[最新]2020五年级语文上册第14课《木笛》教学设计-人教部编(统编版).doc

部编人教版语文五年级上册14《木笛》公开课教案1一. 教材分析《木笛》这篇课文是我国著名儿童文学作家金波的作品，部编人教版语文五年级上册14《木笛》主要讲述了一个感人至深的故事。

故事以我国抗日战争时期的某个小村庄为背景，通过描述主人公小木匠笛子演奏技艺的提高，表现了我国人民在战争年代里对美好生活的向往和对和平的渴望。

这篇课文语言优美，情节感人，富有教育意义，适合五年级学生阅读。

二. 学情分析五年级的学生在阅读理解方面有了一定的基础，能够理解课文的基本内容。

但对于战争时期的历史背景和文中一些深层次的含义，可能还需要教师的引导和帮助。

此外，学生对于音乐知识的了解有限，因此在欣赏课文中的音乐描写时，可能需要额外的解释和引导。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，了解战争时期的历史背景。

2.过程与方法：通过讨论、小组合作等方法，提高学生的阅读理解和分析问题的能力。

3.情感态度与价值观：感受战争时期人民对美好生活的向往和对和平的渴望，培养学生的爱国情怀。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文的基本内容。

2.难点：战争时期的历史背景的理解，以及课文深层次的含义的把握。

五. 教学方法1.讲授法：教师对战争时期的历史背景进行讲解，帮助学生理解课文。

2.讨论法：学生分组讨论课文内容，提高学生的阅读理解和分析问题的能力。

3.引导法：教师引导学生欣赏课文中的音乐描写，培养学生的审美情趣。

六. 教学准备1.课文朗读录音带。

2.与课文内容相关的图片或视频资料。

3.学生分组名单。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音带，让学生初步感受课文的语言美。

随后，教师引导学生谈论对课文的理解和感受，引入新课。

2.呈现（10分钟）教师用PPT展示与课文内容相关的图片或视频资料，帮助学生了解战争时期的历史背景。

接着，教师引导学生阅读课文，让学生对课文内容有一个整体的了解。

3.操练（10分钟）学生分组讨论课文内容，每组选择一个重点问题进行探讨。

部编版五年级上册语文14《木笛》集体备课教学设计一、教学目标1.了解《木笛》的故事情节，并能正确复述。

2.掌握《木笛》中的关键词语及生字词的意义。

3.提高学生的阅读理解能力，能够通过阅读理解故事的主旨。

4.培养学生对美好事物的感知和表达能力。

二、教学准备1.准备《木笛》的课文材料。

2.准备相关的图片或幻灯片辅助教学。

3.提前准备好教学稿、板书内容等。

4.确保教室环境整洁，教学设备完好。

三、教学过程第一步：导入•利用一些与“木笛”相关的图片或故事引入，让学生产生兴趣。

•听一段描写《木笛》的音乐，让学生感受到音乐的美妙。

第二步：学习课文•分段教学《木笛》的内容，帮助学生理解故事情节。

•解释生字词的意义，让学生掌握关键词语。

第三步：阅读理解•设计一些针对《木笛》故事的阅读理解题目，帮助学生提高理解能力。

•让学生小组合作讨论问题，并展示他们的答案。

第四步：讨论与表达•引导学生谈谈故事中的感想和体会，培养学生对美好事物的感知和表达。

•让学生就“音乐对人的影响”这一主题展开讨论，鼓励他们多角度思考。

第五步：总结•综合课上所学内容，让学生梳理思维，做一个简要的总结。

四、教学反思通过本节课教学，学生对《木笛》的内容有了更深入的了解，阅读理解能力也得到了提升。

然而，在教学过程中，可能需要多方面引导学生思考，培养他们的综合分析能力。

五、扩展延伸•邀请学生自己编故事，围绕音乐和乐器展开，培养学生创造能力。

•鼓励学生用音乐或绘画等形式表达对《木笛》的感受，开发他们的艺术潜能。

以上为本节课的教学设计，希望能够对教学有所帮助。

14、木笛教学目标：1、学会8个生字及新词，认读8个字。

默读，课文知道朱丹在考场上为什么放弃终试，后来为什么又被破格录取。

能够结合上下文理解难句的意思。

分角色朗读课文。

2、培养学生的理解能力、朗读能力。

3、体会木笛手朱丹的爱国之情，知道在任何时候都不要忘记祖国的历史。

、教学重点：朗读课文，了解内容，体会木笛手朱丹的爱国之情。

教学难点：能够结合上下文理解难句的意思。

教学设计：第一课时教学目标：学会8个生字及新词，认读8个字。

教学过程：一、创设情境，在体验中主动进入文本1.创设情境：有一个优秀的木笛手（板书：木笛）正在参加一个乐团的考试，经过激烈竞争他进入了终试。

在考场上，他抽到了这样一个题目：请从贝多芬的《欢乐颂》和柴可夫斯基的《四小天鹅舞》中任选一首乐曲表现欢乐。

但是这一天正逢“南京大屠杀遇难同胞纪念日”，是全中国人民无比悲痛的日子。

这位木笛手选择了什么？结果又是怎样的呢？请大家打开书，认真读课文，读准字音，读通句子，感受文中动人的情景。

2.说一说，此时有什么感受？（生回答）的确，这是一个令人感动并令人深思的故事。

现在，让我们一起走进这个故事，走近故事的主人公。

二、熟读课文，在体会中读懂终试过程1.正确流利朗读课文，解决字、词、句疑难。

（1）重点生字出示：苛苟（字形区别）卡（笔划笔顺）绽竞萌顷（读音）组词：苛刻不苟言笑音：应试、纤弱、锦衣、悲戚、闷雷、晕染、伫立、坠落顷刻形：鞠、躬、碑、焰（2）词语出示：晕染冷峻悲戚歉疚翩然苦涩如泣如诉曙色萌动蓓蕾初绽悲凉凄切脉管滴血正襟危坐不苟言笑指导词义：苛刻、正襟危坐、不苟言笑、歉疚、蓓蕾初绽、顷刻、翩然、如泣如诉自由读，读准字音“脉管滴血（xiě）”；指名读，想想词语的意思，该怎么读？练读，读出词语的感情色彩。

哪些词语描写了心情、表情？哪些词语描写了木笛声？（3）句子出示：他看上去修长、纤弱，一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成了一株梅树；临近石碑，只见一片荧荧光亮，像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像墨滴在宣纸上无声晕染；每个孩子手擎一支红烛，红烛流淌着红宝石般的泪；笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。

14.《木笛》第二课时教学设计教学目标：1、抓朱丹的语言、动作、神态等反复揣摩，感悟他用“笛声”在如泣如诉内心的情怀。

2、做好课前准备，多方面收集资料，适时在课中使用资料。

3、通过“读写拓展”等生动倾情的言语实践活动，发展历练语言。

4、在读中提升情感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，体会木笛手朱丹的爱国之情。

教学难点：朗读课文，了解课文内容，结合资料体会朱丹的爱国之情。

教学重点：能够结合上下文理解难句的含义。

教学过程：一、整体入手，导入课文。

回顾课文的主要内容，复习概括课文主要内容的方法。

二、精度感悟。

1、课文到底是用怎样的语句来描写朱丹演奏的那一曲木笛声的呢？2、能不能用文中的四字词语来形容他的笛声？（悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、如泣如诉）3、指导朗读，想象笛声。

4、听着这样的笛声，你有什么话想问问朱丹？5、引出：南京大屠杀A、交流自己搜集的资料。

B、师适当补充资料，增强学生的感受。

6、过渡：孩子们，这是国耻啊，七十多年前的那一幕幕仿佛又浮现在我们的面前，日本帝国主义任意践踏我们中国人的生命。

朱丹想到今天是我们中华民族的悲痛之日，他又怎么能演奏出欢快的乐曲呢？7、引入拒绝演奏：“看过卡片……私语起来。

”问：只是一个什么句子？用什么来比喻什么？这个比喻恰当吗？为什么？8、朗读大师和朱丹之间的对话：你怎样理解朱丹的做法，你感受到了什么？角色转换：（如果你是朱丹）问：朱丹，此时此刻，你就不为你的前途但用吗？你经过了初试、复试，今天终于到了终试，你就这么放弃了吗？方法总结：你是通过什么把朱丹的内心世界了解得这么深刻的？人物的语言、神态、动作对于了解一个人的情感的重要性。

9、仅仅是朱丹一个人在哀痛吗？还有谁？读“临近石碑……红烛般的泪。

”自学欣赏这个自然段，说一说，你感受到了什么？总结方法：批注的作用10、此时此刻，朱丹最想做的是什么？欣赏木笛声，配乐朗读“笛声凄凉悲切”一部分。

11、小练笔：笛声在向人倾诉，他在倾诉什么？用你手中的笔写下你听到的倾诉声。

14.《木笛》教学设计教学目标：1、正确流利地朗读课文，理解“正襟危坐、不苟言笑、悲戚、窃窃私语”等词语。

2、有感情地朗读朱丹和考官的对话，唤醒勿忘国耻的荣辱感。

3、感知朱丹“如泣如诉”的笛声，体会朱丹悲戚的内心世界。

教学重难点：重点：有感情地朗读朱丹和考官的对话，读出对“12月13日”的不同态度。

难点：通过“如泣如诉”一词体会朱丹悲戚的情感世界。

教学课时：1课时教学过程一、揭题导入，梳理文序1、故事导入：同学们，有这样一位上进青年，他能用一支木笛吹奏出一支支婉转的曲子，成为一名乐团的木笛演奏员是他一生最大的梦想。

终于有一天南京某乐团招考演员，其中一名正是木笛演奏员。

这位青年报名参加了，还顺利通过了初试和复试，如愿进入了“二选一”的最后一轮终试。

然而，在接受考官终试的那天，他却出人意料地拒绝了考官提出的演奏要求。

毫无疑问青年将失去成为一名木笛演奏员的天赐良机。

听到这里，同学们急于想知道些什么？2、问题预设：a、这个青年是谁？b、考官提出了怎样的演奏要求？c、青年为什么拒绝考官的演奏要求？d、这名青年最后求职的结果会怎样？3、出示课题，齐读课题。

二、自学解疑，感知全文。

1、学生自由朗读课文，要求读通课文，读准字音。

2、检查自学情况。

（1）解答问题a。

你还能从文中找出更具体地介绍这个青年外貌的句子吗？（2）解答问题b。

考官的要求并不苛刻，那朱丹为什么要拒绝呢？请联系上下文从字里行间，从细节中找到答案。

三、品味朗读，铭记国耻。

1、朗读品味人物对话：解答问题c。

从文中找出考官和朱丹两人对“12月13日”迥然不同态度的有关句子，要读出考官茫然、轻描淡写的语气和朱丹悲戚、无奈的语气。

2、画出相关语句，读一读，品一品：（1）、朱丹走近南京大屠杀遇难同胞纪念碑时，意外地看到了怎样的场面？（2）、朱丹那如泣如诉的笛声被作者改编成了一段悲楚的文字，你能找出来读一读吗？3、铭记历史，勿忘国耻：（1）、朱丹的笛声让我们感受到了丝丝悲凉，缕缕凄切。

《木笛》教学设计【教学目标】1、通过对重点词句的品味和感悟及引入资料，联系上下文等理解朱丹放弃终试又被破格录取的原因，体会朱丹的爱国之情。

2、根据课文内容，展开想象，感悟笛声所蕴含的情感。

3、领悟作者描写朱丹外貌语句的作用。

4、有感情的朗读课文。

【教学重点】通过对重点词句的品味和感悟及引入资料理解朱丹放弃终试又被破格录取的原因，体会朱丹的爱国之情。

【教学难点】根据课文内容，展开想象，联系上下文感悟笛声所蕴含的情感。

【教学过程】一：回顾内容，抽出词语，引入文本探究（一）、回忆课文，导入新课1、这节课我们继续学习第9课《木笛》，（板书课题）回忆课文讲了一件什么事？2、引导学生从主要内容中抽出关键词语：“进入终试”，“放弃终试”，“破格录取”面对“放弃终试”“破格录取”你有什么疑问吗？根据学生质疑梳理成一个大问题：朱丹在考场上为什么放弃终试，后来为什么又被破格录取？二：关注对话，引入资料，了解放弃原因（一）、关注对话，初步感知1、浏览课文，看看朱丹是在什么情况下放弃了考试？为什么放弃？教师引导过渡：你是通过朱丹和大师的对话读懂的，让我们都来读读朱丹和大师的对话。

边读边思考，从这部分对话中你知道了什么？2、交流中引导学生关注到“沉寂”，追问学生考场上因为什么而沉寂？（南京大屠杀遇难同胞纪念日）（二）、引入资料，震撼心灵1、有关南京大屠杀你了解多少？学生交流资料2、教师引入资料：师述：1937年12月23日，日军攻占南京，日寇的刺刀疯狂地刺杀中华儿女的血肉之躯，日军的枪弹疯狂地扫射一个个鲜活的生命，多少无辜的南京市民被焚烧、活埋、水溺……多少父母失去了孩子，多少孩子变成了孤儿，原本美丽繁华的南京城尸骨遍地，血流成河！屠杀持续了40多天，近1000个小时，大约60000分钟。

30多万人惨遭杀害！大约是每1分钟杀6个人。

引读：同学们，读一读这串带血的数字吧。

（齐读）这仅仅是一串数字吗？（再读从这些血淋淋的数字中你还读出了什么？）3、读着这串数字，你们心中有着怎样的感受（用一个词概括）？（再读集体）教师小结：在朱丹的心里，这是一种永远的痛，这是作为每一个中国人都应感受得到的耻辱的痛。

部编人教版语文五年级上册14《木笛》公开课教学设计一、教学内容分析本节课教学内容为部编人教版语文五年级上册第14课《木笛》。

此课文是一篇描写少年小波感受父亲制作木笛过程的文章，通过生动的故事情节展示了亲情的温暖和父子之间的深情。

二、教学目标•知识目标：学生能够理解并复述课文内容，掌握词语语音、字义。

•能力目标：培养学生的朗读能力，提高阅读理解能力。

•情感目标：引导学生感悟亲情之美，增强对家庭的珍惜和感恩之情。

三、教学重点与难点•重点：学生理解课文内容，掌握部分生僻词语的意义。

•难点：学生理解父子之间的情感交流，感悟文章蕴含的深刻含义。

四、教学准备•教材：部编人教版语文五年级上册。

•教具：黑板、彩色粉笔、幻灯片、木笛实物等。

•学生复印材料：包括课文、课后习题等。

五、教学过程设计第一步：导入（5分钟）教师播放相关视频或图片，引入课文主题，激发学生对“木笛”这个词的好奇与兴趣。

第二步：课文讲解（10分钟）1.教师带领学生认读生词和理解课文意思。

2.教师解释课文中涉及的生僻词语，让学生理解课文更深入。

第三步：课文朗读（15分钟）学生分组进行课文朗读，注重语音语调的准确，提高学生的口头表达能力。

第四步：课文理解（20分钟）学生分组合作，讨论课文中父子情感、木笛的象征意义等问题，激发学生思考。

第五步：音乐体验（10分钟）教师播放关于木笛的音乐，让学生感受音乐美，加深对木笛的印象。

第六步：课文赏析（15分钟）学生自由发言，分享对课文的理解和感悟，引导学生谈论文章中亲情的体现。

六、教学延伸教师可以布置作业要求学生写一篇关于亲情的文章，或要求学生带一样有特殊意义的物品进行分享。

七、教学反思教学结束后，教师可以进行反思与总结，思考教学过程中存在的不足之处，并调整下节课的教学策略。

以上是本节课《木笛》的教学设计方案，希望能够帮助到您。

五年级上册语文教案：14、《木笛》人教部编版《木笛》教学设计教学目标：1、抓住“笛声”反复揣摩、朗读，感悟朱丹内心的情怀。

2、在读中提升情感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，提升不忘历史的民族责任感。

教学重点：理解朱丹爱音乐但更爱自己的同胞的情感。

教学难点：在读中提升情感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，提升不忘历史的民族责任感。

教学过程一、复习导入1、通过初读课文，我们再来回顾一下，课文讲了一个怎样的故事呢？2、全班交流。

二、直奔笛声，解读笛声1、师：刚才同学谈到朱丹由于拒绝吹奏欢快的乐曲，挥泪悄然离开考场，而面对一片莹莹烛光，他却伫立雪中，尽情地吹奏起来。

课文是用怎样的语句来描写朱丹吹奏的那一曲木笛声呢？请同学们快速朗读课文，找一找，画一画，读一读，品一品。

2、根据回答，屏幕出示：“笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。

寒冷凝冻着这声音，火焰温暖着这声音。

坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋。

” “孩子们在静静地倾听，他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。

” 3、引导学生找出最能代表这首木笛曲的词语。

并指导理解词语，同时把感情带入读词语。

4、深入解读后再次齐读这段话。

5、朱丹为什么会吹奏出这样如泣如诉的笛声呢？三、揭开历史，再次感受笛声1、师：12月13日是南京大屠杀纪念日。

那是一段我们每一个有良知的中国人不堪回首又必须铭记的血泪史―― (视频呈现，教师解说) 出示一组数字：南京大屠杀是日本帝国主义在中国犯下的滔天罪行。

这场大屠杀持续了40多天，近1000个小时，大约60000分钟，屠杀了近300000人，大约是每分钟杀6个人。

1）齐读这组数字。

2）交流：读着这组数字，你觉得这仅仅是一组数字吗？2、学生谈感受。

3、带着这样的感受，再次朗读写笛声的句子。

四、走进终试考场，感受民族精神。

1、师：以朱丹的艺术才华，演奏欢快的曲目并不难，但艺术是有人性的，艺术是有生命的，艺术是有精神的！在中华民族奇耻大辱的今天，他又怎么能让自己心爱的木笛流淌出欢快的乐曲呢？就请大家跟老师一起来对读考场上朱丹和大师的一段对话。