2017南京四城区教师招聘：教育学常考考点分析——中外教育家的著作及贡献

教师编制考试教育学理论知识常考教育家归纳（一）孔子在教师编制考试中，对孔子的教育思想的考查很频繁，今天我们就一起来了解一下孔子。

孔子，姓孔名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人，儒家学派的创始人。

他是我国古代伟大的教育家、思想学家。

孔子的教育思想主要见于在《论语》一书中，其次是《左传》、《礼记》、《孟子》、《荀子》等书。

下面，我们为大家详细介绍下孔子的教育观点。

一、教育功能1.教育的社会功能孔子认为国家发展必须具备“庶”、“富”、“教”。

即社会具备充足的劳动力，改善人民生活，使人民接受伦理政治的教育。

孔子是我国历史上最早论述教育与经济关系的教育家2.教育的个体功能孔子提出“性相近也，习相远也。

”的思想，打破了传统认为贵族比平民更高贵、聪明的观念，成为其提倡人人受教育的依据。

二、教育方针孔子主张“有教无类”，即不分阶层，不分种族，人人都享有受教育的权力。

这就打破了“学在官府”的传统格局，私学兴起，提倡教育平等。

三、教育目的孔子的弟子提出“仕而优则学，学而优则仕”，概括了孔子的教育目的，即做官还有余力的人，就可以去学习，学习有余力的人，就可以去做官。

四、教育内容孔子的教育内容包括两大方面，一方面是文化知识教育，秉承自夏商以来的六艺，编订了我国最早的教科书“六书”——《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》;另一方面是道德教育，孔子主张以“仁”为最高的道德准则。

五、教育思想1.启发性原则(世界上最早提出启发式教学)：不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。

2.学思结合：学而不思则罔，思而不学则殆。

3.巩固性原则：温故而知新，可以为师矣。

学而时习之，不亦乐乎。

4.知行统一：力行而近乎仁。

5.疏导原则：夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。

6.因材施教：中人以上，可以语上也;中人以下，不可以语上也。

六、教师职业道德孔子认为“学而不厌，诲人不倦”;爱护学生，无私无隐;以身作则，“以德服人”。

教师招聘考试教育学常考考点分析——中外教育家的著作及贡献（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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§孔子1、个人简介：孔丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑人。

生于公元前551年，逝于公元前479年。

他是我国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派创始人，儒学教育理论的奠基者。

2、着作：孔子“述而不作”。

《论语》是记录孔子及其弟子言行的书，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则，由孔子的弟子及其再传弟子编纂而成。

另相传孔子曾修《诗》、《书》，订《礼》《乐》、序《周易》，撰《春秋》。

3、观点：1. 教育的对象：孔子认为教育的对象应该是“有教无类”。

2. 教育的目的：培养德才兼备的君子。

3. 教育思想：孔子认为，教学的内容应该是“六艺”，即《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》。

教学的方法有：学思行结合，启发诱导，因材施教。

道德教育的原则有：立志乐道、克己内省、身体力行、改过迁善。

关于教师，孔子认为，教师应该具备以下条件：学而不厌、温故知新、诲人不倦、以身作则、爱护学生、教学相长。

4、历史地位及评价：孔子是我国古代伟大的思想家、教育家、儒家学派创始者，儒学教育理论的奠基人。

被后世统治者尊称为“至圣”、“孔圣人”、被联合国教科文组织评选为“世界十大文化名人”之首，孔子和儒学思想对中国、朝鲜半岛、日本、越南等地产生了深远的影响。

§孟子1、个人简介：孟子（前372年－前289年），名轲，字子舆。

战国时期邹国人，鲁国庆父后裔。

中国古代着名思想家、教育家，战国时期儒家代表人物。

孟子及其门人着有《孟子》一书。

孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，对后世中国文化的影响全面而巨大，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。

2、着作：《孟子》3、观点：1.孟子教育理论的基础是“性善论”。

2.教育的作用是扩充“善性”的过程，教育的目的是“明人伦”。

3.孟子提出了“大丈夫”的理想人格，培养理想人格的途径主要有：持志养气、动心忍性、存心养性、反求诸己。

4.孟子的教学思想有：深造自得、盈科而进、教亦多术、专心致志。

国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想国内：(1)孔子，春秋末期思想家、教育家，中国古代最伟大的教育家和教育思想家，儒家文化的代表，教育思想记载在《论语》中，孔子从探讨人的本性入手，认为人的先天本性相差不大，个性差异主要是后天形成的（“性相近也，习相远也”) ，所以他注重后天的教育，主张“有教无类”。

孔子的学说以“仁”为核心和最高道德标准，主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”, 强调忠孝和仁爱。

孔子的“不愤不启，不啡不发”表现启发性教学原则；“学而不思则圈，思而不学则殆”强调学习和行动相结合，要求学以致用。

(2)孟子，我国战国中期著名的思想家，他的教育思想在古代中国教育史上占有重要地位。

后世把他和孔子的思想并称为”孔孟之道”。

孟子在中国教育史上首倡“性善”论。

他把人性归于天性，把道德归于人性，又把人性归于天赋，构成了他的先验主义的人性论。

著有《孟子》一书。

(3)墨子，是我国战国时期著名的思想家、教育家、科学家、军事家、社会活动家，墨家学派的创始人。

创立墨家学说，并有《墨子》一书。

墨子是躬行实践的教育家，在教育方法上有重大贡献。

一、指出教与学是不可分的统一体。

他把教与学比作和与唱，唱而不和，是不教也，智多而不教，功适息”。

二、教师要发挥主导作用。

三、提出“量力所能至”的自然原则。

他要求教师根据学生的自然发展安排教学程序，做到“深其深，浅其浅”, 使学生能“浅者求浅”, “深者求深”。

(4)战国末年，中国出现了世界上第一部教育文献《学记》。

《学记》提出了“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”，揭示了教。

教育学古希腊一一柏拉图一一《理想王国》，提倡“寓学习于游戏”“理念世界”，是在历史上持遗传决定论的人。

古罗马.昆体良一一《论演说家的教育》（又翻译为《雄辩术原理》），是西方第一部教育著作。

古希腊.亚里士多德一一《政治学》，主按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。

强调教育中注重人的发展（儿童成长过程的年龄分期）。

教育史上首次提出“教育遵循自然” 学说的教育思想家。

英国.培根一一近代实验科学的鼻祖，提“实验的归纳法”，1623年首次把教育作为一门独立的学科提出来。

捷克.夸美纽斯一一《大家学论》，是教育学形成一门独立学科的标志，是近代第一本教育学著作。

是教育史上最早提出普及教育的思想家（探讨“把一切事物交给一切人类的全部艺术）。

强调教育的自然性。

以个体认识论为基础提出教学理论。

英国.洛克一一《教育漫话》，是作者从事家庭教育经验的结晶；“白板说”；取消等级教育，提倡绅士教育，”人类之所以千差万别，便是由于教育故”，轻视国民教育。

“环境决定论” “形式教育”倡导者。

法国.卢梭一一《爱弥儿》，人性本善，让儿童在自然中顺其自然地发展，远离社会影响（研究儿童）。

近代启蒙主义代表人物。

瑞士.裴斯泰洛齐一一《林哈德与笃德》，深受卢梭影响“人本位价值取向”倡导者之一，“使人类教育心理学化”；“形式教育之父”。

德国.赫尔巴特一一《普通教育学》，是第一本现代教育学著作。

康德教育的继承者，被称为“现代教育之父”或“科学教育的奠基人”提出“教育的最高目的是道德和性格的完善。

时间。

是传统教育理论的代表；第一个提出要使教育成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心里学基础之上的教育家。

最早提出“教育具有教育性”。

实质教育论的代表人物。

其教学模式是：预备一一提示一一联想一一总结一一应用。

康德一一最早在大学里开始教学课程。

美国.杜威一一《主义与教育学》（其最有名的作品），现代教育的代言人，与赫尔巴特相对立。

主“教育即生长，教育即生活，教育即经验的改组、改造"。

专题一参考答案及解析一、纵向学——外国教育家请连线夸美纽斯 自然主义教育思想杜威 掌握学习理论赫尔巴特 范例教学理论洛克 泛智教育思想卢梭 结构主义教学理论凯洛夫 实用主义教育思想布鲁姆 教育性教学原则布鲁纳 绅士教育思想瓦·根舍因 马克思主义教育学做题鸭一、单项选择题1.【答案】A。

解析：夸美纽斯被称为教育学之父，他的《大教学论》（1632年）标志教育学成为一门独立学科。

所以此题选A。

2.【答案】D。

解析：杜威是进步教育代表任务，他认为“教育即生活”——“教育即生活的过程，而不是为将来生活准备”；并且他提出了教育的新三中心论：“儿童中心（学生中心）”、“活动中心”和“经验中心”。

所以此题选D。

3.【答案】C。

4.【答案】D。

解析：赫尔巴特是现代教育之父，也是传统教育之父；夸美纽斯是教育学之父。

5.【答案】C。

6.【答案】B。

解析：记述孔子教学观点的《论语》一书中提出“不愤不启、不悱不发”的启发式教学原则。

7.【答案】D。

解析：本题考查了教育学家和代表作。

赫尔巴特代表作《普通教育学》、柏拉图代表作《理想国》、苏格拉底发明“产婆术”、卢梭代表作《爱弥儿》。

8.【答案】B。

9.【答案】A。

10.【答案】B。

11.【答案】C。

解析：苏格拉底提出“产婆术”，认为教育不是凭借教授授予知识，而是凭借正确的提问，刺激对方的思考，通过对方自身的思考，亲自去发现真理。

孔子是世界上第一个提出启发式教学的人，他主张因材施教和有教无类。

孟子提出“性善论”，认为教育的目的是培养君子。

柏拉图的教育思想集中体现在《理想国》中，他强调理性，提出了回忆说。

12.【答案】A。

13.【答案】D。

解析：D项是道家学派的思想。

14.【答案】A。

解析：杨贤江的著作《新教育大纲》是中国最早以马克思主义观点编写的教育著作。

15.【答案】C。

解析：孔子的教育思想主要体现在他和弟子的言论专著《论语》中。

16.【答案】B。

17.【答案】A。

一）教育学常考人物1、柏拉图（古希腊）：灵魂、理性智慧、《理想国》。

教育得最高目得就是培养治理国家得哲学家。

2、夸美纽斯：《大教学论》（近代最早得一部教育著作）,人文主义,遵循人得自然发展原则，“泛智教育”，班级授课制，“教育学之父”。

3、康德（德国）：第一位在（哥尼斯堡）大学开设教育学讲座得教授，《康德论教育》（学生林克整理并发表），尊重自然、道德规范，用“儿童”代替“学生”。

4、洛克（英国）：“白板说”，天赋论，绅士教育在家庭中实施，‘轻视国民教育'。

5、卢梭（法国）：《爱弥儿》，遵循自然。

教育目得：自然天性获得了自然发展得人，“个人本位论”或“儿童本位论”。

6、斯宾塞（英国）：《教育论》，实证主义：科学就是对经验事实得描写与记录，主张启发学生学习得自觉性，反对形式主义教学。

7、赫尔巴特（德国）：《普通教育学》：提出哲学基础与心理学基础，四个阶段：明了、联想、系统、方法，“教育性教学”，“课程体系”，“管理制度”。

8、杜威（美国）：《民主主义与教育》，现代教育，教育即生活，在“做中学” ，强调儿童中心。

教育无目得论。

现代教育派，主张把学生变成教学得中心。

（二）心理学常考人物1、弗洛伊德：奥地利精神分析心理学家，代表作《梦得解析》、《精神分析引论》、《精神分析纲要》等精神分析学派2、华生：美国心理学家，行为主义心理学创始人。

3、维果斯基：前苏联心理学家，儿童道德认知发展三水平六阶段，提出最近发展区理论,提出支架式教学。

4、埃里克森:现代著名精神分析学家，提出人格心理发展八阶段理论。

5、皮亚杰：瑞士心理学家，提出儿童得认知发展阶段理论，道德认知发展理论。

6、班杜拉：提出社会认知理论,观察学习理论，提出自我效能感理论7、桑代克：《教育心理学》，桑代克得学习律，提出联结学习理论，提出共同要素说，她在针对问题解决模式中提出试误说。

8、布鲁纳：倡导发现学习，提出教学四原则，提出认知表征理论，认知结构理论，学习与教学基本原则。

专题一一、纵向学——外国教育家（一）教育学的萌芽人物著作教育观点孔子《论语》孔子的教育思想主要体现在他和弟子的言论专著《论语》中。

孔子的学说是以“仁”为核心的最高道德标准，并且把仁的思想归结到服从周礼上（“克己复礼为仁”）；继承西周六艺教育传统，教学纲领是“博学于文，约之以礼”，教学基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋。

“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也。

”“有教无类。

”“学而不思则罔，思而不学则殆。

” “温故而知新，可以为师矣。

”墨翟《墨子》以“兼爱”和“非攻”为基本主张，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的传习，重视实践。

苏格拉底教育是思想上的接生，强调教育应该是由内而外的，是将儿童心灵中的智慧不断引出、发展的过程。

第一步是讥讽；第二步是助产术；第三步是归纳；第四步是定义。

教育的目的是培养治国人才。

柏拉图（欧洲教育史上第一个有大量著作流传下来的哲学家。

）《理想国》寓学习于游戏”的最早提倡者。

人类要从现实世界走向理念世界，非常重要的就是通过教育。

亚里士多德（古希腊百科全书式的哲学家）《政治学》注意儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐全面发展的教育。

在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则。

昆体良《论演说家的教育》（又称：《雄辩术原理》）—西方最早的教育著作，也是世界教育理论和实践都以培养雄辩家为宗旨。

昆体良提出的教育目的，就是培养善良而精于雄辩术的人。

善良是第一位的，在雄辩术上达到完美境界是第二位的。

上第一部研究教学法的书。

（二）教育学的创立阶段（或称：教育学的形成时期）人物著作教育观点培根（科学归纳法第一人）《新工具》——号召采用实验调查法 ①经验化教学：知识源于感觉，重视经验的作用；②科学归纳法：真理的获得源于科学的归纳；③《论科学的价值和发展》（1623）一文中首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来。