导学互动活动方案

初中数学导学互动式教案导学互动教学模式是一种新型的教学模式，它以学生为主体，教师为主导，通过引导学生自主学习、合作学习、探究学习，从而提高学生的学习兴趣、学习能力和综合素质。

在初中数学教学中，运用导学互动教学模式有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力，提高学生的数学成绩，同时也有利于培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

二、教学内容与目标1. 教学内容：本节课以人教版八年级上册《数学》第四章第二节“平行线的性质”为教学内容。

2. 教学目标：（1）知识与技能：使学生掌握平行线的性质，能够运用平行线的性质解决实际问题。

（2）过程与方法：通过导学互动，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。

（3）情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的数学思维能力，提高学生的自主学习能力和团队合作精神。

三、教学过程设计与实施1. 导入新课：教师通过展示生活中的实际问题，引导学生思考平行线的性质，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：教师给出学习任务，学生独立阅读教材，理解并掌握平行线的性质。

3. 合作学习：学生分组讨论，互相交流自主学习的心得体会，共同解决学习中遇到的问题。

4. 探究学习：教师提出探究问题，引导学生进行小组讨论，共同探究平行线的性质及其应用。

5. 课堂讲解：教师针对学生的自主学习、合作学习和探究学习情况进行讲解，重点讲解平行线的性质及运用。

6. 巩固练习：教师给出练习题，学生独立完成，检测自己对平行线性质的掌握程度。

7. 总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，学生分享自己的学习收获。

8. 课后作业：教师布置课后作业，巩固所学知识。

四、教学评价与反馈1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和思维能力，给予及时的表扬和鼓励。

2. 课后作业评价：检查学生作业完成情况，对学生的学习成果进行评价和反馈。

3. 学习效果评价：通过课堂提问、练习题和课后作业，评估学生对平行线性质的掌握程度。

有趣的游戏——神龙摆尾（导学案）一、前言神龙摆尾是一个非常有趣的游戏，是一种具有娱乐性、互动性的运动游戏，既可锻炼身体，又能培养团队合作精神。

学校将在2022-2023学年综合实践活动中，为四年级上册的同学们举办一次神龙摆尾比赛，为了更好的参加比赛，我们在此为大家介绍神龙摆尾游戏的规则及注意事项。

二、游戏规则1.游戏人员神龙摆尾游戏的参与人员数不限，但建议每队参赛人员不要超过10人。

2.游戏场地神龙摆尾游戏需要在室外的空地上进行，比赛场地面积建议在150平方米以上。

3.游戏道具1.神龙头：用绸布制成，长约2米，2分别的布条作为神龙的触角，每条触角的末端系好一个小绸布球。

2.神龙尾：用绸布制成，长约10~15米，每隔1米左右缝有一条带环的布条，方便神龙头的触角穿插进去。

3.参赛者手中拿着一根木棒，用于推动神龙尾。

4.游戏流程1.将所有参赛者均匀地分成四个小组，每个小组分别站在游戏场地的四个不同方位。

对于不足四人的小组，小组内可以由1-2人多次参与。

2.在比赛开始前，游戏主持人会把神龙头交给其中的一名参赛者，另一名参赛者则拿着木棒，臂膀伸直，将神龙尾固定在地面上。

3.比赛开始后，神龙头应该在第一小组手中，神龙尾置于场地中央，由第一个小组的参赛者手中的木棒往前推送，目标是使神龙尾向第二小组的方向移动。

4.第二小组的参赛者需要在神龙尾经过他的位置时，用手拿着其中一条带环的布条，并及时穿插到神龙触角上，如果成功即可取下一条布条，当神龙触角被取下全部布条后，神龙尾就移动到第二小组的参赛者手中了。

5.第二小组参赛者收到神龙尾后，使用木棍推动神龙尾，使它顺着神龙触角向第三小组的方向移动，并由第三小组参赛者用同样的方法穿插取下带环的布条，一直到第四小组为止。

最后，第四小组的参赛者应把神龙尾尽可能送到终点。

5.游戏胜负比赛规定，哪个小组将神龙摆到终点最快，哪个小组即可获胜。

三、注意事项1.参与者应该注意安全，不要使用力气过猛或意外跌倒等。

如何利用导学互动课堂概要：本文笔者是课前、课堂和课后的导学互动的教学法。

教学无定法，只要我们坚持以“学生为主，以生为本”的信念，关注学生的发展，充分调动学生的主观能动性，让他们爱学、乐学、会学，定能使我们的教学达到最佳效果。

“导学互动”教学模式，其中“导”是前提，“学”是目的，“互动”是学习的形式。

有人认为导学互动只是体现在课堂教学中，通过实践笔者认导学互动的教学法体现在课前、课堂和课后。

一、课前导学结合本班级学生的实际，我们教师必修制定相应的预习蓝图——导学稿。

导学稿是学生自我学习的方向盘和指南针。

教师备课时根据新课标的要求深入细致地分析教材内容，对学生折认知能力进行分析，研究合理处理教材，精心设计导学稿，指导学生自学教材。

让学生明白这一节内容哪些内容，哪些知识要掌握，要掌握到什么程度。

根据导学稿，指导学生主动自学，使学生掌握一定的基础知识，为课堂教学奠定基础。

二、课堂互动1.创设有效的教学情境，引入新课首先，要创设有效的教学情境，让学生在课堂轻松愉快的学习和接纳知识。

可以从学生的生活经验，可以采用图片、教具、CAI课件、“问题探讨”等素材，创设教学情景，引入新课。

例如在学习《伴性遗传》时，我利用多媒体辅助教学，在课件中设计了几张色盲的检测图片，让学生在学习新内容之前进行色觉检测，接着又展示我国男女患色盲调查的数据资料。

通过色盲检测图辨认，调查数据展示，学生很容易产生“为什么色盲在男女中的患病率不同”这样的疑问。

这时，我会提示学生：通过了今天这节课的学习，大家就会明白“为何色盲在男女中的患病率不同”。

在实践中我通过利用多媒体创设这样的教学情境，一下子拉近了生物学和学生的距离，让学生亲自感受到生物学知识来源于生活实际，来源于身边的事例分析，能夠极大地激发学生的探究欲望，提高他们学习的积极性和主动性，使学生的学习热情高涨。

在学习《免疫调节》时，教师可以先提问：最近在谁感冒？有哪位同学感冒了，没有吃药，感冒也会好了？（有少数学生回答是抗体，也有学生回答是抗原）到底是抗原还是抗体……教师通过一系列与生活密切相关的问题，让学生用生物课堂中的知识解决生活中的实际问题，容易让学生直接体验到知识的力量，从而激发学生的求知欲，引发他们主动学习的动力。

导学方案设计范文尊敬的老师：以下是导学方案设计的范文，用于帮助您了解如何进行导学方案的设计与撰写。

一、导学方案的目的与背景本导学方案旨在帮助学生深入了解并掌握细胞的基本结构与功能，建立起对细胞学的初步认识。

此外，通过导学方案的设计，学生将能够培养科学思维、观察力以及实验设计和数据分析的能力。

二、导学方案的内容与活动设计1. 导入活动：细胞观察为了激发学生的探究兴趣，首先组织学生观察并描述各种生物细胞的形态和结构。

通过使用显微镜，学生可以观察到植物细胞和动物细胞的差异，并讨论其功能上的联系。

2. 知识梳理：细胞的基本结构在导入活动之后，引导学生回顾并汇总细胞的基本结构。

结合教材中的图示和文字解释，向学生介绍细胞膜、细胞质、细胞核以及细胞器等组成细胞的基本组成部分。

3. 互动探究：细胞的功能让学生通过小组合作的方式，探究细胞的各种功能。

例如，给予学生实验材料和器材，让他们实验观察细胞的营养摄取、代谢反应等方面的功能。

同时，鼓励学生提出问题，并在小组内进行讨论探索。

4. 总结归纳：细胞学的应用与前景在学生对细胞的基本结构与功能有了初步的了解之后，引导学生思考细胞学在现实生活中的应用与前景。

例如，介绍细胞工程、干细胞研究等领域，并引导学生思考其对社会发展的意义。

三、导学方案的实施与评价1. 导学方案的实施实施导学方案前，老师应提前准备好相关实验材料和器材，并熟悉实验操作步骤。

在课堂上，老师应引导学生自主合作，激发他们的学习兴趣与思考能力。

2. 导学方案的评价通过学生观察记录表格、小组合作探究的成果、以及课堂讨论与提问的参与程度等多种形式进行评价。

同时，老师应注意学生对细胞基本结构与功能的理解程度，并根据评价结果调整教学策略，以提高教学效果。

四、导学方案的延伸与拓展为了进一步丰富学生对细胞学的理解，老师可引导学生进行更深入的实验设计与数据分析。

同时，也可推荐相关参考资料或科普视频，让学生进一步了解细胞学领域的最新研究成果。

用“导学互动”教学构建和谐课堂“导学互动”教学是教师引导和学生自学相结合，师生互动探究为措施的教学模式。

它的教学理念是“变教为导，以导促教，学思结合，导学互动”。

这一教学模式分为四个环节。

第一环节是“出示自学导纲”，就是教师根据教材内容制定出本节课的教学目标，采用不同的教学手段显示出来。

导纲的编写：1、是要围绕教学内容、教学目标和教材的重点、难点。

2、导纲要具体、简单明了，使学生一目明了，有的放矢。

例如：“通过课本第几页探究，理解什么的概念，理清谁与谁的关系，你是分几个方面理解的；通过课本第几页例题的预习，已知有哪些条件，问题是什么？学习了这个例题，你掌握什么方法，本题是否还有其他解法？3、本节课的重点是什么？通过导纲让学生明白这节课应学习什么知识，掌握什么方法、技巧。

达到什么目标，进而要求学生在有限的时间内高效率地进行预习，思考，讨论。

做到有的放矢。

老师可以把握有利时机指导学生自学。

第二环节是“师生互动”，就是在学生自学的基础上，通过师生互动，小组竞赛等形式解决形式学习中的共性问题。

1“互动”是“导学互动”教学的核心，是学生参与教学活动的具体体现，是完成教学任务的重要环节。

所以说本环节必须紧紧围绕教学目标展开师生对话，通过对话，让学生把本节课所预习的的知识、感知、思路说出来，老师可以随时发现学生知识的缺漏，及时补充、更正、拓展、提高，从而使学生获得更广博的知识和技能。

2、对教材的重点、难点，必要时让学生展开小组讨论，恰到好处地追问和点拨，对小组讨论仍然解决不了的问题，教师要及时点评。

3、教师在“导学互动”的教学中，通过不同的教学手段，创设问题情境，激发学生问题意识的产生，提高学生主动、迫切地解决问题的能动性，从而引发其通过不同的渠道解决问题的积极性。

第三环节是“导学归纳”。

此环中，教师引导是基础，学生归纳是提高，通过引导可以使学生知识与方法得到整合，而归纳则可以使学生所学的知识得到进一步深化，提升学习能力。

开学师生互动交流活动方案开学是一个新的起点，对于老师和学生来说，相互了解和交流是十分重要的。

为了促进师生之间的互动和交流，提高师生之间的情感连接和教育质量，我们制定了以下的开学师生互动交流活动方案。

一、校园导览在新学期开始之前，组织老师带领学生参观校园。

通过校园导览，学生可以了解学校的各个校区、教学楼、图书馆、实验室等重要场所，并与老师进行互动交流，提出问题和疑虑。

这样既可以帮助学生熟悉校园环境，又可以拉近师生之间的距离。

二、开展互动交流课堂在开学初期，组织互动交流课堂，老师可以向学生介绍自己的教学理念、教学方法和对学生的期望，同时也鼓励学生介绍自己的兴趣爱好、学习方法和对老师的期望。

通过这种方式，让师生之间建立起相互了解和信任的基础，为日后的教学和学习奠定良好的基础。

三、学生问题答疑开学初期，组织学生问题答疑活动。

鼓励学生提出学习和生活方面的问题，并由老师和学长学姐进行解答和指导。

这样不仅可以帮助学生解决疑惑，也可以促进师生之间的良性互动。

同时，还可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

四、班级合作游戏在新学期伊始，组织班级合作游戏。

通过游戏，增强同学之间的合作意识和团队精神，促进师生之间的情感交流。

游戏的内容可以包括班级拼图、接力跑等，这些活动既可以帮助学生更好地融入班级，又可以提高学生的团队合作能力。

五、教师座谈会定期组织教师座谈会，让老师之间进行交流和分享，提高教学水平。

座谈会可以以主题形式进行，老师们可以分享自己的教学心得、教学方法和教学资源。

这样可以促进老师之间的相互学习和交流，提高教学质量。

六、学生座谈会定期组织学生座谈会，让学生之间进行交流和分享，提高学习水平。

座谈会可以以主题形式进行，学生们可以分享自己的学习方法、学习心得和学习资源。

这样可以促进学生之间的相互学习和交流，培养学生的自主学习能力。

七、文化活动开展各种文化活动，如音乐会、话剧演出等。

通过参与文化活动，学生可以培养自己的艺术素养，激发自己的创造力和想象力。

教师教学互动交流活动计划一、活动目的本次教学互动交流活动的目的是提高教师教学水平，促进教师间的交流与合作，共同提升教学质量。

二、活动时间活动时间预计为一个学期，每周一次，每次活动时间为1-2小时。

三、活动形式1. 集体讨论会：安排教师集体讨论特定的教学问题或学科知识，分享教学经验，促进相互学习。

2. 小组讨论会：将教师按照不同学科或教学水平划分为小组，进行小组间的教学问题讨论和经验分享。

3. 个别指导：针对教学中存在的问题，安排专业教师给予相应的个别指导和辅导，提供具体的解决方案。

4. 视频录像观摩：通过观看他人的教学录像，互相学习和借鉴，提高自身的教学水平。

5. 线上互动：利用教育平台或社交媒体等工具，进行线上教学资源分享和问题讨论。

四、活动主题1. 教学设计与课堂管理：分享优秀教学设计案例，讨论课堂管理策略。

2. 教学方法与评价：介绍创新的教学方法，共同研究评价标准。

3. 学科知识与教学资源：分享学科知识的前沿动态，探讨教学资源的利用方法。

4. 教学技巧与沟通能力：提供教学技巧培训，促进教师之间的有效沟通与互动。

五、活动策划1. 制定活动计划表，明确每次活动的主题、时间和地点。

2. 邀请学校教务处或专业教师作为主讲人，分享相关教学经验和知识。

3. 组织小组讨论会时，根据教师教学水平和学科特点进行分组。

4. 针对个别教师存在的问题，安排专业教师进行个别指导和辅导。

5. 安排观摩教学录像的时间和地点，并提前通知参与教师。

六、活动宣传1. 在学校内部网站、公众号等平台上发布活动宣传信息，提醒教师关注活动安排。

2. 制作宣传海报，张贴在教师办公室、教室等公共场所，提醒教师参与活动。

3. 利用校园广播、班主任会议等渠道，向全校教师宣传活动内容和意义。

七、活动评估1. 每次活动结束后，进行教师满意度调查，了解教师对活动的反馈和建议。

2. 收集教师的教学总结和改进意见，用于下一次活动的调整和改进。

3. 建立活动成果展示平台，鼓励教师上传教学设计、教案、教学录像等优秀教学资源。

设计互动导学促进课堂生成
互动导学是通过丰富的教学手段和互动形式，引导学生参与到课堂教学过程中，从而促进课堂的生成。

以下是设计互动导学的几个建议：
1.制定明确的教学目标：在设计学生参与互动导学前，需要先明确课堂的教学目标。

通过明确的教学目标能够更好地指导教学设计过程。

2.采用多样化的教学策略：在具体的教学中，可以采用多种教学策略来满足不同学生的需求和不同的课程内容。

例如，讨论、小组讨论、角色扮演、案例分析等。

3.把学生放在课程的中心：学生参与互动导学的核心是将学生放在课程的中心，让学生在合适的情境中自主学习、积极交流和思考。

4.提供及时的反馈和评价：在教学过程中，及时的反馈和评价能够让学生更好地了解自己的学习情况，纠正不足之处，提高学习效果。

5.利用技术手段：现代科技的发展为课堂互动导学提供了更多的可能性，如在线讨论，网上问卷调查等，这些技术手段可以丰富课堂的互动形式，提高学生的参与度。

通过以上几个建议，教师可以设计出更加富有互动性和创造性的互动导学活动，促进课堂的生成。