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板书设计反应后溶液溶质成分的探究
——再探酸碱
一、酸的化学性质
1、与指示剂反应
紫色石蕊溶液遇酸变红色，无色酚酞溶液遇酸不变色。
2、酸 + 活泼金属——盐 + H2
3、酸 + 金属氧化物——盐 + H2O
4、酸 + 碱——盐 + H2O
5、酸 + 盐——新酸 + 新盐
二、碱的化学性质
1、与指示剂反应
紫色石蕊溶液遇碱变蓝色，无色酚酞溶液遇酸红色。
2、碱 + 非金属氧化物——盐 + H2O
3、酸 + 碱——盐 + H2O
4、碱 + 盐——新碱 + 新盐
三、确定反应后溶液中溶质成分的解题思路：
1、写出反应的化学方程式
2、分类讨论（可溶性生成物一定有）
（1）若恰好完全反应，溶质只有可溶性的生成物
（2）若不恰好反应，溶质除了有可溶性的生成物外，可溶性反应物只有存在一种
教学反思
本节课首先展示学习目标和问题，让学生带着问题参与到教学中，有效提高了课堂教学效率；接着再现中和反应，并让学生讨论、猜想得到反应后溶液溶质的成分，并通过实验加以验证，既让学生再次体验了科学探究的过程，又让学生复习了酸碱的相关知识，同时引导学生得到化学反应后溶液溶质成分判断的一般思路和方法，课堂形式多样、师生互动良好，不过要注意时间的安排，以及生生互动的设计。
反应后溶液成分探究
一、教学目标
1．能判断反应后溶液中溶质的成分
2．能寻找合适试剂验证反应后溶液的成分
3．掌握物质的鉴别在什么情况下会出现干扰以及如何排除干扰
4．通过对反应后溶液成分的推测与验证，感受化学反应中物质之间既有性质之间的关系，又有量之间的关系。
二、教学重点、难点
1．判断反应后溶液成分有哪些可能
2．物质检验时的干扰问题
板书设计：反应后溶液成分探究
一：推测反应后溶液成分
定性：若反应，生成物必有若不反应，一定会剩余
定量：过量的反应物会剩余注意：能发生反应物质不能共存
二：选择试剂检验可能存在的物质
利用物质的性质寻找能产生明显现象的试剂，一定有的物质若产生相同的现象则会造成干扰。
除干扰的原则：选用过量的试剂检验并除去干扰物质（不能引入和待检验物质相同的部分，不能把待检验物质除去）。
《探究反应后溶液中溶质的成分》教学设计一、教学内容分析：本节课是在学完教材内容之后进行的一项专题复习课。
学生对常见的酸碱盐、中和反应、酸碱盐的化学性质有了一定的了解，但对解决酸碱反应后溶液中溶质的成分相关问题还没有形成一定的思路和方法，存在着对问题理解不透、表述不清等一系列问题，因此需要专题复习。
二、教学目标：1.回忆复习巩固酸和碱的化学性质，H+、OH-的检验方法以及氢氧化钠溶液和稀盐酸中和反应的过程。
2.学会对中和反应后溶液中溶质的成分的猜想方法。
3.能根据所学的酸碱盐的相关知识设计实验验证猜想。
4.通过学生的一系列活动，梳理出探究中和反应后溶液中的溶质成分的一般思路和方法。
5.培养学生科学严谨的态度，增强学生的环保意识，发展学生的科学素养。
三、教学重点：探究中和反应后溶液中溶质成分的一般思路和方法。
四、教学难点：设计实验验证猜想的方法。
五、教学准备：试管架、试管、胶头滴管、烧杯、药匙、镊子、玻璃棒、玻璃板、ph试纸锌粒、酚酞溶液、紫色石蕊溶液、大理石、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、多媒体辅助教学六、教学模式：知识储备----分析探究---分组实验---直击中考七、教学过程：（一）创设情境，引入问题1.提出问题1：请同学们先回忆一下探究中和反应时我们的操作步骤是什么？2.提出问题2：那么正确操作实验我们可以直接将反应后的废液直接处理，但是由于有些同学的操作错误，现在得到了三种无色溶液，我们能否把他们直接倒入下水道呢？【设计意图】通过创设问题情境，引出本节课的主要内容。
建立起化学与生活的联系，体现化学源于生活，服务生活的理念。
3.出示本节课的学习目标。
（1）学会对中和反应后溶液中溶质成分进行猜想的方法。
（2）能根据所学酸碱盐相关知识设计实验验证猜想。
（3）总结出探究中和反应后溶液中溶质成分的一般操作步骤。
（二）知识储备1.学生课前自主完成复习导学案内容2.课上快速校对与交流【设计意图】将本节课所用知识点整理出来，便于学生应用，为解决下面的问题做铺垫。
