完整版新中国教育目的教育方针的变迁.docx

导向功能：如——提倡素质教育 调控功能：如——反对“片面追求升学率” 评价功能：如——督导评估，以目标为标准 激励功能：蕴含着观念价值与期望，形成了一种吸引力
三、教育目的的价值取向
个 人 本 位
社 会 本 位
1.个人本位论 教育目的是使个人的本性、本能得到自 然的发展。
代表人物：卢梭、福禄培尔、裴斯特洛齐 基本特点 ： 第一，倡导人性本位，强调教育的价值 第二，尊重人的自然本性 第三，个人的价值高于社会的价值
如果一个教育工作者不能明确说明他的教育
活动的目的，那就跟一个建筑师在为一座新 建筑奠基时还不知道要建筑什么东西一样， 令人不可理解。
----（俄）乌申斯基
教育目的层次结构
指目的领域（目标领域）， 含有不同层次预期实现的目 标系列。 课程 目标 教学 目标 教育 目的 培养 目标
二、教育目的的功能
第四节
教育目的的实现策略
(一)明确培养目标与任务
各级各类学校的培养目标是教育目的的具体化
(二)倡导素质教育，反对应试教育
基本素质的培养与全面发展的教育观的建立。
(三)正确认识和处理各育关系
德、智、体等方面培养的均衡性与差异性的关系。
(四)要防止教育目的的实践性缺失
即要以教育目的的要求作为根本标准来校准教育实践活动的 方向，评价教育实践。
（二）我国全面发展教育的基本构成
德育
D M Z T
智育
美育
体育
我国全面发展教育的基本构成
美育
从朱自清与中国现代文学说起
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶 子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子 和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱 的梦。……弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又 像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但 光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的 名曲。

第三阶段
“文革”期间。虽仍用毛泽东在1957年的提法，但实 际工作中已背离了这一要求。 为无产阶级政治服务----为阶级斗争服务 与生产劳动相结合---与简单的体力劳动相结合（到工 厂和农村劳动） 用阶级斗争和生产劳动代替正常的教育教学活动
第四阶段
十一届三中全会以后。1995年《中华人民共和国 教育法》：“教育必须为社会主义现代化建设服务， 必须同生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全 面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”
个人本位的价值取向把人作为教育目的的出发点和 归宿。 观点：个人价值高于社会价值，社会价值在于有助 于个人价值的实现；教育目的应该以受教育者的个 人需要为根本，强调尊重受教育者的本性，充分发 展受教育者的个性，增进受教育者个人的价值。
P63
代表人物：卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等
二、社会本位的价值取向
观点：社会才是目的，个人只是社会目的实现的工具， 社会的价值高于个人的价值，教育应以满足社会发展 需要为首要目的；教育目的必须依据社会的需要，个 人的发展必须服从于社会的需要，教育目的就是要培 养满足社会需要、符合社会标准的公民。
代表人物：涂尔干、孔德 P64
三、个人本位与社会本位的历史的、具体的 统一
至此，国家关于教育方针的规定正式成为
法律，成为法定文本，并沿用至今。
1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全 面推进素质教育的决定》把教育目的表述为“以 培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有 理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体等 方面全面发展的社会主义建设者和接班人。”
2002年十六大报告《全面建设小康社会，开 创中国特色社会主义事业新局面》再一次强调： “全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主 义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动 和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的 社会主义建设者和接班人。”

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1966年8月8日，中共八届十一中全会通过《中 共中央关于无产阶级文化大革命的决定》，提出 ：“在各类学校中，必须贯彻执行毛泽东同志提 出的教育为无产阶级政治服务、教育与生产劳动 相结合的方针，使受教育者在德育、智育、体育 几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文 化的劳动者。” • 但是，整个文化大革命期间，教育战线是重灾 区，教育方针受到歪曲篡改，未能得到正确理解 和贯彻执行，使教育事业遭受到严重摧残，使中 华几千年文化遭受到空前浩劫。
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谢谢观赏


• 第二次：（1953—1957年的第二次课程改革） •
随着国民经济的恢复，1953年我国开始执 行“一五”计划，教育势必紧跟经济的发展做出相应 的变动。1953年，教育部颁布了中小学教学大纲（草 案），主要学习苏联经验，基本上是参照苏联大纲的 模式。
•
1953年我国进入了社会主义改造时期。中共中央 公布了过渡时期总路线。教育工作的中心转移到为社 会主义工业化和三大改造服务的轨道上来。教育方针 的提法随之发生了变化。1954年1月全国中学教育会 议提出：当前中学教育的任务，是以国家总路线的精 神教育学生，把他们培养成积极参加社会主义建设和 保卫祖国的全面发展的新人。 • 同年5月，政务院公布《关于改进和发展中学教育 的指示》，提出：“中学教育的目的，是以社会主义 思想教育学生，培养他们成为社会主义社会全面发展 的成员。”
• 第八次：(1996至今第八次课程改革)
• 20世纪90年代以来我国提出并开始 实施素质教育，素质教育要求有别于应试教育的 课程。为了全面实施素质教育，为了更好地解决 前七次课程改革遗留的课程问题，为了顺应世界 课改的潮流，中国政府又开始了一场广泛、全面、 深入持久的课程系统改革。

一、建国以来我国得教育目得(按时间排序):1、19４９年《中国人民政治协商会议共同纲领》中指出:中华人民共与国得教育就是新民主主义得教育。

它得主要任务就是提高人民文化水平,培养国家建设人才,肃清封建得、买办得、法西斯得思想,发展为人民服务得思想。

２、1957年《关于正确处理人民内部矛盾得问题》中提出:我们得教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟有文化得劳动者。

3、195８年《关于教育工作得指示》指出:“培养有社会主义觉悟有文化得劳动者正确地解释了全面发展得涵意,就是我国教育得目得。

党得教育方针就是教育为无产阶级政治服务,教育与生产劳动相结合”。

4、1981年,《关于建国以来党得若干历史问题得决议》对于我国教育目得作了这样得表述:“坚持德智体全面发展、又红又专、知识分子与工人农民相结合、脑力劳动与体力劳动相结合得教育方针、”5、《中华人民共与国宪法》(1982年)规定:“中华人民共与国公民有受教育得权利与义务。

国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。

"6、19８５年,《中共中央关于教育体制改革决定》指出,教育必须“面向现代化、面向世界、面向未来,为90年代至下世纪初叶我国经济与社会得发展,大规模地准备新得能够坚持社会主义方向得各级各类合格人才。

要造就数以亿计得工业、农业、商业等各行各业有文化、懂技术、业务熟练得劳动者、要造就数以千万计得具有现代科学技术与经营管理知识,具有开拓能力得厂长、经理、工程师、农艺师、经济师、会计师、统计师与其她经济、技术工作人员。

还要造就数以千万计得能够适应现代科学文化发展与新技术革命要求得教育工作者、科学工作者、医务工作者、理论工作者、文化工作者、新闻与编辑出版工作者、法律工作者、外事工作者、军事工作者与各方面党政工作者。

所有这些人才,都应该有理想、有道德、有文化、有纪律、热爱社会主义祖国与社会主义事业,具有为国家富强与人民富裕而艰苦奋斗得献身精神,都应该不断追求新知,具有实事求就是,独立思考、勇于创造得科学精神。

“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

” ——毛泽东《关于正确处理人民内部矛盾的问题》（1957年）“党的教育方针，是教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合”。

——中共中央、国务院《关于教育工作的指示》（1958年）党的十一届三中全会以来，我国的教育事业也在党的基本路线指引下，开始了建立具有中国特色的社会主义教育体系的进程。

党的教育方针重新得到明确，在教育方针政策的认识和实践上也取得了一些重要进展：“用马克思主义世界观和共产主义道德教育人民和青年，坚持德智体全面发展、又红又专、知识分子与工人农民相结合、脑力劳动与体力劳动相结合的教育方针。

”——1981年6月，党的十一届六中全会通过的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》“继续贯彻教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人的方针”。

——1990年12月，党的十三届七中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展十年规划和“八五”计划的建议》“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。

”——中共中央、国务院《中国教育改革和发展纲要》（199 3年）“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

”——《中华人民共和国教育法》（1995年）“坚持教育为社会主义、为人民服务，坚持教育与社会实践相结合，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的，德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

”——江泽民《在第三次全国教育工作会议上的讲话》（1999年）“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

中国教育方针的演变史随着中国的社会发展和时代的变迁，中国教育方针也经历了多次演变和调整。

从新中国成立初期的“大跃进”时期，到改革开放后的现代化建设，中国教育方针一直在努力适应时代的需求，不断追求教育的公平、优质和可持续发展。

新中国成立初期，中国教育方针主要以普及基础教育为主。

在这个阶段，政府推行了“学习为人民服务”的方针，大力发展基础教育，提倡全民接受九年义务教育。

这一方针的实施使得中国的文盲率得到了大幅降低，为中国的现代化建设奠定了基础。

然而，在上世纪五六十年代的“大跃进”时期，中国教育方针发生了重大变革。

当时，政府提出了“无产阶级专政下的教育”，强调教育要为社会主义事业服务，将教育与政治紧密结合。

在这一时期，教育的重点不再是知识的传授，而是培养学生的革命意识和为社会主义服务的能力。

然而，由于过分强调政治，导致教育质量下降，学生的基础知识和技能得不到充分的培养。

改革开放后，中国教育方针再次发生了根本性的变革。

政府提出了“素质教育”的方针，强调培养学生的综合素质和创新能力。

这一方针的实施，推动了教育内容、教学方法和评价体系的改革。

学校开始注重培养学生的创造力、批判性思维和实践能力，开展了各类实践活动和社会实践，以培养学生的综合素质和实践能力。

近年来，中国教育方针又面临新的挑战和调整。

政府提出了“全面发展教育”的方针，强调教育要全面发展人的身心健康和个性发展。

这一方针的实施，进一步推动了课程改革和教育评价的变革。

学校开始注重培养学生的创新思维和实践能力，推行多样化的教学方法和评价方式，鼓励学生积极参与社会实践和课外活动。

当前，中国教育方针的主要目标是建设教育强国，推进教育现代化。

政府提出了“一流大学、一流学科”的目标，致力于提高高等教育的质量和水平。

同时，政府也注重发展职业教育和继续教育，为人民群众提供更多元化的教育选择。

总的来说，中国教育方针的演变史可以概括为从普及基础教育到培养社会主义建设者和接班人，再到强调素质教育和全面发展教育。

建国以来各时期党和国家的教育方针表述1949年9月通过的《中国人民政治协商会议共同纲领》第五章“文化教育政策”中规定“中华人民共和国的文化教育为新民主主义的，即民族的、科学的、大众的文化教育。

人民政府的文化教育工作，应以提高人民文化水平，培养国家建设人才，肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想，进展为人民服务的思想为要紧任务。

”1958年9月18日，中共中央国务院《关于教育工作的指示》规定：“党的教育工作方针，是教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合。

”“教育的目的，是培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

”1978年全国人大五届一次会议通过的《中华人民共和国宪法》中规定，“国家大力进展教育事业，提高全国人民的文化科学水平。

教育必须为无产阶级政治服务，同生产劳动相结合，使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到进展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

”1981年6月27日，党的十一届三中全会通过的《中国共产党中央委员会关于建国以来党的假设干历史问题的决议》中，对教育方针作了部分补充，表述为“坚持德智体全面进展、又红又专、知识分子与工人农民相结合、脑力劳动与体力劳动相结合的教育方针”。

1982年9月，党的十二大提出了要教育青年有理想、有道德、有文化、有纪律的问题。

1983年9月，邓小平同志给北京景山学校题词中指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向以后。

”1988年3月25日，在七届人大一次会议上李鹏总理在《政府工作报告》中指出：“实现四个现代化，科技是关键，教育是基础”。

又指出：“我国教育事业的全然任务是为社会主义建设培养合格的劳动者和各类专门人才。

各级各类学校要努力使学生在德、智、体、美各方面得到进展，并适当加强劳动教育。

”1991年李铁映在全国教育工作会议上作了《努力建设有中国特色的社会主义教育体系》的报告，把教育方针正式完整地表述为：党和国家的教育方针是“教育必须为社会主义现代化服务，必须同生产劳动相结合，培养德智体全面进展的建设者和接班人。

新中国成立后教育方针的新变化和意义
新中国成立之后，教育方针发生了巨大的变化，以人民为中心，为了建设强大的社会主义国家。

新中国的教育方针秉承“全民教育，大众教育，社会主义教育”的方针，实现全民受教育并推进现代化建设。

新中国政府着重强调教育的普及和素质的提高。

在新中国成立后的前10年，实行了大规模的群众性文化教育运动，如“三反五反”运动、“土改”运动和扫盲运动，要求整个社会都参与到教育中来，推广普及教育，使所有人都有受教育的机会。

同时，在社会主义建设道路上，新中国把教育作为一个关键方面。

社会主义教育的目的是培养具有社会主义思想的新人，贯彻“马克思主义的普遍原理与中国革命的实际情况相结合”的方针，从而实现学生的全面发展。

新中国的教育方针对于国家的发展和进步意义深远。

在优先发展教育的基础上，建设了一支高素质，有理想，有责任心的干部队伍，为国家现代化发展做出了重要贡献。

同时，社会主义教育的重点是培养爱国、劳动、尊重劳动、自信、自尊、自强的新人，为实现中国的现代化和国家的繁荣和稳定奠定了坚实基础。

一、建国以来我国教育目的的变化过程新中国成立以来, 我国伴随社会的发展和对教育的探索, 提出了一系列教育方针和教育目的。

以下是建国以来我国教育目的的变化过程：1）1949 年12月, 新中国诞生不久, 教育部在北京召开第一次全国教育工作会议, 确定了全国教育工作的总方针: 中华人民共和国的教育是新民主主义的教育。

它的主要任务是提高人民文化水平, 培养国家建设人才, 肃清封建的、买办的、法西斯的思想, 发展为人民服务的思想。

2）1957 年, 毛泽东根据社会主义政治经济和生产建设对人才的需要, 在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提出: 我们的教育方针, 应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展, 成为有社会主义觉悟有文化的劳动者。

3）1958年9月中共中央、国务院发布《关于教育工作的指示》,其中第三条指出: 党的教育工作方针, 是教育为无产阶级的政治服务, 教育与生产劳动相结合, 为了实现这个方针, 教育工作必须由党来领导。

4）1982 年, 国家在《中华人民共和国宪法》第四十六条中对我国现阶段的教育目的作了这样的规定: 国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。

5）1985 年5 月，在《中共中央关于教育体制改革的决定》中提出了适合新时期社会主义建设需要的教育目的，具体表述为我们培养出来的人才“都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是，独立思考，勇于创造的科学精神。

6)1986 年, 中共中央《关于教育体制改革的决定》指出: 教育体制改革的根本目的是提高民族素质, 多出人才, 出好人才。

7)1986 年4月12日第六次全国人民代表大会通过的《义务教育法》提出: 义务教育必须贯彻国家的教育方针, 努力提高教育质量, 使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展, 为提高民族的素质, 培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义人才奠定基础。

新中国教育方针的形成与演变中华人民共和国的成立，开创了中华民族历史的新纪元，也揭开了中国教育事业发展的新篇章。

共和国成立之初，为了尽快改变文化教育十分落后的状况，党和政府高度重视教育事业，把改造旧教育、建设新教育作为教育工作的首要任务，顺利完成了从旧教育向新民主主义和社会主义教育的根本转变，确立了党和国家的教育方针，明确了社会主义教育的方向。

教育方针的制定和落实，事关国家教育事业的兴衰成败。

新中国成立60年来，党和国家的教育方针适应时代要求，经历了一个不断发展、不断调整和完善的历史过程，体现了社会主义教育的性质，反映了不同历史时期经济社会发展对教育提出的基本要求。

新中国社会主义教育方针的提出与形成新中国成立后，培养什么样的人的问题，成为教育事业面临的首要问题。

1949年9月，就在新中国成立的前夜，中国人民政治协商会议第一次会议通过的《共同纲领》中明确规定:“中华人民共和国的文化教育为新民主主义的，即民族的、科学的、大众的文化教育。

人民政府的文化教育工作，应以提高人民的文化水平，培养国家建设人才，肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想，发展为人民服务的思想为主要任务。

””1956年，我国生产资料所有制的社会主义改造基本完成后，全面转入大规模的社会主义建设时期。

为使教育事业适应大规模社会主义建设对人才的急需，我国社会主义教育方针逐步明确提了出来。

1957年2月，毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

”这一重要论述将马克思主义关于人的全面发展思想贯穿于社会主义教育培养目标之中，形成了新中国全面发展的社会主义教育方针。

这一方针对我国教育事业的发展发挥了持久的指导作用。

1958年9月，中共中央、国务院发出的《关于教育工作的指示》中明确提出“党的教育工作方针，是教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合”，同时指出“教育的目的，是培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者”，后来概括为“教育必须为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相结合”（即“两个必须”）。

中国教育方针中国教育方针是国家对于教育事业的总体规划和指导性文件，是中国教育从传统到现代的历程中形成的最重要的指导思想和基本原则的总和，为中国教育的发展和改革提供了重要的法律依据和理论支撑。

第一步：教育方针的制定历程中国教育方针从新中国创立以来逐步形成。

最早的教育方针是1953年全国人民代表大会制定的《中华人民共和国教育法》，它确立了社会主义教育方针和教育的基本国策，指出了社会主义教育的任务、原则和方法。

1985年，中国开展了“改革开放”以来的第一次教育大会，确定了“振兴中华，教育兴国”的方针，并提出了具体的任务和目标。

1993年，中共中央印发了《全面深化教育改革的决定》，明确提出深化教育改革和推进现代化建设的任务和方向。

2013年，中共中央、国务院印发了《关于全面深化教育改革全面推进素质教育的实施意见》，明确提出全面深化教育改革全面推进素质教育的总体目标和具体任务。

第二步：教育方针的基本原则中国教育方针的基本原则包括坚持马克思主义教育方针、坚持社会主义办学方向、统一全国的教育制度和管理、发展人民教育事业、依法治教，重教育、轻考试、育人为本、德育为先等。

第三步：教育方针的主要内容中国教育方针的主要内容包括：1.以人为本、全面发展。

强调不仅要注重学生的智力开发，更要注重学生的身心健康和道德素质的培养。

2.素质教育、注重能力培养。

推崇“拥有扎实的文化功底、宽广的科学眼界、良好的道德品质和创新意识”的综合素质。

3.教育公平、教育优质。

坚持教育公平的原则，保障每个学生享有平等的教育机会，推进教育优质的改革。

第四步：教育方针的实践意义中国教育方针为教育改革和发展提供了正确的指导思想和基本原则，是各级政府和教育部门重要的管理和指导文件。

教育方针的贯彻落实，有利于加强学校的管理和师资力量建设，提高教育质量和水平，推进社会主义现代化建设。

同时，教育方针的实施，能够为全中国的教育工作者明确工作目标和方向，更好地开展教育教学工作，增强教育工作者的责任感和使命感。

建国以来教育目的的历史演变及其启示建国以来，我国教育目的经历了一系列的历史演变。

这些演变反映了中国教育体制的发展和变革，也对我们今天的教育有着重要的启示。

建国初期，中国教育的主要目的是培养社会主义建设所需要的各类人才。

毛泽东在新中国成立后提出了“培养社会主义建设者和接班人”的教育方针，强调要培养具有社会主义思想、道德、文化素质和科学文化知识的人才。

这一阶段的教育目的主要是为了满足社会主义建设的需要，强调思想政治教育和社会主义核心价值观的培养。

改革开放以后，我国教育目的逐渐发生了变化。

随着经济的快速发展和社会的变革，人们对教育的需求也发生了变化。

教育的目的逐渐从培养社会主义建设者和接班人，转变为培养适应社会经济发展和现代化建设需要的创新型人才。

这一阶段的教育目的主要是为了培养学生的创新能力、实践能力和综合素质，以适应社会的需求和挑战。

进入21世纪以后，我国教育目的进一步发展和完善。

随着全球化的发展和信息技术的革新，教育目的越来越注重培养学生的终身学习能力和个人发展能力。

教育目的不仅仅是为了满足社会的需求，更要关注学生个体的全面发展和人的自我实现。

这一阶段的教育目的主要是为了培养学生的批判思维、创造力和适应变化的能力，以应对未来社会的挑战和机遇。

历史的演变给我们带来了一些重要的启示。

首先，教育目的应与时俱进，紧密结合社会的发展和需求。

教育的目的是为了培养适应社会发展和变革的人才，不能脱离社会的实际需求。

其次，教育目的应注重学生的全面发展和个人发展。

教育不仅仅是为了满足社会的需要，更要关注学生的个体差异和个人价值的实现。

再次，教育目的应注重培养学生的创新能力和终身学习能力。

面对快速变化的社会和知识的更新换代，学生需要具备创新思维和终身学习的能力，以适应未来的挑战。

建国以来，我国教育目的经历了一系列的历史演变。

这些演变反映了中国教育体制的发展和变革，也对我们今天的教育有着重要的启示。

我们应从历史中汲取经验，不断完善教育目的，以培养适应社会需求、具备终身学习能力和个人发展能力的优秀人才。

第三节我国的教育目的一、新中国的教育方针1、第一阶段(建国初至1956年)：基本特征：改造旧的教育目的，没有形成统一的教育目的。

1949，“人民政府的文化教育工作，应以提高人民文化水平，培养国家建设人才，肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想，发展为人民服务的思想为主要任务。

”1951，“普通中学的宗旨和教育目标是使青年一代在智育、德育、体育、美育等方面获得全面发展，使他们成为新社会自觉的积极的成员。

”1954，“中学教育目的，是以社会主义思想教育学生，培养他们成为全面发展的成员。

”2、第二阶段(1957-1966)：反映了社会主义发展对人才规格的要求，进一步明确了实现教育目的的途径和原则。

1957，“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

”1958，提出：“党的教育工作方针，是教育为无产阶级的政治服务，教育与生产劳动相结合”，“教育目的是培养社会主义觉悟的有文化的劳动者3、第三阶段(文革期间)：实际操作背离既定要求。

仍沿用毛泽东57年的提法：“培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

”，但是在实际工作中已背离了这一要求，把劳动者片面理解为体力劳动者，而大肆地对脑力劳动者，知识分子进行批判。

轰轰烈烈地开展“学工、学农、学大寨”，“劳动下乡”。

4、第四阶段(十一届三中全会后)：融入时代发展对人才规格的新要求，有中国特色的社会主义教育方针日益完善。

1981，对文化大革命的错误进行纠正1982，中国当代历史上第一个以法律形式出现的教育目的。

1985，“四有”新人，实事求是、独立思考、勇于创造。

1986，提高全民族文化素质1995，教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

1999，创新和实践能力为重点二、我国教育目的的基本特征1、以”马克思主义关于人的全面发展学说“为指导思想“有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才”“德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人”2、有鲜明的政治方向：“坚持社会主义方向”是我国教育目的的根本特点(明确了我国教育的社会主义方向)“能够坚持社会主义方向的各级各类合格人才”“又红又专”“有社会主义觉悟的有文化的劳动者”3、坚持全面发展和个性发展的统一：“培养劳动者”是社会主义教育目的的总要求，“要求德智体美劳等多方面发展”是社会主义教育的质量标准(面向全体，全面发展)三、我国教育目的的落实(一)新时期的要求和问题新时期的要求问题创造精神会答不会问实践能力会说不会做（会考试）开放思维会找标准答案不会发散会竞争不会合作崇高理想有崇高理想没有脚踏实地的精神*创新应让学生“会问”1、没有人怀疑教师提问在教学中的价值……我们要关注和研究另一半——让学生“会问”。

建国以来我国教育方针的演变
建国以来，我国教育方针经历了多次演变。

从初期的重点发展基础教育，到改革开放后的多元化发展，再到现在的全面深化改革，这一路走来，我国教育方针的变化与时俱进，不断适应着国内外环境的变化。

1949年新中国成立后，教育被视为国家建设的基石。

当时的教育方针主要是普及教育，优先发展基础教育。

在这个阶段，政府投入大量资源，加快了对农村地区的普及教育建设，推动了我国教育的发展。

改革开放后，我国教育方针发生了较大变化。

面对快速发展的市场经济，教育逐渐转向多元化发展。

在这个阶段，我国开始鼓励私人投资兴办教育机构，引入外资，推动高等教育国际化。

同时，也加快了职业教育和终身教育的建设。

当前，我国教育方针正全面深化改革。

在政府号召下，教育机构和企业开始探索创新性教育模式，推动教育转型升级。

此外，政府也开始加强师资培养，提高教育质量，注重实践性教育的发展。

总体来看，我国教育方针的演变，是在国家改革发展的不同历史时期，为适应时代需要，不断调整和完善的。

未来，教育方针还将持续适应经济社会发展的需求，更好地服务于人民群众的教育需求。

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一、新中国初期的教育方针1949年9月中国人民政治协商会议第一次全体会议通过的《中国人民政治协商会议共同纲领》第五章“文化教育政策”规定：“中华人民共和国的文化教育为新民主主义的，即民族的、科学的、大众的文化教育。

人民政府的文化教育工作，应以提高人民文化水平，培养国家建设人才，肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想，发展为人民服务的思想为主要任务。

”“提倡爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物为中华人民共和国全体国民的公德。

”同年12月第一次全国教育工作会议重申了《共同纲领》制定的文教政策，提出新教育的目的“是为人民服务，首先为工农兵服务，为当前的革命斗争与建设服务”；“教育必须为国家建设服，学校必须为工农开门”；对旧教育采取“坚决改造，逐步实现”的方针；建设新教育要以老解放区新教育经验为基础，吸收旧教育某些有用的经验，借助苏联教育经验；“教育工作的发展方针是普及与提高相结合”。

这些方针政策明确了当时教育工作的性质、任务和总方向，对于肃清国民党政府的文教政策和旧教育的不良影响，对于建国初期中国教育的改造与建设起着重要的指导作用。

1951年3月，第一次全国中等教育会议提出：“普通中学的宗旨和培养目标是使青年一代在智育、德育、体育、美育各方面获得全面发展，使之成为新民主主义社会自觉的积极的成员。

”这是建国后首次提出智、德、体、美全面发展，使教育方针的表述比较简明全面。

1952年3月18日教育部颁发《中小学暂行规程》（草案），提出“实施智育、德育、体育、美育全面发展的教育”。

这些虽然是对普通中小学说的，但对整个教育都产生了重大影响。

1953年我国进入了社会主义改造时期。

中共中央公布了过渡时期总路线。

教育工作的中心转移到为社会主义工业化和三大改造服务的轨道上来。

教育方针的提法随之发生了变化。

1954年1月全国中学教育会议提出：当前中学教育的任务，是以国家总路线的精神教育学生，把他们培养成积极参加社会主义建设和保卫祖国的全面发展的新人。

建国以来八次教育方针和改革思想自1949年中华人民共和国成立以来，中国的教育体制经历了许多次的改革和方针调整。

这些教育方针和改革思想的提出和实施，对中国的教育事业发展起到了重要的推动作用。

本文将对建国以来的八次教育方针和改革思想进行回顾和分析。

一、打破旧有制度束缚，实施教育普及方针新中国成立之初，教育被确定为国家的优先发展领域之一。

为了推动教育的普及和发展，我国实施了“教育面向全民，全民接受教育”的方针。

这一方针的提出，打破了传统教育中的贵族化和封建思想的束缚，通过推动免费教育、普及义务教育等措施，使教育资源向全体人民倾斜，促进了社会公平和人民素质的全面提升。

二、实施素质教育，促进全面发展20世纪80年代，中国教育开始探索实施素质教育的道路。

提出“德智体美劳全面发展”的方针，强调培养学生综合素质和创新能力。

这一方针的提出，使教育的目标从单纯的传授知识转变为培养学生的综合能力和个性特长。

通过加强对艺术、体育、劳动技术等方面的培养，全面发展学生的能力，提升国民素质水平。

三、加强职业教育，适应经济发展需求随着市场经济的发展，职业教育的重要性也逐渐凸显。

我国提出“注重职业教育，提高就业能力”的方针，加强对职业教育的投入和改革。

通过加大对职业教育的资源配置和改革创新，培养适应市场需求的高素质技能人才，为经济发展提供有力支持。

四、推动信息化教育，提升教学质量21世纪初，随着信息技术的快速发展，我国提出了推动信息化教育的方针。

通过加大对教育信息化建设的投入，推动利用现代科技手段改进教学方法，提升教学质量和效果。

这一方针的实施，使得教育不再局限于传统的教室教学，而是可以更好地满足学生个性化需求，提高学习效率。

五、推进素质教育均衡发展，缩小城乡差距为了解决城乡教育发展不平衡的问题，我国提出了推进素质教育均衡发展的方针。

通过加大对农村教育的投入和支持，改善农村教育条件，缩小城乡差距。

同时，通过加大中西部地区教育发展的力度，推动教育资源向欠发达地区倾斜，促进区域教育均衡发展。

中国教育制度和教育政策的变迁（一）-中国现代教育以20世纪初废科举、建新学为起点，正好大约一百年，并被1949年新中国的成立鲜明地一分为二。

20世纪上半叶，现代教育制度得以建立和基本定型。

20世纪下半叶，伴随意识形态和社会政治的激烈变动，教育制度一再重建，教育政策不断调整，提供了一个相当特殊的个案。

一、20世纪上半叶现代教育制度的建立中国的现代教育制度是在民国期间逐渐成熟的。

在新文化运动的背景下，以1922年新学制和北京大学的更新为代表，标志着近代教育的脱旧入新。

1927年南京政府成立，一方面实行以党治国，加强对社会的控制；同时使各项事业制度化、规范化。

在教育领域，通过对1922年学制的修改和调整，构建了比较完备的教育法制体系，学制和学校教育系统逐渐成熟和完善。

中国的现代教育制度在30年代得以基本定型。

1、国家教育行政体制清末教育改革的任务包括除旧与布新两个方面。

1901年8月，清政府颁布《兴学诏书》，称兴学育才，实为当务之急，除京师已设大学堂应切实整顿外，着各省所有书院，于省城均改设大学堂，各府厅直隶州军设中学堂，各州县均设小学堂，并多设蒙养学堂。

[1]全国掀起兴办新式学堂的高潮，初步建立起包括大、中、小、幼各级各类学校的现代教育体制。

由于提倡和奖励出国留学，20世纪初年出现了中国留学史上的第一次高潮。

新政时期教育变革最重要的三件大事是颁布新学制、废除科举制和设立学部。

1905年12月，清政府成立学部，为中国历史上首次出现正式的、独立的和专门的中央教育行政机构建制。

此后，清政府中央官制的全面改革顺利实施。

各省设提学司，各厅州县设劝学所，各县官立、公立、私立的各类小学堂都归劝学所主管，建立起从中央到地方统一的教育行政系统。

1912年1月1日，南京临时政府成立后，采取紧急措施改革封建教育。

1月9日，成立教育部，教育部直隶总统。

教育部设总长1人，次长1人，下设三司一厅。

此改革系蔡元培参照欧洲国家，本精简原则，循民主集权制思想进行。