异构数据集成在教育信息化过程中的研究与应用
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２２管 理 成本 高 ．
一
利 用、数据互访非常困难 ，从而很难发挥 出现代信息化管理手段的优 势 。系统为用户提供决策支持 主要依赖的是数据信息 ， 如果数据信息的 共享性很差 ， 或者说信息的利用率很低 ， 那么系统为用户提供决策支持 的依据就不够完善 ， 这必然 会影 响到系统 的决策支持力度。 ２ 网络基础服务平 台与应用系统脱节 ． ４ 从某个方面来讲 ，院校在教育信息化改革的过程中没有深刻地认 识 到硬件 、 软件以及软硬件与未来教育模式之间的关系 ， 出现了本末倒 置的现象 。 大多数时候 ， 学院只注重有形的 网络化建设而忽视 了无形的 教育文化建设。这里所指 的“ 教育文化建设” 是指人们 的教育观念 、 工作 方式 、 院校的管理运作模式 等看不见 、 摸不着的东西。另一方面 ， 学院的 教育信息化缺乏相应的应用软件支持 ，特别是具有高度集成化的应用 管 理 软 件 。硬 件 是 用来 运 行 软 件 的 ， 样 ， 院 的 教 育 基 础 服 务 平 台 是 同 学 用来运行应用系统的 ， 如果 没有可靠的应用系统 ， 就不可能很好地发挥 出学 院网络基础服务平台的作用 ， 使学院 的教育信息化大打折扣 。 ３异 构 数 据 集 成 的设 计 与 实 现 方 案 ． 通过分析我们可以发现 ，学院教育信息化过程 中存在的问题主要 是 因为系统之间异构数据的存在 ，这些异构数据影响到 了系统之间信 息 的共享 ， 从而导致 了一 系列 问题 的产生。针对 以上问题 ， 我们提出了 种基于异构数据集成 的解决方案。 异构数据集成是指利用一定 的技 术手段 将各种数据按一定的规律 集成为一个整体 ， 为系统应用提供统一的访问。实现异构数据集成的方 法主要有两种 ， 一种 是数据移 植的方法 ， 另一种是利用中间件集成异构 数据的方法。在实现异构数据集 成的过 程中我们要重点解 决好数 据完 整性 、 约束完整性 、 冲突 、 问权 限控 制以及数据集成范围等问题 ， 语义 访 其 目的是建立统～的数据标 准 、 一的信息标准 、 统 统一的数据访问控制 标准 ， 最终建立起适应学 院教育信息化改革的数字校 园。 数字校园公共 平 台的体系结构如图 １ 所示 。该体系结构包括四个部分 ：
科技信息
计 算机 与 网络
异构数据 集成在教胄信息 化边程￡ 硇研究与应用 ｌ 】
通信指挥 学院六 系 ２ ０队 余 文芳 张 亮（ 通讯作 者 ）
［ 摘 要］ 随着信息技 术的不断发展 ， 教育信 息化逐渐成 为了社会关注的焦点。 在教 育信息化的推动下传统 的教育模式被一种全新的 教 育形式所取代 ， 然而这种新 的教育形式也 同样 面临着种种 问题 ， 异构数据 集成 为这 些问题 的解决提供 了思路 ， 它能够克服学院教 育信 息 化 过 程 中 出现 的 一 些 问题 ， 文 主要 针 对 异构 数 据 集 成 在 院 校 教 育 信 息化 过 程 中的 应 用 进 行 了一 些初 步 的讨 论 。 本 ［ 关键词 ］ 异构数据 教 育信息化 系统集成
１引言 ．
２ 世纪 的今天 ， １ 信息技术 已经渗透 到人们 生活的各个方面 。而学 校作为新技术应用的先驱 ， 也毫 无例外地 发生 了许多新的变革 ， 新的教 育观念不断涌现 ， 如远程教学（ ｉａｃ Ｌａｎ ｇ 、 Ｄ ｓ ｎｅ ｅｒ ｎ ）网上虚拟 大学 （ ｉ ａ ｔ ｉ Ｖｒ ｌ ｔ ｕ Ｕ ｉ ｒｉ ） ｎｖ ｓｙ 等。随着 ［ｔｒｅ和 ＷＥ ｅ ｔ ｎｅｎｔ Ｂ技术 的广泛应用 ， 育信 息化 逐渐 教 成 为了教育改革的主要话题 。 所谓“ 教育信息化 ”是指在教育领域全面 ， 深入地运用现代信息技术来促进教 育改革 与发展 的过程。其技术特点 是数字化 、 网络化 、 智能化和多媒体化 ， 本特征 是开 放 、 基 共享 、 交互 、 协 作。 国内大多数高等院校通 过长期 的投入和建设 ，在教育信息化的道 路上已经取得了长足的发展 和进步 。 目前 ， 院主要 以校园网为依 托 ， 学 基本上建成 了虚拟教学 中心 ， 网络课程体 系结构逐渐完 备， 涌现 出了一 批 重 点 核 心 的 课 程 ， 而 带 动 了学 院整 个 网络 教 育教 学 的发 展 ： 生 可 从 学 以选择合适的时间以 自己喜欢 的方式 和进 度学习 ，而教员也可以预பைடு நூலகம் 时 间 ， 行 课 程 的 讲 解 和小 组 讨 论 ， 学再 也 不是 仅 仅 局 限 在 教 室 和 课 进 教 堂 上 的 活 动 了 ； 助 于 Ｉｔ ｔ ＷＥ 借 ｎｅ 和 ｍｅ Ｂ技 术 ， 院还 可 以 实 现 资 源 的对 学 外开放共享 ，各 种各样 的网络课程不但能够 满足本院学 生和教 师的需 求 ，还能够为 院外其他不 同层次 的人员提供一个 良好 的学习平台 ， 同 时， 在校的学生也可 以通过互联网访问其他院校 的网络课程资源 ， 而 从 拓宽了学 习的空 间； 在教学管理方面 ， 通过教务管理 系统和智能决策 系 统的应用 ， 高了学 院教学管理水平 的科学性和 时效性 ， 大减轻教 务 提 大 管理部门的工作量 ， 学院领导可 以坐在办公室里察看全 院的教学情况 ， 而不必奔走 于各个教室 ， 从而提高了工作效率 。 ２学 院 教 育 信 息 化 过 程 中存 在 的主 要 问题 ， 由于教育信 息化是一个全新的概念 ， 其发展还不够 成熟 ， 院校 在教 育信息化改革 的过程 中虽然取得 了一定 的成绩 ，但也暴露 出了一 系列 的问题 ， 具体 表现为 以下几个方面 ： ２１ 息 与资 源 分 散 ．信 经过前期 的建设 ， 学院各部 门 、 各单 位根据 自身的工作需 求 ， 围绕 着本单 位的实 际情况 ，分析设计 出了适合本部 门的信息管理 系统 和决 策支持软件。 在长期的实践和应用中 ， 这些信息系统 已经基本上适应了 该部门工作的需求 ， 并且大大提高 了这些部 门的工作效率 ， 充分 显示出 了教育信 息化 的优势 。 但是 ， 学院各个部 门信息系统之间缺乏足够 的沟 通和联系 ， 虽然它们共 同存在于 同一个 网络平 台上 ， 物理上 是相互联 系 的， 却不能相互地访 问和共享资源 。另外 ， 各部 门在设计本 单位 的信息 系统 时 均 按 照 本 单位 的 实 际情 况 进 行 ，部 门 与部 门 之 间 对 同 一 数 据 的 类 型 和 访 问控 制 机 制 在 理 解 上 存 在 着 差 异 ，这 就 为 日后 的 发展 埋 下 了 伏笔 。造成这种现象 的主要原 因是信 息系统 在设计 和建设 的前期 没有 形 成 统 一 的总 体 规 划 和统 一 的数 据 标 准 。
一
利 用、数据互访非常困难 ，从而很难发挥 出现代信息化管理手段的优 势 。系统为用户提供决策支持 主要依赖的是数据信息 ， 如果数据信息的 共享性很差 ， 或者说信息的利用率很低 ， 那么系统为用户提供决策支持 的依据就不够完善 ， 这必然 会影 响到系统 的决策支持力度。 ２ 网络基础服务平 台与应用系统脱节 ． ４ 从某个方面来讲 ，院校在教育信息化改革的过程中没有深刻地认 识 到硬件 、 软件以及软硬件与未来教育模式之间的关系 ， 出现了本末倒 置的现象 。 大多数时候 ， 学院只注重有形的 网络化建设而忽视 了无形的 教育文化建设。这里所指 的“ 教育文化建设” 是指人们 的教育观念 、 工作 方式 、 院校的管理运作模式 等看不见 、 摸不着的东西。另一方面 ， 学院的 教育信息化缺乏相应的应用软件支持 ，特别是具有高度集成化的应用 管 理 软 件 。硬 件 是 用来 运 行 软 件 的 ， 样 ， 院 的 教 育 基 础 服 务 平 台 是 同 学 用来运行应用系统的 ， 如果 没有可靠的应用系统 ， 就不可能很好地发挥 出学 院网络基础服务平台的作用 ， 使学院 的教育信息化大打折扣 。 ３异 构 数 据 集 成 的设 计 与 实 现 方 案 ． 通过分析我们可以发现 ，学院教育信息化过程 中存在的问题主要 是 因为系统之间异构数据的存在 ，这些异构数据影响到 了系统之间信 息 的共享 ， 从而导致 了一 系列 问题 的产生。针对 以上问题 ， 我们提出了 种基于异构数据集成 的解决方案。 异构数据集成是指利用一定 的技 术手段 将各种数据按一定的规律 集成为一个整体 ， 为系统应用提供统一的访问。实现异构数据集成的方 法主要有两种 ， 一种 是数据移 植的方法 ， 另一种是利用中间件集成异构 数据的方法。在实现异构数据集 成的过 程中我们要重点解 决好数 据完 整性 、 约束完整性 、 冲突 、 问权 限控 制以及数据集成范围等问题 ， 语义 访 其 目的是建立统～的数据标 准 、 一的信息标准 、 统 统一的数据访问控制 标准 ， 最终建立起适应学 院教育信息化改革的数字校 园。 数字校园公共 平 台的体系结构如图 １ 所示 。该体系结构包括四个部分 ：
科技信息
计 算机 与 网络
异构数据 集成在教胄信息 化边程￡ 硇研究与应用 ｌ 】
通信指挥 学院六 系 ２ ０队 余 文芳 张 亮（ 通讯作 者 ）
［ 摘 要］ 随着信息技 术的不断发展 ， 教育信 息化逐渐成 为了社会关注的焦点。 在教 育信息化的推动下传统 的教育模式被一种全新的 教 育形式所取代 ， 然而这种新 的教育形式也 同样 面临着种种 问题 ， 异构数据 集成 为这 些问题 的解决提供 了思路 ， 它能够克服学院教 育信 息 化 过 程 中 出现 的 一 些 问题 ， 文 主要 针 对 异构 数 据 集 成 在 院 校 教 育 信 息化 过 程 中的 应 用 进 行 了一 些初 步 的讨 论 。 本 ［ 关键词 ］ 异构数据 教 育信息化 系统集成
１引言 ．
２ 世纪 的今天 ， １ 信息技术 已经渗透 到人们 生活的各个方面 。而学 校作为新技术应用的先驱 ， 也毫 无例外地 发生 了许多新的变革 ， 新的教 育观念不断涌现 ， 如远程教学（ ｉａｃ Ｌａｎ ｇ 、 Ｄ ｓ ｎｅ ｅｒ ｎ ）网上虚拟 大学 （ ｉ ａ ｔ ｉ Ｖｒ ｌ ｔ ｕ Ｕ ｉ ｒｉ ） ｎｖ ｓｙ 等。随着 ［ｔｒｅ和 ＷＥ ｅ ｔ ｎｅｎｔ Ｂ技术 的广泛应用 ， 育信 息化 逐渐 教 成 为了教育改革的主要话题 。 所谓“ 教育信息化 ”是指在教育领域全面 ， 深入地运用现代信息技术来促进教 育改革 与发展 的过程。其技术特点 是数字化 、 网络化 、 智能化和多媒体化 ， 本特征 是开 放 、 基 共享 、 交互 、 协 作。 国内大多数高等院校通 过长期 的投入和建设 ，在教育信息化的道 路上已经取得了长足的发展 和进步 。 目前 ， 院主要 以校园网为依 托 ， 学 基本上建成 了虚拟教学 中心 ， 网络课程体 系结构逐渐完 备， 涌现 出了一 批 重 点 核 心 的 课 程 ， 而 带 动 了学 院整 个 网络 教 育教 学 的发 展 ： 生 可 从 学 以选择合适的时间以 自己喜欢 的方式 和进 度学习 ，而教员也可以预பைடு நூலகம் 时 间 ， 行 课 程 的 讲 解 和小 组 讨 论 ， 学再 也 不是 仅 仅 局 限 在 教 室 和 课 进 教 堂 上 的 活 动 了 ； 助 于 Ｉｔ ｔ ＷＥ 借 ｎｅ 和 ｍｅ Ｂ技 术 ， 院还 可 以 实 现 资 源 的对 学 外开放共享 ，各 种各样 的网络课程不但能够 满足本院学 生和教 师的需 求 ，还能够为 院外其他不 同层次 的人员提供一个 良好 的学习平台 ， 同 时， 在校的学生也可 以通过互联网访问其他院校 的网络课程资源 ， 而 从 拓宽了学 习的空 间； 在教学管理方面 ， 通过教务管理 系统和智能决策 系 统的应用 ， 高了学 院教学管理水平 的科学性和 时效性 ， 大减轻教 务 提 大 管理部门的工作量 ， 学院领导可 以坐在办公室里察看全 院的教学情况 ， 而不必奔走 于各个教室 ， 从而提高了工作效率 。 ２学 院 教 育 信 息 化 过 程 中存 在 的主 要 问题 ， 由于教育信 息化是一个全新的概念 ， 其发展还不够 成熟 ， 院校 在教 育信息化改革 的过程 中虽然取得 了一定 的成绩 ，但也暴露 出了一 系列 的问题 ， 具体 表现为 以下几个方面 ： ２１ 息 与资 源 分 散 ．信 经过前期 的建设 ， 学院各部 门 、 各单 位根据 自身的工作需 求 ， 围绕 着本单 位的实 际情况 ，分析设计 出了适合本部 门的信息管理 系统 和决 策支持软件。 在长期的实践和应用中 ， 这些信息系统 已经基本上适应了 该部门工作的需求 ， 并且大大提高 了这些部 门的工作效率 ， 充分 显示出 了教育信 息化 的优势 。 但是 ， 学院各个部 门信息系统之间缺乏足够 的沟 通和联系 ， 虽然它们共 同存在于 同一个 网络平 台上 ， 物理上 是相互联 系 的， 却不能相互地访 问和共享资源 。另外 ， 各部 门在设计本 单位 的信息 系统 时 均 按 照 本 单位 的 实 际情 况 进 行 ，部 门 与部 门 之 间 对 同 一 数 据 的 类 型 和 访 问控 制 机 制 在 理 解 上 存 在 着 差 异 ，这 就 为 日后 的 发展 埋 下 了 伏笔 。造成这种现象 的主要原 因是信 息系统 在设计 和建设 的前期 没有 形 成 统 一 的总 体 规 划 和统 一 的数 据 标 准 。
