各位领导老师大家好！
今天我说课的课题是：创意设计----虫虫的苹果屋
说课教师：邓成艳
年级：初一年级
一、教材分析：
《创意设计----虫虫的苹果屋》是青岛市《中学信息技术》八年级下册第七课的内容，《信息技术》主要讲解了PS和flash软件的学习。本节课主要讲解了“滤镜”的效果，还有综合利用PS各工具制作作品“虫虫的苹果屋”。它是对之前所学的关于PS软件知识的扩展与总结性复习。是本学期PS学习的总结性复习。也是对学生对此软件掌握能力，程度的检测，在整个教学过程中起到总结性作用。
知识与技能----理解滤镜的作用，ps软件的功能并灵活选择运用
过程与方法----学会自主选择工具进行作品设计。
情感态度价值观----培养学生学习信息技术的积极性，培养创新性，发散思维。让同学们知道只要认真去做一件事，就一定会有收获。
因此这是一节基于多媒体学习PS的技能提高课。
重点：“滤镜”效果的选取和应用
各PS工具的综合应用对“虫虫的苹果屋”的设计创作
重点突破：采用讲授法与练习相结合，通过学生的练习应用熟练掌握“滤镜“的效果。
难点：“滤镜”渲染效果的应用。
各PS工具的综合熟练应用对“虫虫的苹果屋”的设计创作
难点突破：采用任务驱动，演练等方法相结合，通过自己动手创作作品学会各种工具的合理运用。
二、教法分析
基于本节课的综合性和扩展性，我采用回顾旧知识来导入课程学习，引出本节课教学任务，回顾的旧知识是文字处理。这样设计既可以让同学先回顾以前学过的知识点，做成的作品还是之后作品的一部分，这样也节约了课程学习的时间。
教学中采用任务驱动教学法，引导学生发现问题，自主探究，完成任务。这样设计主要是信息技术强调学生的操作能力，因此给出情景，引出任务，学生自己动手操作，有助于学生探究精神的培养，学习兴趣的形成，提高学生的动手操作能力。自选方法完胜学习任务，有利于学生的个性发展。
教学中也会辅助以讲练法，演示操作方法给学生，在要求学生自己练习。这样可以引出学生之前没有学过的“滤镜“学习。
教学中也会穿插小活动，比如设计会员制，按照学生对学习任务的完成质量和速度给优秀学生加分，累计积分到本节课结束时按照得分高低确定会员，享受特别待遇，如作业量减小等。这样可以鼓励学生积极参与学习。
三、学情分析
认知发展----
思维能力方面，初中生抽象逻辑思维已经占相对优势，但思维过程中需要直观形象或经验支持，属于经验型逻辑思维。初中生的思维的独立性批判性有明显发展，但有时看问题片面，辩证思维有待发展
在观察能力方面，初中生观察的目的性、计划性和系统性有所增强，不仅能感知事物的外部特征，而且能抓住事物的本质特征，能够有意识地调节和控制自己的注意，但仍然容易受到新异刺激的干扰。
在记忆能力方面，形象记忆仍起作用，但逐步向抽象逻辑记忆发展。学生记忆的目的性已得到加强，但有时仍受情绪的影响，感兴趣的事物会记得更牢。记忆的方法比较灵活多样，能够根据事物内部联系、内容特点采取不同的记忆方法。
社会发展----
在道德方面，与小学生相比，初中生的道德行为更加自觉，能够通过具体的事实概括出一般的伦理性原则，并能以此来指导自己的行动，但自我控制力不强，经常会出现自相矛盾的行为。
在自我意识方面，初中生开始关注内部精神世界，尝试有意识地把自己的思想和行为作为认识的对象，开始构建理想的自我。学生自我评价的独立性趋向稳定状态。初中生已经具有初步的自我控制能力，可以相对理智地控制自己的行为和情绪。
在社会关系方面，初中生与同龄人之间的交往和认同增强价，对成人则更多地表现为反抗和抵触。因此主要采取学生探究学习，自学与小组协作学习为主。
四、学法分析
因为家庭等原因，学生的技术掌握能力参差不齐。由此，我将学习任务进行分层处理，要求不同层次学生完成不同层次的学习任务，这样注重了学生之间的差异性和促进了因材施教，增强学生的自信心。
初二学生，对信息技术已经有一定的基础，接触时间相对较长，且之前对ps的学习已经有了一定的基础，如与本节课相关的“文字横排工具”“图层样式”“套索”“描边”等都已经能使用来进行PS的作品制作。
针对现阶段同学的特点主要采取自主探究，小组协作学习。这样有助于锻炼同学的探究精神和个性发展。小组协作有助于锻炼同学的合作意识，团队精神。
五、教学过程：
(一)创设情境，导入新课（5分钟）
给同学们布置作业“虫虫的苹果屋”字体设计。给出具体要求，回顾上节课学习的“文字横排“。
设计意图：这样导入不仅复习了前节课所学的“文字横排”知识，又可以引出本节课所学主题。同时制作的文字是之后的作品制作的一部分，也节约了制作时间。
（二）、合作讨论，自主探究
