人教版数学二年级下册《8 克和千克 解决问题》优质课教学设计_140

二年级数学下册《8 克和千克》教案新人教版一. 教材分析《8 克和千克》是人教版二年级数学下册的一节课。

本节课主要让学生认识克和千克两个质量单位，掌握它们之间的换算关系，能运用克和千克解决实际问题。

教材通过生动的图片和实际情境，引导学生感受质量单位在生活中的应用，培养学生的计量观念。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对质量有一定的认识。

但学生在计量单位之间的换算方面可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过直观的教学手段，帮助学生建立质量单位的概念，并熟练掌握它们之间的换算。

三. 教学目标1.让学生认识克和千克两个质量单位，了解它们之间的换算关系。

2.培养学生运用克和千克解决实际问题的能力。

3.培养学生的计量观念，提高学生的数学素养。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握克和千克两个质量单位，以及它们之间的换算关系。

2.教学难点：让学生能够运用克和千克解决实际问题，并能够进行单位之间的换算。

五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和小组合作学习法。

通过生动的情境，引导学生感受质量单位在生活中的应用；通过教师与学生、学生与学生的互动，促进学生对质量单位的理解；通过小组合作学习，培养学生合作解决问题的能力。

六. 教学准备1.教师准备：教材、PPT、实物道具、练习题等。

2.学生准备：课本、练习本、文具等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个情境，如“小熊卖水果”，引导学生关注质量单位。

展示一张小熊卖水果的图片，让学生观察并说出水果的质量单位。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现克和千克两个质量单位，让学生初步认识这两个单位。

然后，教师讲解克和千克之间的换算关系，如1千克=1000克。

3.操练（10分钟）教师分发实物道具，让学生亲自体验质量单位。

学生分组进行实践活动，如称量水果、计算质量等。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）教师出示一些练习题，让学生运用克和千克进行计算。

小学二年级数学下册《克和千克》教学设计教学目标:1、在具体生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克2、使学生知道用秤称物体的方法,能够进行简单计算;3、在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。

教学重点:认识质量单单位,建立1克和1千克的观念教学难点:知道1千克=1000克,会根据物体的实际质量,选择合适的质量单位。

教学方法:合作法、操作法等教学步骤一、导入新课:师:跷跷板大家玩过吗？今天妞妞和文文因为跷跷板的游戏发生了一些争执，让我们一起来看看吧！师：这是游戏中关于轻和重的数学知识，生活中也有更多关于轻和重的知识呢。

之前让你们收集的包装袋你们带了吗？你能发现什么关于轻和重的知识呢？谁能说一说包装袋上的净含量是什么呢又是多少呢？师:你获得了什么信息?师:哦,原来表示物品有多重,可以用克和千克作单位。

师:克通常用字母g表示,十克可用字母kg表示(补充板书)今天这节课,咱们就来认识克和千克(板书课题)二)探究新知1.认识克(1)用生活中的物品体会1克的重量师：先来看看一组图片，这是什么呢？没错，我们同学最熟悉不过的铅笔橡皮和尺子，你们的在哪里？用手掂一掂，什么感觉？师:对,它们都很轻,计量比较轻的物品常用克作单位,克也可以用符号(g)表示,教师板书:克(g)师:同学们1克有多重? 让我们一起来研究研究。

老师带来了一枚2分的硬币,它就是约重1克。

板书:一枚2分硬币重1克。

(2)掂一掂,感受1克,教师拿出为学生准备的2分硬币,学生闭眼晴感受它的轻重,把这种感觉记在心里。

师:刚才我们知道了—枚2分硬币就是1克,你能从黄豆袋子中取出1克的黄豆吗?师:你取出了几颗?你是怎么知道的呢?(我是根据2分硬币的重量估计出来的)师:那到底有几颗黄豆是重1克呢?你有什么好办法?(可以称一称) 2.认识天平师:对的,我们用称一称的办法最准确,称量比较轻的物品通常我们用天平。

人教版二年级下册数学8单元《克和千克第2课时解决问题》
教案
一、教学目标
1.认识并掌握“千克”和“克”的单位换算关系。

2.能够熟练应用所学内容解决实际问题。

二、教学重点
1.掌握“千克”和“克”的换算。

2.熟练运用所学知识解决实际问题。

三、教学难点
1.能够准确理解题意，将题目中的信息进行单位转换。

2.能够找出解题方法并运用所学知识解决问题。

四、教学准备
1.教材：人教版二年级下册数学教材。

2.教具：小黑板、彩色粘纸、练习册。

五、教学过程
1. 导入
通过实物或图片引入问题，例如用一袋米或一盘水果来引出“千克”和“克”的概
念，并让学生估算其重量。

2. 学习新知
1.讲解“千克”和“克”的概念，以及它们之间的换算关系。

2.通过具体例子引导学生理解：1千克=1000克。

3.做一些实例练习来帮助学生掌握换算方法。

3. 活动设计
设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决。

例如：李婷有2千克苹果，她
想把它们平均分成四份，每份有多少克？
4. 练习
让学生在练习册上完成相关练习，巩固所学内容。

5. 总结
通过讨论和总结，帮助学生回顾本节课的重点，并巩固所学知识。

六、课堂延伸
可以设计一些扩展题目，让学生继续巩固练习。

七、作业布置
布置相关练习题目作为课后作业，巩固所学内容。

通过本节课的学习，学生应该能够准确理解“千克”和“克”的换算关系，能够熟
练运用所学知识解决实际问题。

希望学生在课后能够继续加强练习，巩固所学内容。

人教版小学数学二年级下册第八单元《克和千克》第二课时解决问题教学设计教学设计：解决问题本课的教学目标是，让学生进一步认识质量单位，确立千克和克的质量观念，掌握克与千克之间的关系。

同时，让学生能以1克和1千克为标准估量物体的质量，并解决一些简单的实际问题。

通过实践活动，让学生体会数学与生活的联系，增强研究数学的兴趣，培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。

在课堂上，我们首先播放了一个课件，让学生估算20个苹果的重量。

通过学生之间的讨论，引导学生认识到XXX的大小不同，质量也不同。

然后，我们让学生称出1个苹果的质量，并称出1千克苹果大约有几个。

通过这个活动，学生能够建立起1千克和1克的质量观念，同时学会了估算物体质量的方法。

接着，我们让学生尝试解决20个苹果的重量问题。

我们以1千克苹果大约有4个或5个为标准，让学生尝试用这个标准来解决问题。

学生们通过交流汇报解决方法，发现可以用除法来解决问题。

我们引导学生思考，如果是特大或特小的苹果，20个苹果大约有多重。

通过这个问题，学生们进一步巩固了克和千克的质量观念，并学会了用除法解决实际问题的方法。

最后，我们让学生完成教材第104页的“做一做”，估算24个梨大约重多少千克。

同时，让学生选择一个自己喜欢的物品，提出数学问题，并解答。

通过这些练，学生们巩固了克和千克的知识，并培养了分析、解决问题的能力。

通过本课的研究，学生们进一步认识到质量单位的重要性，掌握了克和千克之间的关系，并学会了用除法解决实际问题的方法。

同时，通过实践活动，学生们体会到了数学与生活的密切联系，增强了研究数学的兴趣。

新人教版小学二年级数学下册第八单元克和千克【教学内容】新人教版小学数学二年级数学下册用克和千克解决问题。

（课本第 104-105 页）。

【教材分析】本节课是学生在已经初步建立 1 克和1 千克的基础上，结合学生已有的知识经验，借助学生熟悉的超市情景及日常事物，基于对质量单位的已有认知进行编排。

注重估测方法的教学，以逐步培养学生的估算能力，在尊重学生的认知规律和生活经验，将抽象的术语转换为学生理解的“有多重”“轻重”等生活语言。

虽然“质量”这个词是规范的数学或物理名词，但在生活中人们一般不用。

【学情分析】本节课是学生在已经初步建立 1 克和 1 千克的基础上，学生已有一定的知识经验，出示超市的情景，学生感觉很亲切，借助学生熟悉的超市情景及日常事物，基于并会以此为准确估量物体的质量，并能解决一些简单的实际问题。

【教学目标】1.在具体的情境中，借助已学生已积累的直观感受和经验解决问题，巩固学生已经建立的 1 千克的质量观念，巩固克和千克的知识。

2.学生通过思考、交流、操作等活动，掌握估计的方法，增强估计的意识。

3.在初步建立 1 克和 1 千克的观念基础上，会以此为标准估量物体的质量，并能解决一些简单的实际问题，体会学习质量单位的必要性，进一步培养学生的数感。

【教学重难点】在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

【教学过程】一、复习巩固。

1.我们学过的质量单位有哪些？预设：克和千克。

2.你知道克和千克之间存在怎样的数量关系吗？副板板书： 1 千克 =1000 克3.通过昨天的测量，你知道 1 千克到底有多重吗？预设： 4 个大苹果， 5 个小苹果或者 4 个梨。

【设计意图】上课前已经经过测量让学生体会 4 个大苹果， 5 个小苹果， 4 个梨的质量大约是 1 千克，然后复习回顾了前面学过的内容，为新课打好基础。

提高了学生学习的积极性。

二、探索交流，解决问题情景导入：尊老爱幼是我们中华民族的优良传统，王奶奶有一个问题需要我们帮助，你们愿意帮助她吗？1.课件出示：王奶奶摘了 20 个苹果，但她不知道大约有几千克。

《解决问题》教学设计教学目标：1.通过实践、观察和推算的活动，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流，进一步培养学生的估测能力。

2.在实践活动中，进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念，体会数学与生活的密切联系。

教学重点：进一步建立克和千克的质量观念，通过估测解决问题。

教学难点：灵活运用估量的方法解决问题，形成估测策略。

实施资源：教学过程：（一）课前设计小调查：1.调查了解一些常见物品的轻重。

2.估计1千克苹果的数量。

3.课前调查500克鸡蛋有多少个。

（二）课堂设计1.谈话引入，经验交流（1）师生共同回顾上节课学习的质量单位（2）全班交流学生代表汇报自己调查了解的一些常见物品的轻重。

（3）问题引入问：你调查的苹果是几个约重1千克？师：为什么大家调查的结果不同呢？小结：看来苹果的大小不同，结果也就不同。

我们生活中的大苹果大约几个是1千克？小苹果大约几个1千克？师：这是王奶奶摘的20个苹果，它们大约重多少千克？今天我们一起来帮王奶奶解决这个问题。

（板书课题）【设计意图：结合上节课所学内容布置了课后小调查，从生活情境引入新课的学习，能使学生体验到生活与数学的密切联系，感受生活中处处有数学，增强学习和应用数学的信心。

】2.分析问题，探究解决师：出示题目：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。

从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？师：你们准备怎么解答呢？小组同学讨论一下。

师：谁来说一说你们组的方案？小组1：我们准备先了解几个苹果是1千克，然后再看20里面有几个这样的1千克。

师：谁对这个小组的发言有补充？小组2：了解几个苹果约重1千克的想法可以，但是王奶奶摘的苹果有多大我们也不知道，怎么了解呀？小组3：我们可以想象，把王奶奶摘的苹果按照通常的苹果大小来估计就行了。

小组4：是呀，最常见的苹果我们课下已经进行了调查，稍大一点儿的是4个苹果约重1千克，稍微小一点的是5个苹果重1千克。

人教版二年级数学下册第八单元《克和千克》（教学设计）一、单元备课情况二、个人备课情况备课人XX 备课学科数学备课年级二年级备课时间2024年3月辅助备课课标、教材、PPT课件、练习题课题第1课时克和千克教学目标1.认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克，认识天平和几种用“千克”作单位的秤。

2.通过掂一掂、称一称等活动，感受数学与实际生活的密切联系，培养学生动手操作的能力。

3.感知数学就在身边，对数学产生亲切感。

教学重点建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。

教学难点感知1克和1千克的质量。

教学准备多媒体课件、天平、黄豆、白砂糖等。

教学过程导入一、回顾复习，导入新课教师：同学们知道自己的体重是多少吗？学生自由回答。

教师：同学们，今天我们一起来学习克和千克。

（板书：克和千克）过程（教与学）二、自主活动，探索新知1.学习例1。

（1）课件出示例1：（2）引导学生明确探究内容和要求。

教师：这些物品都比较轻，计量比较轻的物品，常用“克”（g）作单位。

同学们知道1克有多重吗？学生1：1克很轻，可能感受不到。

学生2：我想1枚1角硬币约重1克。

（3）结果汇报教师：那现在我们来感受一下1克有多重，2个曲别针约重1克，大家掂一掂。

学生：太轻了，感觉手上没有放东西。

（4）运用探究教师：比较轻的物品常用天平来称。

出示课件：教师：这就是天平。

天平有两个托盘，左托盘放物品，右托盘放砝码。

当天平平衡时，砝码的质量就是物体的质量。

天平的砝码有很多种。

出示课件：教师：这都是天平的砝码。

教师：现在请同学们用天平称称看，1克黄豆大约有多少粒，并掂一掂。

学生自己动手用天平称，数一数并掂一掂。

出示课件：学生：1克黄豆大约有5粒。

2.学习例2。

（1）课件出示例2：（2）引导学生明确探究内容和要求。

教师：同学们知道“净含量”是指什么吗？同学：“净含量”是指桶里、箱子里的物品实际有多重。

教师：这些物品都比较重，计量比较重的物品，常用“千克”（kg）作单位。

二年级数学下册教案《8克和千克》-人教版 (3)一、教学内容1. 教学目标•知识与能力：能够认识和学会使用克、千克的换算关系，能够解决简单的实际问题。

•过程与方法：培养学生观察、发现、探究和解决问题的能力。

•情感态度价值观：培养学生注重实践操作，培养学生学习数学的兴趣。

2. 教学重点与难点•重点：学习克、千克的换算关系。

•难点：能够解决实际问题，运用所学知识。

二、教学准备•教材：《8克和千克》教材•教具：小石子、秤秤、小量秤、水果（苹果、香蕉）、教学PPT三、教学过程1. 导入教师拿出小石子和秤秤，让学生猜石子的重量，并让其中一名学生涉及小石子的重量，然后再称重，引出“克”这个单位。

2. 学习1.讲解克、千克的换算关系，并通过PPT展示示例让学生初步理解。

2.分发水果给学生，让他们用小量秤称水果的重量，并记录下来，然后让他们用克、千克表示重量。

3.让学生分组，在小组内练习换算关系，解决实际问题。

3. 拓展通过实际例子，让学生了解什么样的事物是克的，什么样的事物是千克的。

4. 实践让学生运用所学知识，检查一段文本中使用的重量单位，并互相交流纠错。

5. 总结让学生总结本节课学到的知识点，强化记忆。

四、课后作业1.完成教材上与练习册上相关题目。

2.带一件物品到家里，用克和千克的单位称重，写下重量。

五、板书设计•克、千克的换算关系•实际问题解决步骤六、教学反思本节课通过实验和实例教学，让学生初步掌握了克、千克的换算关系。

但是在实践中，发现部分学生还存在换算错误的情况，需要在后续练习中加强。

下节课将进行相关拓展，让学生更加深入理解克、千克的概念和换算关系。

《克和千克的解决问题》教学设计
教学目标：
1.利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，进一步巩固克与千克质量观念。

2.探究估计方法，解决实际问题，从而实现从旧知到新知的迁移。

3.培养了学生灵活运用所学知识解决问题的能力。

教学过程：
一、复习导入，揭示课题
1.引导学生回忆上节课学习的质量单位及它们之间的进率。

2.引导学生说一说哪些物品约重1克，哪些物品约重1千克。

3.启发学生思考：1千克苹果有几个？1千克梨有几个？1千
克鸡蛋有几个？
4.分组活动：称一称，验证猜想。

1、2小组称苹果；3、4小
组称鸡蛋；5、6小组称梨。

要求：(1)把小组同学所带的物品按大小分类。

(2)分别称量大小不同的物品。

5.提问：20个苹果重几千克？
6.导入新课，板书课题。

二、探究新知
课件出示例3，组织学生分析题意。

1.小组内讨论解题方法。

2.组织学生解决问题并汇报。

3.组织学生进行验证。

三、知识运用
1.巩固练习。

完成教材104页“做一做”，说一说你是怎么想的。

2.完成教材106页9题，说一说自己的理由。

3.完成教材107页11、12题。

四、课堂总结
通过这节课的学习，你有什么收获？。

第1课时解决问题【教学内容】解决问题（教材第104页内容）。

【教学目标】1.培养学生学习数学的兴趣，使之逐渐养成用数学知识来解决生活中遇到的问题，进而形成主动研究数学问题、学习数学的良好习惯。

2.通过学生对所学知识的练习过程，使他们形成良好的知识结构，提高动手操作能力及运用知识的技巧。

3.使学生进一步感受重量（质量）单位与生活的密切联系，熟练掌握克和千克之间的关系，并能准确地选择合适的质量单位。

【重点难点】1.熟练掌握克和千克之间的关系。

2.准确地选择合适的质量单位。

【情景导入】1.谈话引入。

数学来源于生活，在生活中处处有数学，处处应用到数学的知识。

今天，我们就来上一节数学练习课，重点运用所学的知识解决一些实际问题。

2.揭示课题。

【新课讲授】1.知识回顾。

师：请大家回忆一下，上节课我们学习了克和千克哪些方面的知识。

生1：我认识了克和千克。

生2：我认识了秤。

生3：我会用秤称物品的轻重。

生4：我知道1千克=1000克。

师：生活中的哪些物品的质量约重1克。

生1：一枚2分的硬币重约1克。

生2：一枚图钉重约1克。

生3：一个乒乓球重约1克。

生4：2枚曲别针重约1克。

……师：生活中的哪些物品的质量重约1千克呢？生1：一袋白糖重约1千克。

生2：一条鱼重约1千克。

生3：4袋牛奶重约1千克。

生4：2瓶矿泉水重约1千克。

……师：通过上面的知识回顾，说明大家对上节课学习的知识掌握得很好。

下面我们就来运用所学习的知识解决一些实际问题。

2.强化练习。

（1）填一填。

6千克=（）克4000克=（）千克师：请同学们先独立思考，再说一说你是怎样想的。

学生填写答案，小组交流。

师：谁来说一说你是怎么做的？又是怎么想的？生1：6千克=6000克，4000克=4千克。

我是这样想的，因为1千克=1000克，6千克就等于6个1000克，就是6000克；4000克里有4个1000克，所以是4千克。

生2：我是这样想的。

因为千克和克的进率是1000，所以由“千克”转化成“克”，在数字后面添3个0并以“克”作单位；由克转化成“千克”，把数字末尾的三个0去掉，并以“千克”作单位。