简单的小数加、减法教案
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简单的小数加、减法
李佳霖 2010、5、13 教学目的：
1、让学生经历小数加减法计算的探究过程，掌握一位小数加减法的计算方法，能正确地进行
计算。
2、体会小数加减法在生活的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
教学重、难点：
理解算理，掌握一位小数加减法的计算方法。
教学目标：
1、经历小数加、减法计算方法的探索过程，掌握一位小数加、减法的计算方法，能正确地进行计算，并能用来解决有关的实际问题。
2、提高合作意识，培养主动探究精神，体会小数加、减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、谈话：这几天老师为了庆祝六一，到文具店去逛了一下儿。
这是老师收集到的信息，（出示课件）请你看清楚三样东西的单价：
橡皮： 0.5元铅笔：0.7元本子：1.4元
你能把这几样商品的价钱分别用几元几角来说说吗？（认识到整数部分表示的是几元，小数部分表示的是几角）
2、看着这些信息，你能提一个用加法计算的问题吗？
学生会出现：一支铅笔和一块橡皮一共需要多少元？一块橡皮和一本本子一共需要多少元？一支铅笔和一本本子一共需要多少元？
二、自主探究，教学新知
（一）教学：一支铅笔和一块橡皮一共需要多少元？应该怎样做？
自主探究0.5+0.7
1、请学生思考：你是怎么算的？
同位互说，指名答。
引导学生说出5角加7角等于1元2角，1元2角就是1.2元。
2、引出竖式：简单的可以口算，遇到复杂的，口算不了怎么办？还可以用竖式来算。
0.5+0.7用竖式怎么算？（板书算式）
学生独立计算，教师巡视。
指名板演。
提问：（1）你是怎么算的？
（2）为什么用5+7？引出元和元，角和角对齐相加(适时板书：元、角)
（3）元和元对，角和角对齐，还有什么是对齐的？小数点对齐有什么好处呢？
教师小结：小数点对齐，元和元，角和角也自然就对齐了，也就是相同数位对齐。
3、追问：得数中为什么也要点上小数点？这个小数点应该点在什么位置？学生口答。
4、请学生任选两种喜欢的物品，列竖式算一算一共需要付多少元？
学生先独立计算，教师巡视，选2--3人汇报展示，同位互查。
（二）教学小数减法
1、谈话:老师最终买了一支铅笔和一本本子，但是老师现在想知道，这一本本子比一支铅笔贵多少元？
2、出示问题，口头列算式(板书算式)
学生独立列竖式计算，教师巡视。
收集不同的算法。
3、提问：为什么得数是0.7而不是7呢？0和小数点能不能不写？ 0起什么作用？
小组讨论。
再指名回答。
4、请学生口头验算，学生集体口答。
5、请你选择2种你喜欢的物品，求出他们价格的差。
学生先独立计算，再同位互查，汇报展示。
（三）小结，
1、今天我们学习的就是：简单的小数加、减法（板书课题：小数加、减法）
2、思考：计算小数加、减法要注意什么？（小数点对齐，从低位算起）
三、巩固练习
1、完成“想想做做”第1题。
学生独立计算，教师巡视，同位互查。
了解全班做对情况。
提问：小数加、减法和以前学习的整数加减法在计算上有什么相同的地方？(相同数位上的数对齐，从低位算起)
0.9-0.7得数中整数部分上的0和小数点可不可以不写？
2、完成“想想做做”第2题。
（分组做）
学生独立完成前4题，教师巡视，指名板演。
全班评讲，教师了解做对情况。
3、改错。
请学生当当小老师，给小明改错。
提问；通过批改小明的作业，你有没有要提醒大家注意的地方？
4、完成“想想做做”第4题。
请生读题，理解题意。
再请学生独立解决。
汇报：你是怎么解决的？
5、完成“想想做做”第5题。
出示题目，学生独立做出判断。
汇报，选0.9-0.3，1.1+0.3，2.5-0.9，这三题请学生说说是怎么判断的。
6、完成“想想做做”第3题。
明确：竹竿竖插水中碰到河底，这时竹竿在水中部分的长度，正好是水的深度。
四、全课总结
1、谈话：通过这节课的学习你有什么收获呢？
2、谈话：课后留心观察，在生活中，什么时候还会用到小数加减法来解决问题，怎么解
决的，记下来，下节课我们一起交流。
五、板书设计：
简单小数的加、减法
加法减法
0．5＋0．7＝1．2（元） 1．4－0．7＝0．7（元）估算 5＋7＝12角 0．5 1．4
（）元多 12角＝1．2元＋0．7 －0．7
1．2 0．7。
