“声音的产生和传播”教学案例与设计人教版八年级物理

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2 一、创设情景，引入新课
教师事先录制好自然界以及生活中常见的某些声音。

例如：电铃声，钢琴曲片段，工厂烧电焊声，丛林中的鸟语，夏日的蝉声，瀑布声等。

教师提问：同学们，你们能听出刚才都是什么声音？是哪些物体在发出声音？（同学回答）
教师：从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。

同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识？
二、新课教学
依照学生提出的问题，老师总结出4个，然后逐个进行探究。

这个活动过程分为三个步骤进行：探究性活动──小结──
验证──事例交流。

（一）发声的物体在振动
1、先观看有关的视频（什么是声现象）。

2、组织学生活动：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？介绍桌上的器材，特别是音叉活动过程中要求学生体验：你是如何让物体发声的，
你触摸发声的物体时，请体会感觉。

思考：（1）物体发声时与不发声时有什么不同？
（2）物体发声时有什么共同的特征？
3、共同体验：摸着自己的声带，说一句话。

体会手上的感
觉，说出感受。

问题：是不是物体发声就一定在振动？
演示：击鼓。

鼓面在振动吗？如果在振动，你如何证明，
能否让看的人感受到它的振动？说出你的方法。

敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什
么办法来证明桌子的振动？
从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体些
运动”的方法？
观看视频资料（奇妙的现象）
小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因。

即
物体发声是由于物体的振动引起。

（二）声音传播的探究性活动
1、提出问题：我的讲课声是怎样传到你的耳朵的？
2、空气是气体，那么液体能传播声音吗？
3、固体是不是也能传播声音呢？
实验：在一个玻璃缸内盛有水，手拿两块石头在水中撞击，在外面也能听到撞击声。

（或把一个正在广播的收音机用塑料
能听出。

学生：
1．声音是怎样产生的？
2．我们人耳是怎
样听到声音的？ 3．声音是怎样传到我们人耳的？
4．为什么有的声
音悦耳动听，有的却很难听？
学生动手做实验
师生共同活动
让学生回答感受 观看视频 通过空气
通过直观感受，提高
兴趣，加强
物理与生活的联系 亲自经历，感受才最深刻 资源的不
断渗透，有
利于学生对微观事物观察能力的培养 兴趣是通过活动培养出来的
课堂小结这节课我们学习了声现象，通过探究，我们知道了一切正在发声的物体都在振动；振动停声音靠介质传播的，空气、液体、固体都是能传播声音的介质，由于真空中什么都没有，
教学流程
板书设计
第一节：声音的发声和传播
一、声音的发生：发声的物体都在振动
二、声音的传播：
声音在固体中的传播；声音在液体中的传播；声音在气体中的传播
声音靠介质传播，真空不能传声
三、声速：声音在空气中的传播速度为340m/s
课后反思
该课涉及的内容多，且很零碎，实验又大都与学生的实际联系紧密，所以让学生动手比较容易，但个别实验的演示、观察也出现了一些困难，针对这些较难处理的实验，我们都通过视
频展示、图片观察得到了很好的体现。

同时一些学生自己动手的简易实验、低成本实验也可以加以体现，从本质上说，这都体现
了物理与生活的紧密联系。

3。