核孔： 大分子物质进出细胞核的通道核仁：与核糖体的形成有关染色质： DNA 遗传物质的主要载体 蛋白质 染色体三：植物细胞和动物细胞结构的比较细胞代谢和遗传的控制中心，生命活动所必需的。

课堂导入播放视频:克隆羊多利诞生过程问1：多利有三位母亲，他长得最像为他提供什么的母亲？引入细胞核的学习。

一.细胞核的功能组织学生分组阅读教材P52~53的“资料分析”,并讨论问题,总结细胞核的功能。

资料1. 美西螈核移植实验问:①美西螈的体色有什么决定?说明了什么结论?②这个实验严密吗?还需要如何补充?资料2. 蝾螈受精卵横缢实验问:①分隔后蝾螈受精卵的两半有什么不同?出现的不同结果说明什么问题?②这个实验结论的得出是否严密?体现了实验的什么原则?资料3. 变形虫去核及核移植实验图示变形虫的细胞结构图问:①如果让你设计实验探究细胞核的功能,该如何设计实验?介绍变形虫去核和核移植实验②该实验的结果说明了什么结论?对照实验完善吗?资料4. 伞藻嫁接与核移植实验介绍伞藻的嫁接实验问:①切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的?还是由假根决定的?②该实验能否说明伞帽的形状由细胞核控制?③若要说明细胞核的作用,还需要如何设计实验?介绍伞藻的核移植实验④根据该实验,你能得出什么结论?分组讨论交流并组织语言表达。

学生体会了解控制变量的方法,并尝试运用控制变量的方法设计简单的实验。

通过一系列的问题串,锻炼学生的分析和表达能力;使学生认同理解“细胞核控制细胞的各项生命活动。

”引导学生理解分析不同组之间的对照关系,适当提出变量控制的思想。

学生通过实验的分析接触实验的原则和方法,并尝试设计简单的实验,为实验教学奠定基础。

教师总结:细胞核控制着细胞的结构(资料1和资料4),也控制着细胞的分裂分化等生命活动(资料2和资料3),所以说细胞核使细胞的“控制中心”,控制着细胞的代谢和遗传。

整理总结,体会并认同“细胞核使细胞代谢和遗传的控制中心”。

讨论后适当的结论总结帮助学生建立准确的核心概念图示:人体成熟的红细胞和高等植物的筛管细胞图。

问:1.你认识这两种细胞吗?他们有什么功能?2.他们还能生存吗?寿命是否很长?3.这两个例子还能说明细胞核是细胞的“控制中心”吗?运用已有知识进行识别和讨论,进一步体会细胞核的重要性。

第三节细胞核的结构和功能一、教材分析本节内容选自人教版高中生物必修一《分子与细胞》第三章第三节，主要内容包括细胞核的功能和细胞核的结构，课程标准要求学生能理解细胞核的重要性，形成正确的生命观念。

本节内容与前面学习的核酸是遗传信息的携带者有者密切联系，也为后面学习细胞的衰老和死亡做了铺垫，起到承上启下的作用。

二、学情分析本节课的授课对象为高一上学期学生，他们有明显的独立性和兴趣倾向，学习自觉性和独立性比较强，具有一定的思想能力和学习能力。

虽然学生在前面学习了细胞器之间的分工合作，大概懂得细胞器包括细胞核，但是对细胞核的结构和功能比较陌生，教师可以从学生生活中常见事例入手，并利用多媒体进行辅助教学，帮助学生更好的理解本节课所学习的内容。

三、教学目标生命观念：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心科学思维: 运用抽象的建构模型来理解细胞核的结构，形成科学的思维方式科学探究：通过探究细胞核的结构和功能，培养科学探究能力社会责任：了解基因工程技术，以造福人类的态度和价值观，积极运用生物学的知识和方法根据教材编写意图，以及学生的认知能力，我确定了如下的教学重难点：四、教学重难点（一）教学重点细胞核的结构和功能（二）教学难点细胞核是细胞生命系统的控制中心五、教法学法（一）教法讲述法、引导法、多媒体演示法（二）学法小组合作学习法、分析归纳法、自主探究学习法六、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图回顾上节课的内容——细胞器之间的分工合作通过提问回顾上节课所学内容：1.植物细胞与动物细胞的异同点？根据学生回答后总结：列表总结：过渡：细胞核也是细胞中的一个重要组成成分，今天让老师带领同学们来学习一下细胞核的结果与功能。

回答问题：相同是植物细胞和动物细胞都有细胞核，细胞膜，细胞质，高尔基体，内质网和线粒体。

不同的是植物细胞有细胞壁，液泡，叶绿体，动物细胞没有。

复习旧知，激发学生兴趣，导入新课。

创设情境，导入新课通过展示“克隆牛”的例子，让学生们了解到细胞核的重要性。