7.2.5 生物的变异-八年级生物下册课件(人教版)

《生物的变异》课后巩固

一、单项选择题

1.从产奶量不同的奶牛中培育出高产奶牛主要是通过什么方法（ ）

A.人工选择

B.自然突变

C.改良饲料

D.改善环境

2.下列各项中，属于变异现象的是（ ）

A.同一穗玉米种子的后代植株有高有矮

B.同一母猪生下的一窝猪崽都是黑色

C.大豆叶片和小麦叶片在形态上不一样

D.鸟的后代与哺乳类的后代有很大的区别

3.一块玉米地里出现了几株白化苗，不久它们就死掉了，这是因为（ ）

A.幼苗的遗传物质发生了变化

B.幼苗生长的地方缺少无机盐

C.幼苗生长的地方缺少水分和无机盐

D.幼苗生长的地方光照不足

4.国家最高科技奖获得者、小麦育种专家李振声历时20多年，通过小麦与牧草杂交实验培育出抗病、高产的小麦新品种．以下有关叙述错误的是( )

A．这一实例体现了利用基因多样性改良作物品种

B．该杂交育种过程是通过植物的无性生殖实现

C．杂交成功的关键是确保小麦与牧草进行异花传粉

D．小麦新品种产生的抗病、高产等变异是可遗传的变异

二、判断题

1.各种相对性状都是通过变异产生的。（ ）

2.生物所出现的变异都有利于它自身的生存。（ ）

3.如果没有能遗传的变异，就不会产生新的生物类型。（ ）

4.人为地影响某种生物，该生物不会产生变异。（ ）

5.变异为生物进化提供了原始材料。（ ）

1 第七单元 生物圈中生命的延续和发展

第二章 生物的遗传与变异

第五节 生物的变异

学习目标

1．举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异。

2．知道引起两种变异的原因。

3．举例遗传育种在实践中的应用。

基础梳理

1．变异的普遍性

不同种类的生物之间千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的__________。

2．变异的类型及原因

(1)可遗传的变异：由__________改变引起的，能够遗传给下一代。

(2)不可遗传的变异：单纯由________引起的变异，而体内的遗传物质________改变，不能遗传给下一代。

(3)从是否利于生物生存的角度分，变异分____________变异和______________变异。

典例精讲

【例】我国“神舟”号飞船每次太空之旅都会搭载一些农作物或蔬菜的种子，以期获得优良的新品种，下列关于太空育种的叙述，正确的是( )

A．植物种子产生的变异都不能遗传给后代 B．植物种子产生的变异对人类都有害

C．植物种子可能会产生能够遗传的变异 D．植物种子产生的变异对人类都有益

课堂巩固

1．育种工作者使用射线处理农作物的种子，再从中选出优质高产的新品种，这种育种方法能够成功，从根本上是因为改变了农作物的( )

A．遗传物质 B．性状 C．生活习性 D．生活环境

2．不可遗传的变异是由______因素引起的( )

A．生存环境 B．DNA C．遗传物质 D．个体的努力

3．下列现象，属于可遗传的变异的是( ) A．手术后的双眼皮 B．用眼不当导致的近视

C．人的镰刀型细胞贫血症 D．晒黑的皮肤

4．下列现象属于有利变异的是( )

A．玉米的白化苗 B．小麦的易倒伏 C．人类的色盲 D．水稻的高产

5．人类广泛应用遗传变异原理培育新品种，下列有关常见的育种方法描述错误的是( )

A．高产奶牛是通过人工选择的方法培育出来的

生物的变异

课题

授课班级 初二年级 授课教师 授课时间

教学

目标 知识与技能 1． 举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；

2． 举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；

3． 初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力；

4． 举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。

过程与方法 通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。

情感、态度与价值观 关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象。

教学重点 对花生果实大小的变异的探究。

教学难点 人类应用遗传变异原理培育新品种。

教学方法 观察、讨论、交流

教具与学具 利用遗传变异原理培育新品种的图片资料

教学内容 教师活动 学生活动 探究活动：测量和获取实验数据

生物的变异是普遍存在的

变异的原因和类型

人类应用遗传变异原理培育新品种

1． 中国有句谚语“一母生九子，十个样”，你从这句话中能悟出什么？

2． 这就是我们今天要学习的内容。（板书 第五节 生物的变异）你还知道哪些变异现象？

3． 我们前面学过的各种相对性状，其实也是通过变异产生的。下面我们对一种性状的变异进行深入地探究。

4． 组织学生进行测量，应尽量减少误差。与学生一起分析处理实验结果。为什么都是花生却有大有小？大花生中有的个大有的个小，是什么原因？小花生也一样。得出结论：变异是普遍存在的。

5． 引导学生分析性状是受基因和环境共同作用的，差异可以由基因不同引起，也可以由环境不同引起。

6． 引导学生深入地分析变异的原因和类型。变异首先决定于遗传物质基础的不同，其次与环境有关。由遗传物质的改变引起的变异是可遗传变异，单纯由环境引起的变异是不遗传变异。

7． 引导学生分析高产奶牛的选择繁育、小麦的杂交育种、甜椒的太空育种的原理。

第1页/共13页 课标要求 1.举例说出生物的遗传变异。

2.举例说出遗传变异育种在实践上的应用。

课标解读 1.《生物的变异》是八年级下册第七单元第二章第五节的内容，属“课程标准”十大一级主题之一——生物的生殖、发育与遗传的相关内容。本节的重要概念是遗传性状是由基因控制的，基因携带的遗传信息是可以改变的。根据课标要求，学生能够：(1)说出变异的概念，即生物的亲代与子代、子代与子代之间出现的性状差异叫作变异；(2)举例说出由遗传物质改变所引起的变异是可遗传的变异，由环境作用引起的变异，如果没有影响到遗传物质是不可遗传的变异；(3)举例说出人类应用遗传变异原理培育新品种的方法有杂交育种、射线处理等；(4)说出杂交育种的后代可以具有两个亲本的性状。

2.本节教材内容包括变异现象是普遍存在的，探究花生果实大小的变异和人类利用遗传变异培育新品种三部分。第一部分变异现象学生比较熟悉，可以通过生活中的现象使学生认识到变异的普遍性。第二部分探究花生果实大小的变异既要对学生进行完整的科学探究的训练，同时要分析总结出生物的性状既受遗传物质的控制，又与环境有关，进而得出生物的变异有的可以遗传，有的不能遗传。第三部分人类利用遗传变异培育新品种，介绍了选择育种、杂交育种和诱变育种，三者的共性都是培育新品种的方法，都属于可遗传的变第2页/共13页 异，每种育种方法蕴藏的科学道理是不同的。

教学目标 知识目标 1.举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并说出引起两种变异的原因。

2.举例说出遗传变异育种在实践中的应用。

3.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响。

能力目标 1.尝试探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力。

2.运用所学的知识和所得数据说明生物变异是普遍存在的。

情感态度

与价值观 1.形成小组合作、交流互助的意识。

2.认同生物变异是普遍存在的现象。

重点难点 重点 1.举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异。