自然界中氮的循环生物课件一、教学目标1、以氮循环为例理解把握物质循环的过程，以及物质循环在生态系统中的重要意义。
2、通过对资料的观看、比照，提高综合分析力量。
3、通过对生态系统功能的学习，形成保护生态系统的观念，喜爱大自然。
二、教学重难点重点：氮循环的过程。
难点：氮循环的过程和生态系统物质循环的特点。
三、教学过程〔一〕联系已有学问根底，导入新课提出问题：之前学习了生态系统的能量流淌的功能，能量流淌有什么特点呢？〔单向流淌、逐级递减。
〕生态系统的物质循环也是顺着生态系统的养分构造即食物链和食物网这个主渠道进展循环流淌的。
而物质在生态系统的生物群落与无机环境之间可以反复消失，是循环流淌的。
那么，生态系统中物质终究是怎样循环的呢？以氮循环为例进展学习。
〔二〕新课讲授氮循环的过程1、生物体内的蛋白质和核酸等都含有氮元素，氮的气体形式在空气中的含量特别高，约为79%，但植物不能够直接利用它。
氮是如何进入到生物体中的呢？出示根瘤菌的图片，结合课本及资料，引导同学观看、分析固氮过程，小组商量发言，教师总结。
〔有些植物，如大豆、豌豆、花生、苜蓿和三叶草等，它们的根上有根瘤菌形成的根瘤。
根瘤菌将处于游离状态的氮气转变成为无机氮的.化合物〔主要是硝酸盐和氨〕，供给植物直接利用，这一过程称为固氮。
〕2、除了根瘤菌的固氮，还有哪些方式可以使氮进入到生物体内呢？教师出示氨化细菌、亚硝酸盐细菌、硝酸盐细菌等的功能图示，引导同学观看总结。
〔多种细菌也能够以不同的方式，将植物不能直接利用的含氮化合物转变成能被植物体直接利用的氨或硝酸盐，进入生物体中的循环。
〕3、以氮循环为例的物质循环说明物质循环有什么特点呢？教师通过引导同学总结，得出物质循环的特点：物质循环具有全球性，物质在生物群落与无机环境间可以反复消失，循环运动。
之前所学的能量流淌与本节课所学的物质循环之间有什么联系呢？教师引导同学答复。
教师总结：生态系统的存在是靠物质循环和能量流淌来维持的。
